小体积大用途微课在中职电工技术教学中的应用,本文是电工技术相关毕业论文格式模板范文和电工技术和用途和体积相关毕业论文格式范文.
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［摘 要］主要从中职学生学习电子电工等专业课感到抽象难懂的实际状况出发,阐述了微课体积小、形象直观、生动有趣的特点以及可以突破时空限制,让学生自由选择学习时机的优势,深刻而有效地改变着中职电工技术教学.
［关键词］中职；微课；电工技术
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2016）14-0160-01
随着互联网技术的不断发展,人们已经越来越习惯使用手机、平板电脑等智能终端设备来获得丰富的信息资源,移动互联网时代悄然到来,并越来越深刻地影响和改变着人们的生活.随着“互联网+”概念的提出,一时间全国上下掀起一股互联网+与各行各业深度融合的热潮.在此背景之下,推进教育教学工作跟上互联网发展的脚步,充分展现“互联网+教育”的魅力,这一主题已成为当下中国教育界最热门、时髦的话题.而微课的兴起正悄然助力传统课堂教学方式手段向多维、更广阔的时空方向发展,对于中职专业课程的教学改革意义更加深远.
众所周知,中职学生大多来源于初中定义的“后进生”,他们往往由于各种各样的因素造成初中学习成绩比较差,抽象思维能力更是薄弱,突出表现就是他们数学、物理等科目的成绩往往很不理想.但是数学、物理恰恰是电子电工学的基础,因而他们电子电工等专业课学习困难也就不难理解了.不少中职生虽然上课非常努力地听讲,但是由于基础薄弱,抽象思维能力弱,往往听课效果一知半解,对于课堂知识技能的掌握也是囫囵吞枣,专业知识技能学习效果不尽如人意.
而微课的出现却能巧妙地降低学生对于艰涩难懂的专业知识技能的掌握难度.这是因为微课本身具有如下特性：
一、微课体积小,便于传输存储,贴近学生应用实际
现行的微课往往都是5~15 分钟的简短,基本上都是MP4 格式,基本在学生常用的智能终端设备都能播放,且体积小,可通过现在比较普及的4G 网络快速便捷地进行传输扩散,且智能终端设备占用存储空间不大,学生可以利用智能手机、电脑或平板电脑等常见的、普及率相当高的智能终端设备获取海量的微课教学资源,比较贴近学生消费应用实际.
二、微课重点解决教学中某个重、难点,化艰涩抽象为形象直观
在传统的电工技术专业课教学模式中,电工技术专业知识点艰涩、抽象、难懂且专业教师电工技术技能教学演示覆盖面小,无法让所有的学生都能清楚明白地看清.
而现行的微课往往都是基于教学中的某个重点或难点展开的,教师利用各种信息化教学手段生动直观地解决教学重、难点,或者通过多角度高清摄像机录制电工技术专业技能操作全过程,可以将枯燥无味的书本文字转变成形象直观、生动有趣的画面,多角度、全方位展现电工技术专业技能操作全过程,化艰涩抽象为形象直观,让他们在轻松愉快的氛围中学习,在不知不觉中将微课所讲知识技能内化为自己的知识技能结构.
三、微课突破时空限制,让学生想看就看、想学就学
在传统的电工技术专业课教学模式中,中职学生由于抽象思维能力薄弱,往往很难整堂课都跟上教师的教学节奏,无法完全掌握教师课堂所授电工技术知识技能.而在课后他们主动利用课余时间去消化课堂已学知识技能和探究课堂未能掌握知识技能的意识比较薄弱,有些学生受制于课后无法随时进入实验实训室进行电工技术技能操作练习,学习自信心遭到打击,学习兴趣自然下降.
而微课在中职电工技术专业课教学中的应用却有效地缓解了这一矛盾.微课可以应用在课前、课中和课后的所有时间段,并发挥不同的作用.
在课前预习中,学生可以从冗繁的文字中解放出来,通过生动直观的画面迅速了解课堂所授电工技术知识技能要点,做到课前心中有数.
在课堂过程中,微课同样发挥着不小的作用.传统的专业教学课堂中,专业知识点往往通过教师采用讲授法来进行教学,学生学习起来觉得艰涩难懂,微课则是利用各种信息化教学手段将艰涩难懂的专业知识点尽量转化成栩栩如生的画面,使学生乐于接受掌握.微课多角度、全方位的拍摄教师技能演示全过程,可以让学生清晰地观察到所有教师技能操作演示的细节,并在自己需要时随时反复观看,然后指导自己的技能训练,可以更有效地促进学生专业技能的掌握.
在课后,微课作用依然突出.学生在回顾课堂专业知识技能要点或想重新消化课堂中没能掌握的疑问点时,可以通过反复观看微课进行仔细地揣摩,直至完全弄懂为止.
微课的兴起和在中职专业课程教学中的应用已经对当下的职业教育产生了深远的影响,它改变了原来古板无趣的专业课堂,使之变得前所未有的生动有趣,并将课堂教学时空维度加以拓展延伸,改变了学生只能在课堂上被动接受知识技能的方式,让学生可以自由选择学习的时空与方式,可以说真的做到了“翻转课堂”,为课堂教学注入了一股清新的空气,赋予了专业教学新的生命力,对职业学校专业课教学的新一轮课改意义深远.微课虽然体型微小,但它所起到的作用却是不可限量的.
参考文献：
焦建利.微课及其应用于影响［J］.中小学信息技术教育,2013（4）.
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