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主题:让心激荡论文写作 时间:2024-01-10

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  【摘 要】恰当地表扬可以提高学生的自信心和学习的积极性,增加学习的兴趣,促进良好习惯的养成.有效地表扬不仅可以发挥口头言语的魅力,还要彰显肢体语言的价值.

  【关键词】表扬效度缺失的原因分析;表扬效果提升的对策研究

  一、探问:表扬效度缺失的原因分析

  马克·吐温曾说过一句至今仍令人回味的话:一句好听的赞辞,可使我不吃不喝活上三个月.这句话虽然有点夸张,但它形象而坦诚地表达了我们人类从内心深处的需求——表扬.表扬能使人奋发向上,使人心情愉悦.在现实生活中,由于得到别人的表扬、鼓励而获得成功的事例举不胜举.成人尚且如此,何况是孩子呢!但在课堂中,却有这样的现象:教师觉得没必要!是没有价值还是我们没有做好?答案不言而喻!当下的儿童课堂在表扬这个环节存在着这样一些“残缺”:

  1、数量的极端化:吝啬或泛滥

  许多老师不轻易表扬学生,“金口难开”,而更多的时候是否定、批评或者不置可否,学生难得从教师那里获得肯定性的评价.这样的教师往往缺乏亲和力,学生对这样的教师往往怀有惧怕、紧张或拒斥心理.这种情况目前较为普遍.而有的学校或有的老师表扬得太多,如他们片面强调“赏识”“肯定”,片面强调学生“成功的感受”,惟恐伤害学生的自尊心,轻易送出大量廉价的表扬和“高帽”.有的学校每到学期结束时,班级里每个学生都会兴高采烈地捧着一张鲜红的奖状,上面的内容不尽相同,但却每人都有.于是学生、老师和家长皆大欢喜,可问题是这样的表扬还有什么意义?

  2、维度的单一化:重个体间,轻个体内

  大多数教师往往喜欢或习惯于对学生之间的差异进行比较、判断和评价,对部分学生进行表扬,比如考试成绩的排名、各种竞赛成绩的排名、甚至捐款数目等对部分学生进行表扬和奖励.但对于某个学生与以前某个方面的进步,表扬很少.而对于那些相对落后同时又在积极变化的学生来说,这种评价和表扬最为合理,以此作为表扬依据无疑对这部分学生的鼓励和推动作用要大得多

  3、范围上的局限化:重结果轻过程

  一切向分数看齐,导致许多教师习惯于根据学习成绩进行表扬,这样做的后果是表扬的对象局限化,或者基本都在班级全体学生预期的范围之内,造成部分同学经常受表扬,日子一长,次数一多,这些学生对于表扬已经习以为常甚至无动于衷.而另一部分同学则极少甚至从未得到表扬,以致放弃了对表扬的渴望.对成绩较差的学生,哪怕某些方面表现特别突出也无法获得教师的首肯和表扬.

  二、践行:表扬效果提升的对策研究

  1、表扬时的语调魅力

  语言是最丰富的,最美丽的.高、低、轻、重、缓、急等都是语调的起伏变化,课堂教学中教师表扬学生时,平和舒缓的语调能给学生以自信,使对方自觉地享受这种被赞扬的快意;大声的赞扬则可以让学生懂得教师的用意,以骄傲的姿态面向其他同学;抑扬顿挫的语调还可以起到幽默的调节作用,调动全班同学学习的积极性.总之,语调的魅力在教师的语言艺术修养中占有很重要的地位,适当的语调能使学生感受到教师传达赞扬的不同语气.教师在提高语言修养、强化语言的准确性、科学性、简洁性、逻辑性等方面的同时,也千万不能忽视与之密切联系的表扬话语的语调问题.

  2、用悄悄话表扬

  课堂教学中,没有太多的时间让我们去表扬一个学生的思维敏捷、发言积极等多方面的优点.但我们可以“见缝插针”地利用:学生朗读课文、思考问题的时间,走到想要表扬的学生身边,悄悄地告诉他“你刚才回答问题很积极”.这种教师和学生一对一的表扬,恰似教师和学生的谈心,会起到意想不到的效果.表扬言语不会花费太多的时间和精力,却会让学生感到老师时刻在关注自己的进步、察觉到老师就如同自己的知心朋友一样,可以和自己一对一地平等交流.这样一来,被表扬的学生的积极性自然就被调动起来.

  3、运用表情、眼神和微笑给予赞许

  表情达意的方式很多,我们这里主要指用表情来实施教师的表扬.教师的面部表情和眼神是向学生传递思想感情、施加心理影响的重要手段之一.作为教师,一定要学会让你的表情、眼神和微笑,使学生获得乐观与自信.

  4、让家长、长辈转达老师的表扬

  教师将学生的进步通过电话告诉家长,再由家长及时地传递给孩子.这种方法虽然是间接地传达教师的表扬,但孩子听说自己的进步不但得到了教师的认可与表扬,而且连至亲长辈也都知道,心里自然是甜滋滋的,当然会后劲倍增.

  6、开展活动展示进步法

  人人都有表现欲,只不过是表现欲的大小不同而已.在课堂教学短短的几十分钟时间里让每个学生都发挥表现是不可能的,可以设计不同的展示形式让不同的学生表现不同的特长.比如说可以利用开展办小报比赛、作文比赛、演讲比赛、朗诵比赛、球类比赛等丰富多彩的活动.让每个学生都有展示自己才能的机会,这样学生各显其能,自然会赢得老师和同学们的掌声.

  教师的课堂表扬应该因时、因人、因课而宜.教师作为课堂教学的主体之一,在实施表扬时,一定要在细微之处见真谛,善于在平凡中找出不平凡;要通过表扬走进学生的内心世界,从信任、尊重、激励、热爱生命、善待生命的高度发现并挖掘学生的潜能;还要根据课堂教学中的多元信息作出综合判断,理性分析.这样实施的表扬行为才是具有有效性的表扬.

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