多校联合毕业设计教学改革和实践,该文是教学改革论文范文数据库与教学改革和毕业设计和实践类论文范文数据库.
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［摘 要］结合三江学院机械与电气工程学院建筑电气与智能化专业近两年来参与的多校联合毕业设计模式,对毕业设计的教学改革做出总结和探索.
［关键词］联合毕业设计；教学改革；教学资源
［中图分类号］G642 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2016）25-0172-02
在本科教学中,毕业设计是大学四年最后一个学期综合性实践教学环节.经过这一教学环节的锻炼,可以帮助学生梳理大学期间的专业知识和技能,提高其在实际问题中解决和分析问题的能力.现行以应用为重的本科教育是工科类专业尤为重视的毕业设计环节.因此如何利用好这一环节全面提升学生综合素质,与学生就业相关联,增强学生的就业竞争力是很多高校教学改革一个很重要的方面.我院建筑电气与智能化专业部分师生参加了多届全国高等学校建筑电气与智能化专业多校联合毕业设计.多校联合毕业设计是一种新形式的毕业设计模式,以共享教育教学资源、跨学科跨专业、贴合生产实际为主要特点.
一、多校毕业设计模式介绍
(一)题目设计突出联合作用,体现专业特色
以建筑电气与智能化专业为例,毕业设计题目需要体现建筑电气系统和智能楼宇系统的设计、开发、综合应用的专业能力.多校联合毕业设计项目任务书,来源于工程实际,具有较强的综合性、实践性和前沿性,突出绿色生态、环境保护和可持续发展的理念.
联合毕业设计题目于前阶段完成网上征询意见,由指导教师团队集中商议形成“联合毕业设计实施方案”,做出设计规范,构成总体要求任务书.任务书设计要难度适中,要既能满足教学基本要求,又能联系生产实际,来源于实际做必要的处理,工作量要合理,不应出现工作量过大而不容易完成的情况.最终经专家审核通过后,成为毕业设计最终题目.
往年毕业设计题目如下：某某公司综合办公楼设计、某大型商场夏季工况能耗监测与节能管控、某小区电气与智能化系统设计、某商业综合楼建筑电气与智能化系统设计、某办公商业综合楼项目电气设计、工业建筑供配电系统设计等多个项目.在某公司综合办公楼设计这一项目中,工程介绍如下：本工程建筑面积30191.82平方米,地下1 层,夹空1 层,主要是设备房及地下停车车库等；地上12 层,主要是办公等.建筑耐火等级为一级,结构类型框架,建筑高度为53.3 米,长度为73.8米,宽度为49.6米.本工程从附近的开闭所,引来10kV电源,穿管埋地引入本工程10kV 变配电室；另在夹层的柴油发电机房内设置柴油发电机组,作为备用电源.子题目如下：电气施工图系统：包括10/0.4kV 变配电系统设计、电气照明系统设计、防雷及接地系统设计等三个子题目.智能化系统扩初设计：包括信息自动化系统设计（按扩初设计深度设计）；公共安全系统设计（包含消防自动报警系统和安全防范系统,按施工设计深度设计）；建筑设备监控系统和能量监控系统设计,按扩初设计深度设计等多个子题目.
每个学校指导教师和学生选取一个项目中的一个子课题来完成设计内容,从题目中可以看出,各个题目之间既是独立的又是有联系的,每个子课题的设计都需要和其他系统做好沟通,才可能做到设计充分.
(二)师资指导力量丰富
多校老师共同指导一个或多个课题,可以充分利用本校学科的优势,弥补单个教师指导的个人知识层面、技术层面、专业层面不足的缺点,实现师资的整合与共享.不但加强各相关高校本专业教师与学生间的交流,共享教育教学资源,协同创新,而且通过与其他高校本专业教师和学生的沟通,促进专业水平的共同提高,同时也加强了学生在毕业设计与实践过程中的创新能力和知识应用能力的培养.同时促使教师通过课题了解当前的技术发展趋势,通过项目实践,增加实际项目实践经验,扩展知识面,也有助于促进教师队伍的建设.
(三)落实质量监控,完善管理措施
联合毕业设计在多校进行,每个系统设计都是相辅相成的,并且设计时间一般只有一个学期,因此需要各校之间按时、有效、有序地配合.学生之间、教师之间,以及学生和教师之间要利用现有的、便利的网络平台多交流,充分利用网络资源,通过手机、电脑多种手段,建立 群、微信群等方式,做到有问题不拖延,群内教师和学生可以立即给予解答,对毕业设计有帮助的文献资料群内共享,真正做到交流无障碍.这样才真正实现了沟通不受地理位置限制的目标.在毕业设计前期、中期和后期分别采用集中汇报和沟通的方式.网络平台和集中交流都是很好的沟通和监控手段,两种手段交替进行,实现了监管与评价同步,及时反映出设计过程中出现的问题,反馈给老师与学生调整设计方案.进一步保证设计质量.以建筑电气与智能化往年本科毕业设计为例：
第一阶段：准备阶段（2015.10—2016.11）
搜集资料,撰写课题申请表,形成本年度建筑电气与智能化专业联合毕业设计实施方案,组织教师和学生进行题目申报,2015 年南方片区参加学校学生报名共10 所学校,54 名学生,30 名指导教师参与报名了方案中的5 个总题目和15 个子题目.按照毕业设计题目确定学生分组,并推选出组长,负责整个项目的协调.
第二阶段：实施阶段（2016.12—2016.4）
设计制定课题方案；开展活动及相关研究工作；撰写开题报告.12 月份组织参与毕业设计师生进行首次交流,集中汇报,并分组指导交流.4月份再次安排师生进行中期答辩,对进度情况进行把控,针对设计方案中的各种问题进行交流沟通.
第三阶段：答辩总结阶段（2016.4—2016.6）
总结自己的设计方案和图纸,形成毕业论文.在六月份统一进行集中答辩.答辩中需要各小组学生介绍所设计课题的方案论证和设计过程,根据自己的设计成果以PPT 形式展现出来,要求图纸清晰、方案明确、口述清楚、态度端正,并按要求提交毕业论文、设计图纸、任务书、开题报告、指导记录表等纸质文档.由各位指导教师组成的答辩评委要根据学生的现场答辩情况,设计思路是否清晰,以及方案是否完整给出现场评分,给出答辩成绩.成绩的给定可以很好地反映出学生的工程应用能力和知识应用能力.
二、联合毕业设计模式与传统毕业设计模式对比（一）项目课题均是实际工程项目,通过毕业设计阶段学生经历了完整的项目运作,经过严格的验收要求,使学生增强了合作意识,了解协同了创作的重要性,对楼宇的设计有更全面的认识和系统设计能力.
（二）在项目设计过程中,通过子系统之间的磨合,使学生的专业知识面得到有效扩展,也可以通过与其他系统的配合,理顺已有专业知识.
（三）不定期的交流和集中答辩,可以对学生起到督促作用,调动起学生的积极性和主动性,通过实际项目的设计,实现主动学习和积极参与性的提高.
（四）联合毕业设计经过跨校联合方式,能有效整合各学校资源,使学生能在工作中尽快适应岗位要求,培养其解决实际问题的能力,树立团队意识,能够更好地融入团队中,发挥自己的特长.
（五）通过参与毕业设计过程中的交流沟通,可以和各位指导教师共同商讨各校在本专业的课程设置问题,有利于专业培养方案和教学大纲的修订和完善,提高本专业人才培养的质量.
三、总结
通过多校联合毕业设计,指导教师和学生之间的相互交流,各个学校优越学科的互补,使参加联合毕业论文设计的学生有很大的提高,不仅使学生掌握了对有关系统设计资料收集的技巧,熟悉与电气设计相关的国家、地方及行业标准,分析建筑特点,确定设计方案,完成动力配电系统的计算与设计、照明系统设计、屋顶防雷系统等设计,应用AutoCAD 软件绘制该电气系统所需的系统图和平面施工图、照明平面图、防雷系统平面图等都有了全面、系统的掌握和理解,能够实践实际工程应用,为以后的工作夯实基础,而且对本校教师也得到了很好的学术交流和理论及实践的提高.
通过几次多校联合毕业设计,教师的学术和设计水平等到了不断提高,学生的积极性也不断提高,2016年有两位学生的毕业设计荣获联合毕业设计“二等奖”,荣获“校优秀毕业论文”.
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