案例教学法在高职课堂教学中的应用,该文是关于案例教学法方面自考开题报告范文和案例教学法和高职课堂教学和应用研究相关论文范文文献.
案例教学法论文参考文献：
徐 超
（安阳职业技术学院,河南 安阳 455000）
［摘 要］案例教学是培养学生理论联系实际、解决问题能力的一种教学方法,是保证教学质量和教学效果的重要手段,具有典型性、鲜活性与实践性等特点.通过分析案例教学法的内涵,探明案例教学法的特点,研究其在高职院校课堂教学中的应用.
［关键 词］案例教学法；高职教学；特性
［中图分类号］Ｇ７１２［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2016）1３-0１６２-0１
作者简介：徐超（1982—）,女,硕士研究生,辽宁师范大学毕业.
一、案例教学法的含义
案例教学法是一种以实际案例为基础,通过创设特定的情境,在教师的设计和激励下,学生积极参与讨论与分析,探究案例本身蕴含的本质规律并加以总结的一种教学方法,具有启发性、实践性、目的性和提高综合能力的情景性教法.
案例教学法在高职课堂中的应用,指根据学生实际需要和教学要求,把真实的场景进行典型化处理,提供出模拟现实场景的、能够供其思考、分析和作出决定的实际案例,并运用多种讨论方式,使学生参与其中,在活动中提取经验,获取知识,提高学生分析、解决问题的能力的一种教学方法.
二、案例教学法的特性
(一)实践性
案例教学法实际上是“做中学”的形式,着眼于加深高职各专业学生知识对理论的了解,理论联系实际,案例模拟展示的现实背景,印象深刻,使教师更多地从讲台前站到了学生的背后,帮助学生理解教学中的难点,引发其理性思考,掌握其对知识进行理解、分析、应用的方法,提高认识水平,防止理论与实践脱节.
(二)思辨性
案例教学法以人物驱动使学生的学习目标明确,利用从感性到理性的认知规律,符合高职各专业学生活泼好动、思维活跃的特点.案例教学是以案说理,把案例教学与任务相结合,通过模拟实际,以当事人的身份探析案例,引发思考及思维辨析,以达到培养高职学生表达与思辨的能力.
(三)互动性
案例教学法在高职课堂教学进行时,教师于教学中扮演着设计者和积极者的角色,鼓励学生针对案例来表达见解,使单向的师生交流变为双向交流.教师给予正确的提示和引导,调动了师生相互协作的智慧和力量,拓展思路、教学相长、提高课堂教学效果.
(四)主动积极性
案例教学法能使学生从消极被动地学习变为积极主动地探究与钻研.在课堂学习中,要积极担当课堂教学中的主要参与者,综合运用知识进行分析和解决,极大地调动了学生学习的主动性.
三、案例教学法的运用
(一)创设情境,导入新课
这是课堂教学过程的一个重要环节,也是案例教学法成功的基本前提.创设情境吸引学生注意力、激发学生兴趣,安排恰当的案例教学内容和教学方式.举出合理的案例给学生进行讲解、辅导,加深对教学重点的理解和把握,从而激发学生思考的,主动寻找结论,积极投入课堂教学中.
(二)精选案例事例
笔者认为,案例教学法成功的关键是要找准理论与实际的契合点.
1.案例要具有客观真实性
案例是为了一定得教学目的,围绕选定的问题,以真实素材为基础而编制的客观描述,尽可能覆盖某一专题的主要内容和基本理论观点.需要学生综合运用各种知识和灵活技巧来处理,具有一定的深度和广度,便于学生管理理论和方法的理解和掌握.
2.案例要具有针对性
案例的编写与选择具有针对性,围绕一定的教学目标和教学任务来进行的,使之更具有说服力和影响力,且具有专题性质,让学生学会透彻地观察问题、分析问题及解决问题,提高学生的总体素质.
3.案例要具有典型性
选用的案例要具有代表性,非偶然性,能够体现普遍规律,而非泛泛而谈,具有参考性和说服力,才能启迪智慧和思维.
4.案例要具有启发性
通过对案例的研究和分析,启发学生独立自主去思考、探索,注重培养学生独立思考的能力,启发学生形成一套系统的解决问题的思维方式,使他们能够站在一个较高的视野和角度来对待问题.
(三)科学设计教学过程
案例分析的教学过程包括案例的提出、问题的提出、分析活动、陈述或辩论、讲解点评等,过程的安排要合理有序、环环相扣,才有利于学生进行分析活动,提高学生的参与度.
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