培养小学生数学的计算能力,本文是小学生数学论文如何写和浅谈和计算能力和小学生相关论文怎么写.
小学生数学论文参考文献：
黄绪群
（广西梧州市苍梧县旺甫镇鹤洞小学 543000）
摘 要：计算是小学数学中一项重要的基础知识,学生的计算能力强弱与否,直接关系到他学习数学的兴趣,甚至导致学习数学的成功与失败.小学生计算能力的高低,主要表现计算得是否正确、迅速和灵活.怎样提高学生的计算能力呢? 一、培养学生计算的兴趣.二、重视对口算、估算能力的培养.三、培养良好的计算习惯.四、收集错题类型,对症下药.
关键词：培养；数学；计算能力；兴趣；训练
小学数学教学的一项重要任务就是培养计算能力.因为计算贯穿着整个小学,计算能力的好坏直接影响着他们的数学成绩及应对生活的能力.因此,培养好小学生的计算能力非常重要.
一、培养学生计算的兴趣.
每节课前,可以用5分钟让学生练习一些口算.在强调计算的同时,讲究训练形式多样化.可以用游戏、竞赛等方式训练；也可以小组开火车,同桌竞赛；还可以用卡片、小黑板视算,听算；限时口算,自编计算题等.通过多种形式的训练,来提高学生的计算兴趣,培养学生良好的计算习惯.如在教学万以内数的计算时,可以出类似1+2+3+4+……+99+100的题目,在训练学生计算能力的同时,也培养了他们钻研题目,勤于思考的数学习惯,使得机械单调的计算练习也可以有声有色.
二、重视对口算、估算能力的培养
1.重视对口算能力的培养
培养学生的计算能力,要重视基本的口算训练,口算既是笔算、估算和简便运算的基础,也是计算能力的重要组成部分.只有口算能力强,才能加快笔算速度,提高计算的正确率.因此,每位同学都要打好口算基础,加强口算训练,提高口算能力.
2.重视对估算能力的培养
在平常的课堂计算学习中,在计算前可进行估算,使学生合理灵活地运用多种方法去思考问题.在计算后对结果也进行估算,可以使学生获得有价值的检验.
比如：124*42,计算前让学生估算一下,学生把125看作120,把42看作40,125*40等于5000,所以124*42大约在5000左右.然后在计算后继续让学生估算,两个数的个位上分别是4和2,所以所得乘积的个位上肯定是8,与计算出来的结果对比,若不是8,那肯定是算错,起到检验的效果.
三、培养良好的计算习惯.
计算中出现的错误,大多数是粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的.因此,良好的计算习惯是提高计算能力的保证.在计算训练时,要求学生一到：一认真看,二仔细想,三细心算,四耐心查.
（一）认真看：就是认真对数.题目都抄错了,结果又怎么能正确呢？所以,要求学生在抄题和每步计算时,都应当及时与原题或上一步算式进行核对,以免抄错数或运算符号.要做到三点：①抄好题后与原题核对；②竖式上数字与横式上的数字核对；③横式上的得数与竖式上的得数核对.
（二）仔细想：就是认真审题.引导学生在做计算题时,不应拿起笔来就下手算,必须先审题,弄清这道题应该先算什么,后算什么,有没有简便的计算方法,然后才能动笔算.另外,计算必须先求准,再求快.
（三）细心算：１.就是认真书写、计算.作业、练习的书写都要工整,格式正确、字迹端正,不能潦草,不涂改,格式一定要规范,保持作业整齐美观,对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范,数字间有适当的间隔,条理清楚,计算时精力集中.2.养成估算和自觉验算的习惯.教给他们验算和估算的方法,并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求,提倡利用估算进行检验答案的正确性.3.要善于有打草稿的习惯.学生在计算时,不喜爱打草稿,是一个普遍存在的现象.老师布置了作业,有的口算,有的在书上、桌子上或者其他地方,写上一两个竖式,算是打草稿,有的干脆观望,等待别人的结果,这些都是不良的计算习惯.
（四）耐心查：就是认真检查.1.计算完,要检查计算方法是不是合理；2.检查数字、符号会不会抄错,小数点会不会错写或漏写；3.对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算. 4.在做好自查的基础上,对作业进行互查,然后上交学习小组长复查,对于出现的问题随时指出,帮组分析错误原因,及时纠正,对于普遍或典型问题,及时统计、汇总、上报,进行统一分析讲
四、收集错题类型,对症下药.
每堂新授课可以加入前一天作业中的易错处,让学生改错.几节新授课后,在练习课中安排一节专门以改错类型的课,以巩固、运用新知识为主要任务,目的是及时针对学生作业中输出的错误信息,集中分析订正,使学生准确掌握新知识,并在改错中化知识为能力.
（1）创设情境,学生独立改错.设计灵活多变的练习形式,让学生独立判断、分析错误原因并改错.且利用多样的练习形式吸引住学生,保证教学效果.
（2）集体讨论,师生交叉反馈.学生独立练习后,就组织学生集体或分组讨论改错题的“症状”,相当于“会诊”.找准错误,分清原因,充分发挥学生与学生之间,教师与学生之间的交叉反馈作用.
（3）引以为戒,总结防错措施.“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因,改正了错误,还要在此基础上要求学生找出预防再出同类错误的方法,达到预防效果,教育学生对这些错误有则改之,无则加勉.
（4）综合练习,检查改错效果.有针对性地把与改错的练习题类似的题目作为学生的课堂作业,作一次火力侦察,再次反馈了解学生改错后的作业效果.
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