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语文阅读方面论文范文集 和农村小学语文阅读教学中的感悟相关论文范文素材

主题:语文阅读论文写作 时间:2024-01-04

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杨树卫

四川省雅安市天全县多功乡中心校(625500)

在新课程课堂教学中,广大教师们不断探索,积累了很多的教学经验,小学语文阅读教育教学取得了可喜的变化.阅读课堂教学丰富多彩,学生的主体地位进一步得到落实,农村阅读教学是语文教学的重要环节,是小学生阅读课外作品和写作的基础,对今后提高小学生语文素养至关重要,但在农村阅读教育教学实践中,阅读教学普片存在着“讲热闹”“摆样子”“走形式”,缺少朴实,深层次的思考,学生的参与度不够,根扎的不深,学生体验不深刻等舍本逐末的现象,在一定程度上影响了阅读教学水平的提高,严重制约着学生语文素养的形成和思维能力的提高,制约着学生创新能力的培养.变“教师中心观”为“师生互动,交往的平等观”教学是教师教和学生学的双边活动,是统一的实质交往,不是教师教,学生学的机械相加.现代教学论指出,教学过程是师生交往、积极互动,共同发展的过程.没有交往,没有互动,就不存在或未发生教学,那些只是教学的形式表现而无实质往发生的“教学”,是假教学.把教学本质定位为交往,是对教学过程的正本清源.当前师生人际关系中存在着教师中心论和管理论倾向,严重剥夺了学生的自主权,伤害了学生的自尊心,摧残了学生自信心,造成师生抵触,对立的局面.其实交往具有主体性、互动性和互惠性,交往论承认学生是教学过程的主体,是具有独立人格价值的人,和教师在人格价值上是平等的,没有高低,强弱之分.师生硬应通过信息交流相互沟通,相互影响,相互补充,从而达成共识,共享共进.为此,笔者在此浅谈初中语文阅读教学的点滴体会.

1阅读教学中听、说、读、写、练结合

新课标指出语文具有工具性,听、说、读、写、练是语文教学的重要环节促进语言内化、思维的发展,阅读对于语文教学至观重要,阅读是学生个性化的自我行为,教育教学中要重视学生的阅读实践,同时教师要加强范读和阅读的指导.因此,阅读教学应该让学生更多地直接接触教材,在大量的语文阅读实践中掌握运用学习语文的规律,加深对文章的感悟与体验,实现与文本的对话,加强听说读写能力的训练,让学生有听说读写的时空间很有必要.在广泛的听说读写中,通过相互启迪、交流,让智慧的火花相互碰撞、情感的相互引发、心灵的相互交融,凸显语言形式,内化语言规律,最终形成语文素养.例如,教学《桥》一文中,首先指导学生读,交给读的方法和强调注意的环节.在读通顺课文的基础上,领悟文章所包含的意蕴,并针对文本特点,让学生带着问题-----石拱桥建筑高妙之处,读出意,读出情感,读出韵味,透过语言文字,更好地理解课文内容.其次,引导学生在自主、合作与探究中通过交流、辩论与评析,实现读与说的结合,加强听的指导,落实复述,最后指导学生进行随文练笔,提高写的能力.这样直面语文材料,在大量的听说读写活动中,学生有时空间活动,掌握学习语文的方法.

2在阅读教学中夯实基本功,深化阅读情感

加深对文本的理解和体验,实现学生的个性化阅读,让学生在阅读中有所感悟和思考是倡导的新理念.但只有根深叶才茂,没有扎实的语文基本功,又谈何感悟、体验呢?学生对字词不理解,对文字所描述的事物、事理的体验和感受将从何而来?例如教学《麻雀》时,学生刚刚浏览一遍课文就匆匆忙忙地让学生谈体会、感受、辩论,结果学生很茫然,答非所问,辩论毫无逻辑,没有了层次.可见没有扎实的语言基本功,语文将很难传承文化、交流思想.因此,只有将学生的朗读感悟、理解体会同字词句等基本功的训练融为一体,有机结合,才能相得益彰.促进学生语文素养的形成,建立一种知识、能力、思维协调发展的动态立体关系,在夯实基础,形成能力,发展思维的关键.同时,要把握文体内涵,去体会、揣摩、领悟、推想课文中深邃的意蕴,培养其创新能力.

3用活教材,巧妙拓展

新课程主张“用教材教”,反对“教教材”.教师要创造性的使用教材,用出个性,用出风格,用出风采.例如教学《生命生命》时的做法是:第一,挖掘教材蕴含的知识及其哲理,初步了解学习古文的方法;第二,巧妙地将学生的内心体验融入文本,“从刻剑的地方下水找剑结果如何”的课堂辩论之中.以此为“训练场”,组织辩论、交流.这样学生便找到了情感体验的兴奋点——也是教学深入展开的切入点.通过读、思、议、辩、交流,心与心的碰撞,智慧的火花得以闪现.第三,适当拓展内容,展开合理的猜想,写一段话或广告词,讲有关经典语段的故事等,这样将语文还原于生活,并恰当延伸,这体现了教材的多元化,使阅读教学致力于学生语文素养的形成,为学生的终身学习语文奠定了坚实的基础.

新课程主张“用活教材教”,反对“照本宣科”.教师要创造性的使用教材,用出自己个性,用出自己风格,用出自己风采.例如教学《落花生》时的做法是:第一,挖掘教材蕴含的知识及其人生哲理,初步了解学习落花生阅读方法的方法;第二,巧妙地将学生的内心体验融入文本教学中,“从落花生的故事”的课堂辩论之中.以此为“平台”,组织学生辩论、交流.这样师生便找到了情感体验的关键点——也是教学深入展开的切口.通过读、思、议、辩、交流,心与心的碰撞,智慧的火花得以碰创.第三,适时拓展阅读思考内容,展开合理的猜想,写一段话或广告词,讲有关生命的经典故事等,这样将语文还原于生活,并恰当延伸,这体现了教材的多元化,使阅读教学致力于学生语文素养的形成,为学生的终身学习语文奠定了坚实的基础.

总之,在课程改革的大潮中,初中语文教师要认真领会课改精神,防止随意、放任和急功近利,要认真学习课标,务实钻研教材,大胆实践,灵活运用课标指导教学实践,走出阅读教学的误区,还语文真实的面孔.让农村小学语文阅读教学充满生机与活力,让语文成为学生学习的乐园,成为张扬个性的舞台.

猜想学习数学的创新原点作者简介:张小平,男,重庆市垫江县人,现任垫江县高安片区教育管理中心教研员,小学数学高级教师,所撰写的论文多次在重庆市基础教育课程改革征文大赛、全国西南师大版课标教材教案论文评优活动中获一、二、三等奖,指导的教师在参加垫江县学科优质课竞赛中多人获一二三等奖.

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为孩子的阅读插上翅膀农村小学语文阅读教学
相较于城镇小学来说,农村小学在经济、文化和基础设施方面均存在很大的局限性,以以致于农村小学生缺乏充足的课外阅读量和较强的阅读能力 学生在阅读教学中感到无所适从,教师教的也力不从心,教学效果不佳,可以说.

分层教学法在农村小学英语阅读教学中的应用分析
摘 要小学阶段是学习英语的重要阶段,通过小学阶段的英语教学,不但可以让学生树立起学习英语的自信,也可以逐步地使学生形成对英语的兴趣,以此来为其将来的英语学习打下坚实的基础 农村小学和城镇小学比起来.

小学语文阅读教学探究
阅读教学是小学语文教学中较为重要的教学部分,占有众多语文教学比率 小学生的语文学习是基于最初的阅读之上的 想要小学生学好语文,就必须先对其进行阅读教学,有效阅读能使学生在语文学习时更有序进行,也能让学.

思维导图对小学语文阅读教学辅助作用的探究
【摘要】思维导图可以将思维变得直观、具体,将这种方法应用于小学语文阅读教学中有助于激发学生的学习兴趣,更加积极主动地学习语文知识,从而促进知识网络的构建,培养学生的思维能力   【关键词】小学语文;阅.

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