新课改下小学语文高效预习的方法,该文是关于小学语文相关论文如何写与新课改和小学语文和预习有关本科论文范文.
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预习,顾名思义,即学生对所要学习的课程进行提前学习.通过预习,学生对还没学的知识便有了大概了解,也熟悉了课文的基本概况,也就避免了在学习的过程中遇到难题之时学生手足无措的情况,而且课前预习也能帮助学生更好地理解文章内容,从而掌握更多的知识,这对于学生语文成绩的提高是极其有帮助的.因此,课前预习是必要的.但是,如何提高预习效率呢？这就是每个教学工作者值得深入思考并解决的问题.
一、教学工作者要做引导者,督促学生自主预习
1、在日常的教学过程中,教学工作者要做课堂教学的引导者,充分发挥学生的主体地位,让学生成为学习的主人,但是与此同时,教学工作者也要以身作则,和学生一起参与课堂预习中去,并教授给学生预习的方法和技巧,引导学生进行高效的预习,并且在预习的过程中,教学工作者要及时发现学生在预习方面遇到的问题,并帮助学生解难答疑.当然,教学工作者也可以让学生参与讨论,一起探究问题的答案,把更多的学习机会留给学生让学生自主学习、自主探究,并通过努力解决所遇到的难题.这样的话,学生便会有学习的优越感和自豪感,学习效果定会倍增.
2、教学工作者要督促并激励学生进行预习,在这一过程中,教学工作者要注重激发学生学习的兴趣和热情,增强学生发现问题、提出问题并解决问题的信心,让学生有成就感.当然,倘若教学工作者给学生布置了预习任务,那么,教学工作者就要对学生的作业进行反馈,根据学生预习的情况,给予表扬和肯定.让学生有成功的自豪感,从而对语文有浓厚的学习兴趣,并且能有效发挥学生学习的主观能动性,让学生积极主动地进行学习,当然,教学工作者还可以在作业中进行预习渗透.例如,在学习李白所作的诗之前,教学工作者可以在预习的时候,叫一个学生起来讲有关李白写诗的小故事,有趣的故事便能有效地吸引学生的注意力,从而极大限度地激发了学生学习的兴趣.
3、新课程标准要求教学工作者要关注学生的个体差异,从而因材施教,根据学生的学习情况来布置预习任务,让每一个学生都能参与到教学活动中去,而且还能游刃有余地解决教学工作者所布置的预习内容.换句话说,教学工作者要按照学生的学习现状和学生平时的考试成绩,进而灵活地安排每一个预习环节,争取让每一个学生都能在预习中获益,并且学到更多更有效地知识,让预习环节能顺利地开展,并且取得显著成效.
二、教学工作者要加强预习指导,并教授高效的预习方法
在日常的教学实践中不难发现,很多学生对新课进行预习的过程中,或多或少都会有自己难以理解能的内容,并且遇到难以解决的问题,此时,有些学生便会手足无措,不懂得如何对文章进行质疑,并且提出有学习价值的问题,而有的学生便会把书本上的问题照搬照抄,有的学生从课文中抓几个词语然后质疑,甚至有的学生提出的问题毫无学习的意义……倘若在预习的过程中,学生遇到以上类似的问题,教学工作者就要因势利导,循序渐进地促进学生学会质疑,从而真正的学会高效预习.
1、从题目入手,针对题目进行预习.一般而言,题目是一篇文章的主要字眼,也是了解文章的主线,因此,围绕题目进行预习,从而极大限度地提高预习效率,并从根本上弄清文章的主要内容.
2、从词语、句子入手,对字词句进行预习.文章都是由字词句段所组成的,而段落都是由句子和字词组成的.如果弄清楚文章中所出现的难点字词,以及晦涩难懂的句子之后,便能更快地掌握文章的基本内容,而且在解难答疑的过程中,学生也积累了更多的好词佳句,这更有助于提高学生的预习效率,从而极大限度地提高学生的语文成绩.
3、从文章的主要内容入手,根据文章中心进行预习.如果学生预习的是有关写人的文章,教学工作者便可以提出类似的问题:文章写了人物的什么品质？作者是通过哪些事例来写的？表达了作者怎样的思想感情？以问题的方式引导学生进行预习.
4、从文章的写作手法入手,对写作方法进行预习.学生在学习语文的过程中,学习作者的写作手法也是学习语文的一个重要环节,而且学生通过质疑,从而积极主动地去学习,更能有效地掌握文章的写法,并在不断学习的过程中,掌握并学以致用.
三、总结
总而言之,教学工作者在预习指导的过程中,要注重激发学生学习的兴趣,培养学生积极主动的学习意识,并且养成良好的预习习惯,这对于学生学习语文是大有裨益的.另外,课前预习也有助于激发学生学习的潜能,为学生以后的学习打下扎实的基础也为有效地课堂教学创造了良好的条件.
【参考文献】
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