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从依葫芦画瓢到没葫芦也画瓢论文参考文献：
——《电子CAD 技术》教学案例
无锡机电高等职业技术学校,江苏无锡214028
中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）23-0111-02
[案例题旨]
大力推行工学结合,突出实践能力培养是职业教育人才培养的要求,高职校要积极与行业企业合作开发课程,根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求,制订课程标准,规范课程教学,探究教学改革实践.
本案例研究的主要问题是：
1．以“做中学、学中做”为原则,探讨“理论实践一体化”的教学模式；
2．从“模仿到创造”为目标,开展项目化课程的教学实践.
[案例描述]
案例名称：项目七——模仿设计制作“电压检测与控制电路”印制线路板
案例教学目标：
1．知识目标：电子CAD 软件（PROTEL）的熟练掌握和使用.
2．能力目标：能根据任务要求进行“电压检测与控制电路”工件印制线路板的模仿、设计、优化、更新、比较分析,培养学生的观察能力,提高综合运用所学知识的能力,强化解决实际问题的能力,培养学生的创新思维能力.
3．情感目标：通过实际问题的解决,学会如何将学到的理论知识和具体的实践产品结合起来,学会模仿工厂技术工人的具体工作情景进行工作；进而探究学习PROTEL 软件的实际意义.
案例任务要求：用PROTEL 软件模仿设计制作,成品“电压检测与控制电路”工件的印制线路板.
教学情境创设：针对现有成品“电压检测与控制电路”工件,利用所学PROTEL 软件的学习.首先,进行该工件实际印制线路板的模仿制作；其次,提出优化改进方案,并加以实现；第三,查阅相关资料,更新元件封装形式（采用贴片元件）,设计制作新型“电压检测与控制电路”工件的印制线路板.
（1）时间资源：6 课时；
（2）信息资源：电子技术、无线电装配工艺、电子实训、电子CAD 等相关知识；
（3）人员资源：专业教师1 人；
（4）设备资源：计算机及相关电子CAD 软件；
（5）材料资源：“电压检测与控制电路”工件资料、“电压检测与控制电路”套件,“电压检测与控制电路”安装成品,相关学习工具；
（6）环境资源：电子CAD 实验室、电源、白板等.
[案例实录]
1．项目实施前预备知识
该项目为电子CAD 实训周课程实施的项目七,前六个项目已进行了PROTEL 软件操作的全面学习,对该课程中原理图编辑器、原理图符号库编辑器、PCB 编辑器和元器件封装库编辑器等相关内容的操作和实施已基本熟练,已独立完成两次电子CAD 中级考核试题的训练.电类专业学生已经过电子技术实训,“电压检测与控制电路”工件该实训的安装成品.
2．项目实施过程
第一阶段：（0.5 课时）
（1）教师讲解项目要求一：根据所提供的“电压检测与控制电路”实物工件和资料,测量相关尺寸,利用PROTEL 软件完全模仿制作“电压检测与控制电路”的印制线路板,要求体现所见即所得,即——“依葫芦画瓢”.
（2）学生通过观察分析,互助交流,制定项目实施方案：根据项目要求,结合PROTEL 软件制作印制线路板的要求,分析相关的已知和未知条件,制定实施步骤和方案.
（3）学生提出问题,教师点拨导航：学生提出的问题如：我已能完成电子CAD 中级考核题,可有实物成品,我却不知道该怎样模仿制作？我知道元件封装的含义,可看见实物不知道怎样破析,制作？电脑上图形与实物对应还不能理解透彻；我能理解关于“层”的含义,看见实物具体指什么？如何测量我还不明白等等.
第二阶段：（3.5 课时）
通过第一阶段的教学,学生从能完成考核题,到根据实物自己制定实施方案,最终在计算机中完成“电压检测与控制电路”实物工件的印制电路板,要求基本与实物相似.
第三阶段：（0.5 课时）
（1）教师讲解项目要求二：根据所提供的“电压检测与控制电路”实物工件和资料,要求对该印制电路板进行优化改进,并在计算机中加以实现.
（2）学生制定优化设计方案,在计算机中制作完成后进行比较,阐明该优化理由.
第四阶段：（1.5 课时）
（1）教师讲解项目要求三：教师提供部分相关资料（或学生查阅资料）,在保证功能不变的情况下,更新原“电压检测与控制电路”中的元件外观、型号等,如可采用贴片元件、设计成双面板,要求对该印制电路板进行重新设计与制作,即——“没葫芦画瓢”.
（2）学生根据提供或查阅的相关资料,舍弃原有“电压检测与控制电路”成品的框架,根据可以提供的新型元件资料,更新相关参数,利用PROTEL 软件重新设计制作.并在完成后与前两次设计进行工艺、成本等方面的对比,分组交流讨论,总结出相关的研究性报告.
[案例后记]
本项目教学的设计思想旨在：理论与实践一体化,文字要求形式的教学到实物实践训练的提升.通过“电压检测与控制电路”印制线路板成品的仿制、设计、优化、更新的教学安排,使学生充分认识到学习PROTEL 软件的实效性.
精心设计项目课程,利用学生曾经在电子技术训练过的成品,似曾相识又不识庐山真面目,使他们感知深刻,进一步强化学生浓厚的学习兴趣；通过测量实物成品、制订实施方案、模仿制作完成,加强学生综合运用知识能力的培养；进一步优化、更新、设计制作,着力提高学生创新思维的能力,同时完善学生的全局观念；通过对三次设计的综合比较分析,增强团队合作精神,逐步培养学生的科学探究思想.
[案例分析]
本案例力图体现职业教育“以学生发展为主要目标”,理论实践一体化的教学模式,关键是突出职业能力的培养,实践训练的“现场化”,模仿工厂技术工人的具体工作情景进行工作,有助于高职校学生能尽快实现“零距离”上岗.
以往电子CAD 的实训,常常是采用中级考核题的训练方式,进行各类操作的反复训练,虽然能达到熟练使用PROTEL软件的目的,但软件使用的实效性学生是无法感知.
对某一成品的模仿设计——即“依葫芦画瓢”,虽然看似僵化的训练,但在模仿过程中的理解、分析、实施,都充分体现了学生自主学习、综合分析、理论实践一体化的过程培养.
对设计制作的优化、更新——即“没葫芦画瓢”,旨在要求学生学会根据电路功能要求,结合目前行业发展要求,以电子CAD 绘图员的身份完成工作.
反思对理实一体化的教学案例,融“教、学、做”为一体的教学实践训练,无论是改革课程体系和教学内容,还是改革教学模式,培养学生从学会模仿到学会创造都离不开理论与实践的紧密结合.
在教学实践中,能思考提炼出好的实践项目,突破传统思维,打破原有的实践训练模式,充分利用现有资源,创设教学实践场景.渐进式的、探究式的学习方式,完善的项目教学案例,为科学运作“理实一体化”教学模式的实施提供研究、探索和改革的价值.
（责任编辑曾卉）
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