合理利用电教媒体优化数学概念教学,本文是概念教学专升本毕业论文范文与电教和合理利用和概念有关论文如何写.
概念教学论文参考文献：
蒲自强
重庆市云阳县革岭小学,重庆404500
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）06-0058-01
数学概念是数学知识之本,解题之源,学好它既是基础又是关键.理解掌握概念的过程是学生提高学习能力的重要途径,所以学好数学概念极为重要.对于小学高段的学生来讲,思维是以形象化为主,而数学概念却具有高度的抽象性,如何根据学生的智力水平,巧用电教媒体,调动学生的多种感官,将数学中的知识变抽象为形象,变复杂为简单,变难懂为易学,使学生轻松愉快地理解和掌握并能很好地运用数学概念呢？下面谈谈自己的认识.
一、妙用媒体激发兴趣,将抽象的概念形象化
兴趣是推动学生求知的一种源动力,它可以使学生产生强烈的求知.孔子曾说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.只有当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时,才会在头脑中形成最优的兴奋中心,利用电教媒体以图、声、色、文等物质材料构成多种激人心扉的具体形象作用于学生感知器官,产生课堂的直观性的良好效应,才能激发学生的学习兴趣,激活其思维.如在教学“轴对称”图形这一概念时,利用电教媒体动态地演示“蜻蜓、蝴蝶、树叶的轴对称”伴随着美妙音乐把“轴对称”这一抽象理性的知识转化为形象、直观的内容,很适合学生从直观的形象思维过渡的思维特点,积极调动学生耳,眼,脑等器官投入学习.因此,电教媒体能引起学生浓厚的兴趣,激起学生强烈的求知欲,使抽象概念形象化,使教学收到良好的效果.
二、妙用媒体静中求动,对比出概念的异同
数学概念是静止的、抽象的,很多概念有相近之处,有的只是一字之差,很容易混淆,如果理解掌握得不好,学生就无法解决实际问题.如“直线、线段、射线”这三个概念,教师可设计能动、能静的课件,让学生主动,形象地获取知识.先将一条弯曲的橡皮筋映在屏幕上,然后拉紧,以曲衬直,强调直线是“直的”接着把拉直的橡皮筋又向外延长,显示“延伸”的动态过程,一直拉到屏幕显示不出来为止,以说明直线是“无限长”的,进而使学生获得“直线无端点,可以向两边无限延伸”的认识.教学射线时,可将一端拉直,一端不动,使学生获得“有一个端点,一端无限延伸”的认识.而教学“线段”时,则只将弯曲的橡皮筋拉直,则不能延伸的演示,这样,学生将易混的静止的概念,通过媒体形象静中求动的演示,使学生对概念的理解更准确、更深刻了.
三、妙用媒体,抓概念的关键词语
概念具有高度的概括性,但有些概念只要教师利用媒体抓住关键词语,帮助学生理解就会让学生将概括性的知识具体化.如教学“三角形”这一概念时,如何理解“线段首尾相接”的意思,利用电教媒体展示,第一条线段的尾与第二条线段的首相接,第二条线段的尾与第三条线段的首相接,由此得出“三角形”是封闭的图形这一概念,加强了对概念的理解.
数学概念是数学知识的基础,只要我们巧妙运用电教媒体,充分发挥出它的独特感知优势,从学生已有的认知结构出发,全方位、多角度调动学生的感官,就会将具有高度抽象性、概括性和严密逻辑性的数学概念直观化、形象化、简单化,使学生在轻松、愉快的气氛中理解掌握数学概念.
（责任编辑陈利）
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