培养学习兴趣，助推英语课堂教学改革,本文是学习兴趣有关专科开题报告范文和课堂教学改革和学习兴趣和英语相关在职研究生论文范文.
学习兴趣论文参考文献：
郭彩霞
永昌县农业中学,甘肃永昌737205
中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）20-0039-01
课堂是培养学生创新精神和实践能力的主阵地和主战场,因为无论是先进的教育理念,还是优秀的教材,最终都要落实到课堂上,体现在老师的观念、方法的改变,推进教学创新,提高学生自主学习的兴趣.我认为,一堂课是否成功,教学效果如何,和学生对这堂课的感觉有很大关系.培养兴趣、树立自信是成功的先决条件.现结合英语教学实践谈点我对课堂教学的认识与对学生兴趣的培养.
一、营造轻松、愉悦的课堂氛围引发学生的学习兴趣
心理学研究表明：只有在轻松的环境下,学生才能加快学习的进程,所学知识才能得以巩固并快速转化为能力.所以,在教学过程中,要善于营造一种相对宽松的教学氛围,以此来调动学生的学习情绪.让学生在学习的过程中拥有一点儿轻松感,其手段多种多样,因人而异、因课而异.我的基本做到有以下几种：（1）目标导向.根据每个教材的要求,点拨关键语；（2）表情导向.运用手势、眼神、面部表情,传情达意,引发兴趣；（3）走动指点.在考虑个别学生差异,面向全体、实行正确指导答疑解惑；（4）幽默话语.在课堂中运用师生互动关系,同学在交谈时喜欢听幽默的话语,促进快乐,沟通思想；（5）游戏和表演.总之,根据不同的教学实际灵活采用,都可以使课堂充满生机.如在一节课中,我有时会故意重复学生的某个错句,以期自我纠正和活跃气氛.
二、教学时要以新鲜“面孔”示人来引发兴趣
“包装”一词在当今十分流行,有许多人主张英语教学也应该适当来一点儿“包装”,这话有一定的道理.因为“兴趣是最好的老师”,如果我们的教学始终是以同一种面孔示人,采用的永远是单调、刻板的教学形式,时常机械地重复固有的教学程序,那么,不要说是学生,恐怕就连教师自己也会产生一种厌恶感,这样的教学怎么能谈得上有明显的效果呢？
因此,结合教学内容的具体实际,不断引进新的教学信息、变换教学形式、更新教学手段,创设一种新的教学情境,营造“新鲜”的教学氛围,不断给学生以新的刺激,充分调动起他们的学习兴趣,促使他们兴奋起来,也就显得很有必要了.习惯一根粉笔、一块黑板的教学方式,如果能够运用多媒体网络手段,学生会没有新鲜感吗？让学生有一点儿新鲜感,要求教师要善于“吸引”学生的目光,有时甚至还要适当玩一点儿“花样”,图文并茂、生动形象.我在准备Mid － Autumn Festival这一课时,上网查找了许多相关的诗、歌、词的英语版本和精美的欣赏图片,当学生看到这些时,不由地来了兴致.
三、充分认识到新课程对培养学生兴趣的促进作用
新课程好在面向全体学生,尊重个性发展,在提升教育教学质量上“显灵”.新《英语课程标准》指出：“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径.”因此,培养学习兴趣,提高教学质量首先要教师转变观念,树立以学生发展为主,培养学生乐观向上的自主学习能力的课堂教学改革的新观念.这就要求教师在更新观念中,重新审视课堂中生命的律动,主动落实学生主体地位,实现新课改下学生学习方式由被动接受向自主、合作和探究性学习转变,确立教师和学生是的、平等关系,从而达到改变旧的教学方式、教学策略以及评价方式.英语教学应倡导“以学生发展为本”的教学理念,以教材牵动,全方位培养兴趣,突出自身教学特色.在多年来的教学实践中,使我逐步形成了“培养兴趣、主体参与、分层教学、异步达标”的课堂教学模式.
四、设计的话题贴近学生的实际生活来引起学生兴趣课堂教学的效应在于备自己、备教材、备学生,设计的话题要贴近学生的实际生活,特别要注意他的心理效应.因为每个学生,在课堂学习中总是有点积极向上的念头.所以,倡导任务型教学,应通过小组活动合作方式进行.在以“目标—策略—评价”为主线的同时,遵守“活动—体验—表现”这一心理发展健康模式,使学生在贴近生活中,在情感体验中学习,从而对教材感兴趣,有好奇心和求知欲.
课堂教学要尽量给学生以成就感,学生学习的最大乐趣莫过于在学习过程中有一种成就感.在教学过程中,教师要学会欣赏,当学生每取得一点儿成绩、每取得一点儿进步时,教师都要及时加以肯定和鼓励,一声Great！一个惊喜的表情,一句Listen carefully,he is showing us his great idea.都能使他们在努力的同时产生一种成就感,体会到成功的快乐,并进而鼓起自信和进取的风帆.
综上所述,我认为课堂英语教学,是教师与学生之间及其同伴之间的共同学习、交往、课堂活动的场所,教师应创建优良的教学环境,提供人际间相互学习、交往和共同活动的机会和条件,加以指导,使自己真正转变角色,成为引导者、组织者、促进者,与学生共同发展.
（责任编辑李翔）
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