作文教学刍议,本文是创新教学方面学术论文怎么写和刍议和作文和创新类专升本毕业论文范文.
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【摘 要】语文教学的目标很多,但核心目标却只有三个——学会阅读,学说话,学会写作.传统的作文教学模式始终没有让学生走出作文难的困境.为此,教师应该想方设法创新作文教学途径,千方百计激发学生的写作兴趣,引领学生走出作文难的泥潭.
【关键词】作文教学创新能力鼓励
传统的作文教学一般是教师先出个文题（或提供话题材料）,再稍加点拨,然后让学生习作,写完后由教师批改,待全部批改完教师再挑选优秀作文当众范读,这种长期的单一的作文训练模式是造成学生作文难的主要原因之一,怎么办？
一、鼓励学生时时处处做个“有心人”
作文教学不要局限于材料作文和命题作文.其实,生活中可写的东西很多很多,如每天学校里不断变化的课堂,以及由此引起的学习上的不同感受,上下学路上的所见所闻所感,清晨校园里的朗朗书声,课间操场上的欢声笑语,成长中每一天的不同经历,老师的每一次诫勉谈心,远行时父母的再三叮嘱,考试后的坐立不安、忧心忡忡.小到一朵云,一阵雨,一抹彩虹,一缕微风,一声虫鸣……只要我们时时留意生活,处处用心去感受生活中的点点滴滴,及时记录下随时可能出现的所想所感,就不难发现生活中处处有真、善、美.若能持之以恒地坚持动脑动笔,写作就会成为我们最忠实的伴侣,她不仅会让你深刻领悟生活中的酸甜苦辣,更能让你平波无澜的内心世界泛起美丽的浪花.
二、鼓励学生写不同文体的作文
我们不要仅仅教学生写材料作文和话题作文——因为这些材料和话题可能距离学生较远或者学生根本就不感兴趣.如果逼迫学生非写不可,那可能是强按牛头喝不了水——学生写出来的作文也大多天马行空,生搬硬套,夸夸其谈,敷衍塞责,结果往往事与愿违.我们何不鼓励、倡导学生尝试着写写诗歌,写写小品,散文,童话,小剧本、小小说呢？因为生活是五彩缤纷的,而写作又是生活的高度“提纯”.所以,作文教学时选择文体也应该多种多样,这样能更好地激发学生的写作热情.
三、鼓励学生广泛运用多种写作手法和表达方式
作文时应根据需要运用多种写作手法,如开门见山、巧设悬念、承上启下、抑扬结合、借景抒情、首尾照应等,写作手法的恰当运用有利于揭示主旨,使文章内容更为丰富,结构更加合理,大大增添文章的感染力和艺术表现力.还要根据具体的写作需要尝试运用多种表达方式,不要仅仅局限于记叙和议论.适当的抒情、描写和说明也是写好文章不可或缺的.在作文教学时教师不仅要引导学生写表达方式多样的作文,叙述手法多变的作文,学生还要根据表达的需要,学会正确使用标点符号,这样会使文章更加完美.
四、鼓励学生写“自由”作文
放手让学生写“自己”的作文,写自己感兴趣的人、事、物；写自己熟悉的人、事、物,这样的作文学生才能有话可说,有感而发,有情可抒.不仅有利于培养学生的写作兴趣,还能激发学生的写作.
五、鼓励学生反复修改自己的作文
看到“推敲”二字我们不能不联想起唐朝著名“苦吟诗人”贾岛,他在一千多年前就发出了“两句三年得,一吟双泪流”的感慨.王安石的七言绝句《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸”读起来朗朗上口,富有情感,堪称脍炙人口的千古绝句.但实际上王安石原稿的此句最初写作“春风又到江南岸”,觉得不好,先改为“过”字,又改为“入”字,后又改为“满”字,换了十多个字,最后才确定为“绿”字,这才成就了一首完整的经典之作.由此可见,想成就一篇好的文章,就得像贾岛、王安石那样反复修改,要有“千锤百炼出佳句,语不惊人死不休”的那种执着劲,否则,好的诗文是不会轻易写成的.作为教师,我们首先要授之以“渔”——教给学生基本的作文评改方法,然后再鼓励学生反复修改自己的作文.
六、积极为学生搭建作文展示的平台
教师应创设多种途径,为学生提供写作成果展示的平台,让不同层次、不同风格、不同品味的作文在不同的“展台”上得以展示.如搞同年组作文展,开办校园周刊,定期举行作文大赛,在老师的推荐下向作文刊物投稿,开展作文沙龙活动等等.鼓励学生将自己的作品展示给他人,进行书面交流,展开多维评析,构筑人际对话,取长补短,互相借鉴,学习他人新颖的作文构思、独特的观察视角、灵活的作文结构、生动的语言描述,彼此分享习作的快乐,实现思维的互补和心灵的沟通,在不知不觉地相互交流中,学生的思辨能力和审美鉴赏能力将会得到进一步提高,最终实现学生作文创新能力的提升.
教师只有千方百计激发学生的写作兴趣,最大限度地发挥引导功能,及时发现学生作文中的创新火花和点滴进步,多点评激励,多面批引导,多推荐发表,使学生在作文成长的每个阶段都能看到自己的点滴进步,学生才有可能在作文教——学——练的过程中不断获得动力,最终培养学生养成乐于写作的嗜好,作文教学难问题才会有所突破.
赵玉芝,女,汉族,市级骨干教师,市级优秀教师,语文教学能手,中学一级教师,本科,1974年10月3日生,1994年毕业于海龙师范,自毕业参加工作22年以来一直工作在语文教学一线并始终兼任班主任工作,先后在《现代教育科学》、《课程·教材·教法》、《吉林省教育学院学报》、《新教育》、《教学研究》、《园丁的哲思》等刊物上发表论文10余篇.现供职单位：吉林省辉南县抚民中学,研究方向：语文教学与基础写作
（作者单位：吉林省辉南县抚民镇中学）
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