绘本阅读：亲子间的心灵沟通,本文是关于绘本阅读论文写作参考范文跟绘本和心灵沟通和亲子类学术论文怎么写.
绘本阅读论文参考文献：
内容摘 要：绘本是学龄前儿童最适合阅读的书籍,无论是无字书还是图文结合的图画书,都能够很大程度地吸引他们的注意力,激起儿童阅读的兴趣和好奇心.随着绘本在世界的盛行,走进千家万户,成为父母与孩子之间心灵沟通的桥梁.家长们越来越关注绘本,绘本间的亲子阅读也成为亲子互动的新形式,亲子阅读的方法很重要,适当的方法会取得事半功倍的效果.
关键词：绘本 亲子阅读 心灵沟通
书籍是人类进步的阶梯,绘本是最吸引学龄前儿童阅读的书本,松居直在《我的图画书论》中写道：“虽然孩子的性格或是生长环境有所不同,但是,在出生十个月左右的婴儿身旁放一些图画书,他们就会对‘图画书’这种东西产生兴趣.在这种情况下,孩子并没有把图画书看作是一种读物,而是当做一种近似玩具的东西来看待.”[1]由此可见,图画书在幼儿的眼中是很有趣的东西,而亲子间的绘本阅读是进行心灵沟通的有效渠道,既满足了孩子的好奇心,让父母和孩子在共同阅读中体会到前所未有的快乐和轻松,更增进了亲子间的感情,让孩子爱上读书,激发他们探索的.在亲子阅读中,父母要学会用适当有效的方法和孩子一起阅读.
一、创造阅读环境,体验绘本快乐
儿童文学专家梅子涵曾写到：“有孩子的成年人,经常读读图画书,经常读读儿童文学,就能使自己的思维里增添些孩子的角度,孩子的心情.成年人毕竟已经长大,可是在儿童文学里你又抄近道接近到了童年.”[2]都说父母是孩子的第一任老师,而在现在这样生活节奏越来越快的现实世界中,许多父母都在忙于工作,孩子也都交给自己的父母,一天里与孩子交流说话的时间都没有多少,和孩子玩耍的时间也渐渐被工作所淹没.有人说,时间就像是海绵中的水,挤一挤总会有的.工作固然重要,但陪孩子长大对每个父母来说确是最重要的,孩子的童年只有一次,他们最想有父母陪伴的童年,这样的童年对他们来说是弥足珍贵的.
学龄前儿童的思维是很敏锐的,已有研究指出：0-6岁这一时期的儿童,身心刚刚发育,缺乏生活经验和各种知识,他们的日常活动以游戏为主,处于人生的启蒙阶段.[3]这个时期的儿童充满好奇心,对于这个陌生的世界有太多的兴趣,而适合他们阅读的文学作品,娱乐性与趣味性是最重要的,优秀的绘本中色彩缤纷的图画会吸引孩子,兼具娱乐性和趣味性.绘本的介入恰恰可以满足儿童既好动又有学习的需要,绘本也能成为家长与孩子沟通的桥梁.
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师.”对于学龄前儿童来说,好奇心促使他们探索充满秘密的世界,当对某件事感兴趣时,才会想要探索这其中的奥秘.家庭是这个时期影响儿童的最大因素,因此,给孩子创造一个有利于引起他阅读兴趣的环境很重要.父母应当摆正一个观点：图画书不等于教科书.正如松居直再三强调的那样：“图画书不是为了折磨孩子,而是为了让孩子们快乐才存在的.图画书不是教科书.”[4]幼儿在绘本中体会到快乐,在和父母共同的阅读中体会到温暖与爱,这就发挥了绘本的作用.
创造适合亲子间共同阅读的环境方式有许多,这里简要介绍几种：
1.图书角.
在卧室或者书房的墙角,留出一小块空间,放几层书架,书架的高度略高于孩子的身高或与孩子的身高持平,这样的设计既可以让孩子够到所有的图书,又可以给孩子充足的选择空间,久而久之,孩子会经常奔向图书角,坐在书架旁自己常坐的地方,翻着五颜六色的图画书,有时安静的出神,有时会哈哈大笑,如果父母也在身边,孩子还会主动跟父母讲述自己的所观所感,与父母一同分享自己的喜怒哀乐.
2.舒适的睡床.
有许多绘本适合在孩子睡前读给他们听的,诸如特蕾西的《我喜欢说晚安》,故事中的兔宝宝喜欢说晚安,因为她喜欢睡觉前的分分秒秒：喜欢泡泡浴、刷牙,还有可爱的睡衣,扮成“无头大怪兽”的妈妈给她一个大大的拥抱,好让兔宝宝早早的睡觉；兔宝宝喜欢睡前爸爸讲的故事,喜欢爸爸说的温暖美妙的话；兔宝宝在梦中遨游,飞上月亮、漂在海上、回到床上,满足的睡去……在孩子将要上床睡觉之前,把孩子安置在暖暖的被窝中,父母坐在床头,给孩子讲着晚安故事,也许故事讲完,孩子早已甜甜的睡去,嘴角也许还挂着甜甜的微笑.
3.开放自由的空间.
学龄前儿童的主要活动是游戏,在游戏中体会绘本的快乐是大多数儿童所向往的,而不是板板正正的坐在书桌前阅读绘本.游戏需要自由开放的空间,在自由、舒适的环境中更能促进儿童智力和运动能力的发展.诸如二俣英五郎的《换一换》故事当中的小鸡,从蛋壳里孵出来没有多少日子,“叽叽”地叫着,要出去玩,路上碰到一只老鼠,“吱吱”地叫着,小鸡想要和老鼠换换声音,于是小鸡的叫声变成了“吱吱”；再向前走又碰到了“哼哼”叫的小猪,小鸡又跟小猪换了声音,变成了“哼哼”小鸡……一路走一路换,“叽叽”“吱吱”“哼哼”“呱呱”“汪汪”“喵”“嗯”.这类绘本的连贯性和趣味性很强,孩子模仿的也会很高,因此,在客厅或者书房的地板上,铺满一块块的垫子,在给孩子读故事的时候,孩子就会不由自主地模仿绘本中各种动物的叫声,甚至是动物的形态.在这个过程中,没有了阅读的束缚,幽默生动的模仿带给他们快乐,稍大一点的儿童在有趣的故事中学会了各种动物的叫声.游戏让孩子体会到绘本的快乐,也让他们在欢乐中学到了知识.
二、重视绘本的选择：儿童本位
学龄前儿童的认知水平还不是很高,识字也不多,绘本的选择相当重要.只有适合孩子阅读的绘本,才能够吸引他们,让他们在绘本中体会读书的快乐.“要想了解图画书或者图画书的世界,首先就需要亲自一本一本地阅读图画书.然后去给孩子们读图画书.更确切地说,就是你如果不与孩子一起欣赏图画书的世界,就很难理解图画书,并且无法了解图画书对儿童意味着什么.”[5]也就是说,成人要通过儿童看图画书.有些绘本是从儿童视角出发创作的,也有从成人视角出发创作的,相比较而言,前者更吸引儿童的注意,儿童本位的图画书是许多孩子所喜爱的,这些图画书更加关注孩子的想法和感受,让孩子有一种亲切感,在阅读中更容易融入到其中,遨游在绘本的世界中,可见,通过儿童看图画书对于每一位家长来说都非常重要.
绘本的盛行让绘本的创作进程加快,因而出现了各式各样、五花八门的绘本,选择适合孩子的图画书才能够让孩子爱上绘本.“我在考虑图画书时,首先重视的是那些能理解孩子们的世界,并用孩子们的想法和心情去绘画的图画书.”[6]绘本是给孩子看得书,是他们获得快乐、增长知识的工具,是他们主动接受的玩具,当孩子看到绘本时,能够感受到亲切、温暖,能够自然的进入书中的世界,这就足够了.这样的图画书,诸如凯萨琳的《小阿力的大学校》,克雷门的《逃家小兔》,伯顿的《淘气的火车头》《铲雪车凯蒂》《小房子》等作品.
“能否吸引孩子走入故事和插图中——是辨别图画书好坏最关键的一点.”[7]儿童可以很容易的挑选出自己喜爱的绘本,成人却很难做到,而且并不是说孩子只要能够进入绘本的世界就是好的,因此,这最关键的一点也就成了最难的一点.图画书的好坏不能由成人说了算,而孩子的注意力往往又容易被色彩缤纷的画面所吸引,有时候只是在看而没有真正的走进去,基于此,家长在为孩子选择绘本时,一定要关注绘本.“要想有一双分辨图画书好坏的眼睛,最好最快的方法就是阅读大量的图画书,亲自体验书中的文字和图画是如何协调的,故事是怎样清晰地展现给读者的.”[8]这就需要家长下功夫,每一本图画书都是一个神奇的世界,成人在阅读的时候缺乏儿童的视角,会不自觉地用成人的眼光看待绘本,图画书对于儿童来说有独特的魅力,因而在阅读大量的图画书的过程中,有意识地带入孩子的眼光,挑选一些认为孩子喜爱的绘本.初步选定后,接下来就要与孩子一起阅读.孩子对绘本的反应是家长择优的一个直接途径,当我们感受到孩子发自内心的喜悦,当我们看到孩子兴奋的阅读时,借助孩子的体验,再来分析绘本,才打开成人对于绘本的新视野,从而更好的为儿童选择绘本.
“日本图画书之父”松居直曾给出一些带领大人们入门的图画书,有不同的种类,但每一类书都是立足于孩子的世界,帮助孩子体验绘本中的奇妙世界.诸如西卷矛子的《阿立会穿裤子了》、佐藤忠良的《拔萝卜》等,能够培养孩子的语言能力；诸如玛瑞克的《拉兹和狮子》、莫里斯的《野兽出没的地方》,是感受亲子温情的图画书；诸如爱根的《蓝眼睛的小猫咪》、巴斯内奥夫的《三只熊》,能够培养孩子的阅读能力.图画书是孩子们的书,孩子们喜爱的、能够从中得到快乐的绘本,对于孩子的言语、肢体、智力的发展有益的图画书,才是优秀的图画书,而图画书也是成人应当看的书,立足儿童视角选择适合他们的绘本,家长们任重而道远.
许多家长非常喜爱绘本,尝试自己制作绘本,为自己的孩子手工绘制图画书,这样的例子也是屡见不鲜.丹麦作家艾贡·马蒂斯的《蓝眼睛的小猫咪》、李欧·李奥尼的《小蓝和小黄》最初都是为了自己的孩子或孙子所制作的绘本.在这个忙绿的社会大环境中,许多家长几乎没有时间做这样的事,即使喜欢和孩子一起阅读绘本,但总是因为工作忙而推脱.手工制作绘本会占用很多时间,而且也需要家长们有一定的绘画功底,但这对于孩子来说,是不可多得的一份珍贵的记忆,几十年后再翻出父母为自己制作的绘本时,恐怕会情不自禁的泪流满面.每天抽出一点时间,哪怕是这一生只为孩子制作一本独属于他自己的、世界上独一无二的绘本,那都将是无比珍贵的.在制作绘本时,最好有孩子的参与,学龄前儿童的好奇心会推动他们触碰各种感兴趣的东西,当看到父母在画画时,孩子可能也会想动动,也许会把天画成五彩的,也许会画几朵七色花,也许会画上幸福的一家.一本亲子共同完成的绘本,没有精致的画面,没有完美的雕琢,却融入的太多的欢乐和爱.
三、亲子阅读的听与读
学龄前儿童人生阅历有限,识字程度不高,看无字书时障碍不是很大,但是有些适合幼儿看的绘本是带着字的,这种情况下,父母的作用就相当重要.图画书是孩子的书,但不是给孩子读的书,成人才应当扮演朗读者的角色.陈晖在《图画书的讲读艺术》当中提到：立足于儿童立场,一切从儿童出发是图画书讲读的首要原则；从图画书中获得快乐是儿童阅读图画书的最直接的动机；全身心地投入图画书的故事情境,尽情享受作品展示出的天马行空、狂野、纵情与恣意的幻想,是儿童从图画书阅读中获得的最具吸引力的阅读快感.[9]孩子是绘本的受众群体,但各种限制条件让他们无法完全的看透绘本,如果让识字的孩子自己看绘本,他们也只是在读字,而不是真正的读书,家长的参与就减少了孩子的阅读障碍.
0-2岁的儿童处在婴儿期,这是儿童言语发生与初步发展的时期,1岁以后,开始能够听懂语言,2岁开始进入到口头语言发展的关键时期,在这一阶段,儿童的记忆与注意能力开始提高,但是只是初步的发展,儿童的认知水平很低.在这一时期,孩子接受绘本的方式主要是从父母的声音中获得的,像松冈达英的《蹦！》就很适合父母读给孩子听,绘本中,青蛙,蹦！猫咪,蹦！小狗,蹦！蝗虫,蹦！小兔子,蹦！蜗牛,蹦不了.鱼,蹦！我也蹦！小一点的孩子看着搞笑的图画、听到大人发出“蹦”的声音时,会咯咯笑；大一点的孩子看时,家长在旁边给孩子读,读的慢一点,让孩子能够跟上图画的节奏,声音要有起伏,拟声词应当读得更有感情、更生动,孩子会对“蹦”有深刻的记忆,并且会根据图画的描绘动起来,自己也蹦一蹦.这个时期孩子从耳朵里感受绘本的美好,父母的声音为他们打开新世界的大门.
3-6岁的儿童步入幼儿期,这一阶段儿童的言语能力发展迅速,在一定程度上具备连贯的言语表达能力,自理能力也开始发展,有心的父母在这一时期便开始教孩子读诗、识字.游戏成为这一时期儿童的主要活动方式.绘本对于他们来说是可以游戏的,这时期较好的方式是家长与孩子共同阅读同一本图画书.在儿童还没有识字的阶段,声音是他们接触世界的最主要的方式,当他们开始一点一点的积累经验,调动各种感官认识世界时,朗读和游戏的结合更能够吸引他们,在游戏的过程中彼此的心灵会更近.
3岁左右是培养儿童独立生活能力的关键期,4岁是形状直觉形成的关键期,孩子变得更加的活泼,甚至有些淘气,读书可以让他们安静下来,享受这份静谧,养成读书的好习惯会让孩子受益终生.拿着一本马可·赛蒙的《树真好》,看着枝繁叶茂的大树上,鸟儿在筑巢,小孩在玩耍,树上可以荡秋千、挂花篮,树下可以乘凉、歇息,于是,自己动手挖个大坑,栽棵小树,浇水填土,骄傲的告诉每一个人：“那是我种的树！”大自然的美好跃然于纸上,亲子共读这一本图画书,朗读者彼此起伏的声音呈现着大树的美好,聆听者看着葱绿的大树,或许产生了“我要种一棵属于我的树”的想法,孩子与大自然更近亲,向往着投入大自然的怀抱,享受大自然的清新,父母的陪伴也让孩子更加勇敢.
五六岁的孩子接近步入小学的年龄,有了一定的字词基础,但是家长不能因此而放任孩子自己阅读绘本.图画书,不是让孩子独自阅读的书,即使孩子已经能够自己阅读,家长也要经常用自己的声音给他们读图画书,父母的朗读对丰富孩子的人生、促进亲子间心灵的沟通有很重要的作用.像安妮塔的《猜猜我有多爱你》中,小兔子该上床睡觉了,却抓着大兔子的耳朵不放,它要肯定大兔子在听它说话：“猜猜我有多爱你？”小兔子的爱有张开手臂那么多、手能伸到的那么高、小路伸到小河那么远,而大兔子的爱比它的更多、更高、更远,小兔子的天真可爱和大兔子的诗意母爱会深深的感染孩子.想象在舒适温暖的床上,把孩子搂在怀里,母亲的声音在耳边萦绕,孩子在怀中静静的看着,“朗读者和听者边看边听时会在心中默默问着‘猜猜我有多爱你’,不知不觉中听者在梦境般的温暖中睡去,朗读者也会静静地合上书一同进入梦乡……”[10]
“绘本在自己阅读时,语言和绘本之间怎么着也有一道沟壑.因为会出现时间的落差,所以很难将二者融为一体.但是,别人读给自己听的时候,当场就能将二者合一.于是,孩子在心里看见了活生生的故事的世界,看到了真正的绘本的世界.”[11]绘本是儿童的读物,大人也应当读读绘本,在帮助孩子畅游在绘本世界的过程中,孩子体会到了绘本带来的欢乐,成人也更接近儿童的世界.当语言转化为悦耳的声音,萦绕在孩子的耳边时,家长在尝试进入孩子的世界,就与孩子的心灵贴的更近,架起了一座心与心之间的彩虹桥.
图画书的阅读是早期阅读的主要内容,在阅读图画书的过程中,不仅能够培养儿童的阅读兴趣、想象能力、观察能力、审美情趣,更能够增进父母与孩子的感情,产生心灵的共鸣.每一本优秀的图画书都是一个充满魅力、极具吸引力的世界,它吸引着儿童用自己的眼光去探索世界,绽放人生,而父母在孩子成长的道路上为他们点亮路灯,让他们在冒险的黑夜里无所畏惧.父母也在孩子的心中点亮了一盏灯,在为孩子读图画书时,在和孩子一起共读图画书时,在与孩子一同探索图画书的世界时,父母更接近了孩子的童年,更贴近他们的心.“童心本身就是一种美,它与人类的美好天性是永远相通的.”[12]孩子的童年是天真无邪、活泼烂漫的,不应当受到喧嚣的侵扰,而一个个美丽的绘本为他们编织着彩虹般的梦,在绘本的世界里,尽情地玩耍,放肆地高歌,当他们从绘本世界回到现实世界时,仍旧带着欢乐,无忧无虑.
参考文献
[1]【日】松居直.我的图画书论.上海：上海人民美术出版社,2009
[2]梅子涵.童年书.图画书的儿童文学.济南：明天出版社,2011
[3]王杰,杨红霞,周杏坤.儿童文学.北京：北京师范大学出版社,2015
[4]陈晖.图画书的讲读艺术.济南：明天出版社,2016
[5]【日】松居直.松居直喜欢的50本图画书.二十一世纪出版社,2016
[6]【日】河合隼雄,松居直,柳田邦男.绘本之力.贵州：贵州人民出版社,2016
[7]刘绪源.绘本之美.济南：明天出版社,2016
注 释
[1][日]松居直.我的图画书论.上海：上海人民美术出版社,2009,27页.
[2]梅子涵.童年书.图画书的儿童文学.济南：明天出版社,2011,26页.
[3]王杰,杨红霞,周杏坤.儿童文学.北京：北京师范大学出版社,2015,3页.
[4][日]松居直.我的图画书论.上海：上海人民美术出版社,2009,30页.
[5][日]松居直.我的图画书论.上海：上海人民美术出版社,2009,35页.
[6][日]松居直.我的图画书论.上海：上海人民美术出版社,2009,44页.
[7][日]松居直.我的图画书论.上海：上海人民美术出版社,2009,44页.
[8][日]松居直.我的图画书论.上海：上海人民美术出版社,2009,47页.
[9]陈晖.图画书的讲读艺术.济南：明天出版社,2016,70、71页.
[10][日]松居直.松居直喜欢的50本图画书.二十一世纪出版社,2016,67页.
[11][日]河合隼雄,松居直,柳田邦男.绘本之力.贵州：贵州人民出版社,2016,39页.
[12]刘绪源.绘本之美.济南：明天出版社.2016,75页.
（作者单位：山东师范大学）
综上而言:这是关于绘本和心灵沟通和亲子方面的相关大学硕士和绘本阅读本科毕业论文以及相关绘本阅读论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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