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战略方面有关本科论文怎么写 跟构建适应战略性新兴产业需求的产学合作型课程体系有关学年毕业论文范文

主题:战略论文写作 时间:2024-03-19

构建适应战略性新兴产业需求的产学合作型课程体系,本文是战略方面论文如何怎么撰写与课程体系和新兴产业和战略性方面本科论文怎么写.

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摘 要本文以战略性新兴产业人才需求为导向,结合学科特色,从材料物理专业的核心课程设置、实践课程体系设置和实践教学平台的建设几方面探讨了产学合作型课程体系的改革.

关键词战略性新兴产业产学合作课程体系

1 引言

战略性新兴产业是以重大技术突破和重大发展需求为基础,对经济社会全局和长远发展具有重大引领带动作用,知识技术密集、物质资源消耗少、成长潜力大、综合效益好的产业.湖北省教育厅实施湖北省普通高等学校战略性新兴(支柱)产业人才培养计划,旨在引导高等学校主动适应经济发展方式转变和经济结构调整,培养我省经济社会发展所需要的高素质专门人才.我校材料物理专业于1999 年批准设立,2000 年开始招生,学科属性为理科.重点培养在光电信息材料、新能源材料、环境友好材料等方面具有扎实基础理论知识和实践能力的应用型创新人才.2010 年入选首批“湖北省战略性新兴产业人才培养计划”专业,这为材料物理专业发展提供了良好的契机,也给人才培养带来新的一次挑战.如何结合专业特色,适应战略性新兴产业的需求,构建和完善科学的课程体系,对于本校的材料物理专业发展无疑是至关重要的.

2 产学合作型专业课程体系构建

2.1 战略性新兴产业人才培养的课程体系需求

战略性新兴产业人才培养计划的核心是人才培养过程中产与学的结合,而要实现以上目标的关键是构建产学合作型的新课程体系,改变传统教学模式中产学脱节的现象.省内各高校比如华中科技大学功能材料专业提出理论与实践相结合,服务于新兴战略产业,面向产业开门办学,课程设计和毕业设计以企业实际需求课题为主.武汉科技大学材料成型及控制工程专业提出以校企合作、资源共享为基础,采用“3.5+0.5”的培养模式,即基础理论和工程实践教学阶段为3.5 学年、企业实习(含毕业设计)阶段为0.5 学年.省外的常州大学也提出走院企挂钩、院所挂钩、与市场相结合的路子,加强教学计划和课程体系的改革力度,构建专兼结合的“双师型”师资队伍,着力发展产学合作教学模式.目前产学合作主要表现为学校一头热,企业一头冷.主要是因为高等教育从培养什么样的人到怎样培养,总体由学校说了算,企业只能提供实习、实训的场所;企业参与合作的积极性不高,大多数产学合作都停留在低水平的松散的校外实习层面.本校材料物理专业在参与战略性新兴产业人才培养计划的过程中,对实践教学和理论教学的比重进行了较大的改革.借由这个机会,我们可以将企业需求引入到课程体系的设计中来,利用充足的实践教学时间,将相关专业课程的教学学时合理地分散到课堂教学学时和产业实践教学学时中,实现课程体系的产学结合.

2.2 核心课程设置

产学合作型课程体系的构建可提高战略性新兴产业人才培养的指向性.让企业的需求参与到专业课程体系的制订中来,根据企业需要什么样的人才,有针对性地设置教学课程.一方面提高学生对课程教学的兴趣和对企业的认同感,另一方面将企业对人才的指向性需求融合在课程体系的设置中[1].在理论课程设置和改革中,除了加强对现有课程内容的更新与调整外,还开设了实践性较强的“工程薄膜设计与加工”课程,对专业基础课核心课程“等离子体工业原理”课程进行双语教学,对“功能材料”课程实施了“课堂+现场”的课程改革.此外,针对我校材料物理专业的特色人才培养方向,教研室组织编写并出版了“材料科技英语”教材.目的是将课堂教学与实践基地现场教学有机结合,使学生在基础知识学习和创新意识培养方面受到了较好的引导.

2.3 实践课程体系设置

产学合作型课程体系的构建有利于战略性新兴产业人才培养的实践教学环节开展.通过产学合作课程体系的设置使学生在掌握扎实的理论知识的基础上,及时参与产业实践,在实践课时中融会贯通相关知识的应用,为接下来的毕业实习等实践环节做铺垫;企业根据自身对人才的需求,在课程体系设置中的实践课时中,结合产业实际由企业兼任教师进行现场教学,通过课程的实践学时教学,指向性培养企业需要的人才,提高企业参与产学合作课程教学和未来实践教学环节的积极性.进一步解决实践教学的内容选择问题,构建全新的实践教学体系.面向新型产业,进行实践教学内容选择,在校外实践教学内容选取上,筛选符合培养要求的国内高新技术企业作为校外实践教学内容.对于企业没有的内容,充分利用已有优势学科平台作为校内实践平台,自编与之配套的实验教材,构成新的实践教学体系.围绕人才培养特色科学设置专业课程体系,在符合材料物理专业建设的基础上,针对战略性新兴产业人才培养的要求,不断完善课程体系,凸显专业特色.为了解决理科专业工程实践环节较弱的问题,将培养计划中实践性教学环节由2010 级的27 学分提升至2015 级的40 学分;实践性教学环节学分占总学分的比例也从2010 的15.9%提高至到2015 级的24.1%.此外,将第七学期设置近一个学期的新兴产业实践活动,整体化的时间安排可以保证学生能有充足的时间在外实践,强化了实践教学环节的效果.

2.4 产学合作实践教学平台的建设

选择符合专业特色的企业,倾听企业对人才的需求,将企业需求对接专业课程设置,通过设置理论教学学时和实践教学学时,让企业得以实际参与到人才培养中来,让学生感受到产与学的互动,建设一个双向沟通的产学合作平台.校内教师和企业兼任教师根据行业发展需求和专业培养目标共同确定课程教学核心内容,商讨确定对应的理论学时数和实践学时数.积极与高新技术企业进行洽谈,在不影响企业正常运行的情况下让学生到具体工作岗位上进行较长时间的现场实践,达到企业与学校双赢的效果.同时将课程教学的实践学时分配到该实践环节中,校内教师和企业兼任教师在企业共同对学生进行实践教学,起到校内教师“走出去”,企业兼任教师“走进来”的效果.在校内实践教学平台建设方面,依托“湖北省等离子体化学与新材料重点实验室”和“湖北省微波等离子体应用技术研究工程中心”,建成了“等离子体实验中心”,开设了等离子体专业实验,并自编了与之配套的实验教材,设备台套数能满足校内学生的实践需求.在校外实践教学基地的建设上,结合学科自身优势和特色,通过与国内多家高新技术企业进行座谈和与往届毕业生进行沟通探讨,了解市场对人才培养的需求,将材料物理专业的人才培养特色凝练为具有等离子体技术与薄膜材料的相关知识及具备高新技术企业实践经验的高素质人才[2].随着专业教师队伍的壮大和校内外实践教学基地建设的日趋完善,目前每年参加校内外实践的材料物理专业的学生人数已从每届2 个班增加到2015 级以后的每届3 个班,现有实践平台已经能够满专业的实践教学要求.在未来的专业建设中,我们将秉承战略性新兴产业人才培养计划项目的初衷,继续围绕国家和湖北省重点发展的新能源、新材料和光电子信息技术等领域的人才需求,进一步探索具有创新意识、实践能力强的特色人才培养途径,满足新能源、微电子等战略新兴产业对人才的需求.

3 结语

以适应战略性新兴产业人才培养需求为导向,构建产学合作型课程体系,对理论课程进行改革,将最新的科学研究成果及企业的核心技术等内容融入到课堂教学中,并将部分最新研究成果转化为实践教学平台和内容,使理论与实践教学很好地融为一体.从校内和校外两个途径对实践教学平台进行建设,坚持“校内建设,校外开拓”两手抓的政策,进一步完善了实践教学平台.当然课程体系的建设也存在着不足,如学生培养与地方经济的结合度,实践环节中学生的参与程度,人才培养特色与不断变化的市场需求的吻合度等等,这些都有待于在今后的工作中加以重视和改进.本课程体系的建设对构建适应战略性新兴产业人才培养需求的课程体系具有一定的参考价值.

总结,此文为关于对不知道怎么写课程体系和新兴产业和战略性论文范文课题研究的大学硕士、战略本科毕业论文战略论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.

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