民办高校教师专业现状基于山东省济南市三所民办高校教师专业现状的调查,本文是发展现状类论文如何怎么撰写和民办高校和山东省济南市和现状有关论文如何怎么撰写.
发展现状论文参考文献：
中图分类号：G451.2 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2017.10.010
摘 要民办高校的发展离不开教师的发展,教师专业发展影响着高等教育教学质量.本文通过对驻济民办高校教师专业发展情况的调查发现,民办高校教师专业发展得不到政府重视,教师价值无法体现；学校对教师专业发展问题不重视,缺少相应的激励政策和专业指导；民办高校教师专业发展自主意识不强.基于此,本文从政府保障、学校配合和个人努力三方面提出民办高校教师专业发展策略.
关键词教师专业发展民办高校现状
A Study on the Present Situation of Teachers´ ProfessionalDevelopment in Private Colleges: An Investigation Basedon the Present Situation of Teachers´ Professional Devel原opment in Three Private Colleges in Ji´nan City, Shan原dong Province // Chi Shuanghui
Abstract The development of private colleges can not be separatedfrom the development of teachers, and teachers´ professionaldevelopment affect the teaching quality of higher education.Through an investigation of the professional development ofteachers in private colleges of Ji´nan, it is found that the professionaldevelopment of teachers in private colleges can not be paidattention to by the government and the teachers´ value can not bereflected. Colleges do not attach importance to teachers´ professionaldevelopment and lack the corresponding incentive policiesand professional guidance. Teachers´ consciousness of professionaldevelopment is not strong. Therefore, this paper puts forwardthe professional development strategy of private collegeteachers from three aspects: government guarantee, college cooperationand individual efforts.
Key words teachers´ professional development;private colleges;present situation
1 前言
高等学校有四大功能,即教学、科研、社会服务和文化传承与创新.教学、科研主要靠教师,社会服务和文化传承与创新也离不开教师.因此高校的发展离不开教师的发展.截止2016 年,我国有独立设置的民办高校和独立学院共计734 所,占我国普通高校总数的28.3%,根据民办高等教育发展研究报告[1],我国民办高校数量所占比例呈阶梯式增长.民办高校专任教师所占比例跨越式增长.民办高校教师专业发展越来越得到重视.
潘懋元认为,大学教师发展内涵包含三个组成部分：学科专业水平———基本理论、专业知识、实践能力；教师职业知识与技能———教育理论、教学能力；师德———一般学者的人文素质、教师的职业道德[2].
根据这一发展内涵,教师的专业发展就是教师在职业生涯过程中,通过各种途径不断提高自身学科专业水平、职业知识与技能、师德的专业成长过程.培养人才是大学教师专业发展的原生归宿, 发展科学是大学教师发展的特有属性,服务社会是大学教师专业发展的目标延伸,持续创新是大学教师专业发展的永恒追求[3].教师的专业发展是教师“育己”的过程,只有教师具备高度的“育己”能力,才能达到“育人”的目的.对于民办高校教师而言,就是民办高校教师专业自我的形成过程.
民办高校教师专业发展是培养应用型人才的需要.民办高校以培养面向生产服务第一线应用型人才为主,教师专业发展程度直接影响人才的培养质量,是社会主义现代生产发展的必要保证.民办高校教师的专业发展丰富了教师专业发展的理论,为民办高校建设高素质“双师型”的教师队伍提供一定的理论指导.教师专业发展是提高教师专业素质的最重要的途径,构建“双师型”高校教师是教师队伍建设的特色和重点,也是教师自身发展需要.
因此本文对山东省三所民办高校做了调研,选取驻济民办高校的90 名一线教师,通过发放调查问卷和深度访谈相结合的方式进行调研.然后借助统计软件SPSS19.0对相关变量进行统计.以此了解民办高校教师专业发展的现状,为寻找教师专业发展的促进方式提供参考.发放调查问卷90 份,回收88 份,回收率为97.78%.
2 民办高校教师的专业发展现状
2.1 民办高校教师价值无法体现,教师专业发展得不到政府重视
民办高校教师队伍不稳定.根据调查,59.1%的民办高校教师考虑转行（见表1）.教师对自己的薪酬包括各种福利感到满意的只有15.9%（见表2）,认为教育主管部门和学校制定的薪酬政策没有尊重教师的自身价值.
《中华人民共和国民办教育促进法》中规定：民办学校应当对教师进行思想品德教育和业务培训.教师参加培训的途径主要有网络培训,其次是听讲座和报告,然后是校内交流讨论.教师最希望通过培训提高的方面主要是学科专业知识,其次是教育理念,然后是教育教学技能和教育科研能力.69.3%的教师认为上级主管部门和学校安排的教师培训对教师专业化发展有帮助（见表3）.另外,只有26.1%的教师认为学校对教师的评价是、公平和公正的（见表4）.
由此可见,民办高校教师价值无法体现,教师专业发展的问题也不被重视.
2.2 学校对教师专业发展问题不重视,缺少相应的激励政策和专业指导
民办高校教师队伍结构不合理,主要表现在年轻化和职称低.调查显示,教师在专业发展中遇到的最大问题缺少提高自身专业能力的机会,其次是学校不重视和没有时间.只有53.4%的教师知道学校有专门的科研指导和交流部门,21.6%的教师不清楚学校有此相关部门,还有25%的教师认为学校没有此相关部门（见表5）.学校对教师的评价内容也不关注教师专业化发展.80.7%的教师认为学校没有完善的教师职业生涯管理制度（见表6）.
2.3 民办高校教师专业发展自主意识不强
调查显示,有教师专业发展需要的占到85.3%,其中教师专业发展需要非常强烈的占25%,比较强烈的占35.2%,一般需要的占25%（见表7）.52.3%的教师没有专业发展规划或者发展规划不明确（见表8）.
与公办学校相比,民办高校教师普遍年轻,职称偏低.教师比较关注的是课堂教学质量、工作量、发表论文、职称评审和学历提升,对自身专业发展缺乏考量和规划.从调查结果来看,民办高校教师选择高校教师职业的主要原因是假期时间长,其次是热爱教育事业.67%的教师发表论文不足两篇.60.2%的教师承担了每周15-20 课时的教学任务,教师设计教学的主要依据是教科书和参考书、教学经验和网络资源,然后才是与同事、同行交流,极少与学生交流.影响教师教学才能发挥的主要因素是学校环境和气氛不足,然后是待遇低.多数教师在教学中经常使用现代教育技术,在课后经常进行教学反思.教师在科研中遇到的最大的问题主要是教学任务太重,没有时间,其次是没有思路.教师科研目的主要是为了评职称,其次是提高专业水平,然后是促进教学和增加个人收入.教师目前在工作中遇到的最大问题是工作没有成就感和收入太低,其次是没有提高自身专业能力的机会.
3 民办高校教师专业发展策略
3.1 政府保障
政府在政策上对民办教育给予支持,维护民办高校教师的社会权益,保障民办高校教师的社会地位.在社会保障方面,加强监管.公平、公正地对待民办高校教师,保障教师队伍的稳定性.
山东省是个民办教育大省,大多数民办高校都在济南.济南作为齐鲁文化的传承地,应该发挥齐鲁文化坚守传统、继往开来和海纳百川、多元并蓄的精神,促进济南民办高校教师的专业发展.
3.2 学校配合
建立教师专业发展相关机构,为教师专业发展创造条件,发挥作用.为青年教师制定教师专业发展规划,在教学和科研方面提供专业指导,为青年教师的专业成长提供帮助.
3.3 个人努力
教师本身要树立专业发展意识,自己确立专业发展规划,紧跟时代步伐,在教学中使用现代教育技术,改进教学方法,在课后经常进行教学反思,提高自身专业能力.
参考文献
[1] 周海涛,钟秉林.中国民办教育发展报告2012[M].北京:北京师范大学,2014.
[2] 潘懋元.大学教师发展论纲———理念、内涵、方式、组织、动力[J].高等教育研究,2017,1(38):62-65.
[3] 何华宇,赵敏.现代大学职能视阈下大学教师专业发展的路径选择[J].大学教育科学,2009,5(117):64-70.
编辑张效瑞
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