新课程背景下如何实现小学语文高效课堂教学,该文是小学语文方面有关电大毕业论文范文和小学语文和新课程背景和课堂教学类毕业论文怎么写.
小学语文论文参考文献：
文/ 刘玉
摘 要：高效语文课堂教学要彻底摒弃陈旧的教学观念的束缚,要关注学生学习的自主性和发展性,提高学生学习的参与度,三维目标中激发学生学习兴趣,培养学习能力,真正的使教学效果得到提高.
关键词：小学语文；高效课堂；实现
语文高效课堂,主要是指教师通过课堂教学,追求课堂效率,关注学生的自我成长.通过课堂教学,促使学生从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面取得进步或发展.如果说,一个老师能通过课堂教学,使学生获得知识、经历学习过程、体验到学习的快乐,可以判断这堂课是有效的,是满足学生学习需要的一堂课.如何实现高效课堂,可以从以下几个方面入手.
一、教师首先要解放思想,改变传统的教育观念
传统课堂上老师是绝对的权威,老师的主导地位不可动摇,老师的言语不可置疑,而孩子却是有问题不敢问,也不敢提,更加不用说上台去展示了,老师站在讲台上嘶声力竭,孩子却是昏昏然.在这一点上,杜郎口学校可以说创造了“教育神话”,每节课前,课代表把教学任务提前分配给小组长,小组长指挥安排组员全员参与到预习准备中,展示时“台上”学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解,“台下”学生或蹲、或坐,地上、课桌上、板凳上挤满学生,看着很乱,其实徒弟都是主动跟着师傅的.学生的发言不用举手,站起来就说,谁声音大谁就先说,说完自己坐下另一个接着说,这里的课堂完全是学生的舞台,其精神之抖擞、精力之集中、思维之活跃,令所有人为之惊叹不已.孩子是课堂的主体,学生主动的学习、积极的思考,课堂是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,学生是课堂的主人,教师只是学生学习中的助手,有困难的时候给学生一点点启发,引导他们继续在知识的海洋中遨游,我认为,教的最终目的是为了不教,教师应该转变观念,大胆放手,真正将学习的主动权交给学生,教师在课堂的行为,必须充分考虑到是否做到了尊重学生、信任学生、保护学生,是否遵循着青少年身心发展的规律,是否为学生的终身发展提供了有效的服务. 是否本着“一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子的一切”的信念,为学生今后的发展奠定良好的基础.
二、教师要在备课上下功夫
有人说,高效课堂老师就轻松了,因为教师上课讲的少了,学生说的多了,其实,这是一种错误的认识,高效课堂对教师的要求更高了,如果课备得不高效,课堂就不高效,再好的课堂教学改革也会落空.这就要求教师工作中要摸清学生的底子,瞄准教学要求的靶子.既要深入解读教材,注意知识前后联系,又要认真研究学生,不光是写教案那么简单了,教师课前要经过广泛的阅读,精心的设计,做好充足的准备,台上一分钟,台下十年功,高效课堂还要做到备学生,仔细考虑教学中的细节问题,对课堂中学生有可能出现的问题要有充分的准备,设计相对应的解决方案,确保问题的有效解决.教学环节的设计突出学生的主体作用.
现在,全国形成了高效课堂九大教学模式：分别是：山东杜郎口中学“10+35”模式、山东昌乐二中“271”模式、山东兖州一中“循环大课堂”、江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式、河北围场天卉中学大单元教学、辽宁沈阳立人学校整体教学系统、江西武宁宁达中学自主式开放型课堂、河南郑州第102 中学“网络环境下的自主课堂”和安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂.不管是哪种教学模式,都主张把课堂还给学生,主张能让学生学会的课才是好课,一切以学生的“学”来评价教师的“教”,课堂必须体现出“生命的狂欢”.让他们在学习中获得成功的快乐.进一步激发求知的,从而提高学习效率.
三、组织好课堂的讨论
课堂讨论是教与学的深化过程,是知识迁移和运用的过程,也是学生思维拓展,智慧火花碰撞的过程.有价值的问题讨论,往往既能活跃课堂气氛又能在讨论中明辨是非,是学生的探索精神、创新精神得到唤醒和发展,教师不能把讨论作为课堂教学的点缀,流于形式,组织学生进行课堂讨论教师必须把握教材的重点、难点,越是教材的核心问题越需要学生去理解,会积极参与,进入角色,才能产生预期的效果.具体说,提问要置问教材的关键处,置问教材的疑难处,置问教材的矛盾处,置问教材的含蓄处.课堂讨论的形式多种多样.老师应根据教学内容灵活地选择讨论的形式,以便使学生积极地参与到讨论中来,并在讨论中学到知识.但是无论选择哪一种形式,都要遵循这样的一些原则：立足学生实际、适合问题解决、形式新颖有趣、学生广泛参与.课堂上的讨论,每组要有专人负责,组织本组讨论,负责记录讨论结果,教师要注视每组的讨论情况,及时排除大声喧哗等不良干扰,创造良好的讨论氛围.讨论过程又是一个动态的生成过程.在话题讨论逐步深入的情况下,学生会有新的问题、新的认识产生,这就要求教师创造性地,艺术地点拨与引导,争取让学生在思维碰撞中对文本形成多元的解读,促进课堂的生成.
四、精心设计作业
课堂作业是巩固知识、形成技能、激发创新的有效手段.要使课堂中获取的知识不被马上遗忘,必须使之不断地被强化,强化的方式之一就是作业.所以,课后布置适量的有针对性的作业也是提高教学质量的有效方法之一.因此,作业设计要兼顾到练和提升的目的.练是为了扎实基础,提升是为了促进发展.对于自控能力弱的小学生来说,学习的动力来源于兴趣.要保持学生稳定的兴趣,作业设计就要突出趣味性.作业形式要多样化,作业的量还要适当.避免重复的作业.设计作业时,要提高作业与目标的相关度.我们要思考的是这道作业题背后的“含金量”,通过它我们可以提升学生哪些语文能力,是对语言的感悟理解,是把握关键性词句的能力,是语言表达的能力,还是注重学生思维的拓展和综合归纳的能力等等.
总而言之,语文教学的改革是一项由观念到行动,涉及方方面面的系统性工作,需要教师付出开创性的努力.我们已经迈出了第一步,但是我们的研究还相对滞后,还有许多问题有待进一步研究.实现新课标下小学语文的高效课堂还需要语文老师们不断探索.
参考文献：
[1] 余荣虎. 走出小学语文教学的困境[J]. 当代教育论坛,2011,4：32.
[2] 杜志霞. 新课改下小学语文高效课堂的构建策略［J］. 群文天地,2013（01）.
（作者单位：河北省曲阳县燕南学校）
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新课程背景下如何实现小学语文兴趣教学
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刘会娟（唐山市丰润区白官屯镇陈赵庄小学 河北 唐山 064005）摘 要小学语文是小学阶段的基础课程,在新课改方针的指引下对语文教学提出了新的要求 基于此,为了丰富语文课堂让学生体会到语文学习的无限乐.
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小学语文翻转课堂教学是当前教育改革的需要,是确定学生为主的教学理念的重要措施 教师在教学过程中要做好教材内容和学生情况的摸排工作,合理设计课堂教学内容,将课堂的主体交给学生进行,积极转变思想观念,实施.