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专业成长论文参考文献：
文/ 庞继容
摘 要：学校以“课堂教学出精品、课题研究出成果、骨干培养出经验”为目标,本着“名师引领、教研结合、不断创新”的原则,依托语文、数学、综合三大名师工作室,开展草根式的课题研究促进教师专业成长.
关键词：教师专业成长；名师工作室；课题研究
江津区农村小学教师的专业发展普遍存在被边缘化的倾向,如何有效地促进农村教师的专业成长是当前一个严峻的话题.因此,根据自己在江津南部山区学校十多年的教科研管理工作经验,窃以为：学校应创造条件,创设氛围,搭建平台,引导教师积极从事课题研究,从而促进教师专业成长.
一、三大举措提供课题研究保障
（1）就算在经费相当紧张的情况下,校长要克服困难保证每个课题给予充足的活动经费.
（2）教科室建章立制,使学校课题研究工作有强大的制度保障.
（3）成立语文、数学、综合三大校级名师工作室,激发全校教师科研热情,使其纷纷走上科研之路.名师工作室在这一块的具体做法：一是抓好工作室团队建设.开学初由工作室主持人对工作室的活动制定切实可行的计划,并对成员进行合理分工,设立如助理组,网络组,档案组,宣传组等,明确每个人的职责.二是抓好工作室制度建设.为确保“名师工作室”扎实而又创新地开展工作,充分发挥工作室的作用,根据学校名师工作室领导小组的工作安排,主持人制定本工作室的规划和年度工作计划.同时,还要制定切实可行的名师工作室系列制度,如会议制度、交流制度、档案制度等.三是抓好工作室网络平台建设.建立“名师工作室”、微信群,大家利用、微信群可以随时随地开展网络研讨活动,解决老师们在教学中的许多疑难问题,加强教师之间的学习与交流.档案组的老师们对工作室的各项教研工作和资料进行收集和整理.
二、三种常态开展课题研究工作
学校大多数教师是“渴望通过个人奋斗追求最大人生价值”的追梦者,他们有强烈的实现自我价值的愿望.学校要想方设法激励他们都积极参与,脚踏实地搞好课题研究,用一种易接受、易操作、贴近教学实际的草根方式研究课题.
1. 理论学习常态促教师提高素养
教师成长最重要的途径是学习.参研教师必须提前制定与课题相关的理论学习计划,建立学习档案,对学习内容进行梳理和拓展,定期进行学习成果交流.为了研究某一个课题,如“十二五”科研课题,全国小语会第五批教育科研立项课题《加强课外阅读,提高农村小学生阅读、积累能力》,我们要求教师学习《给教师的一百条建议》、《小学语文》、《小学语文教师》等专集和杂志.课题组教师每个人都分配相关的材料收集整理任务,在课题会上作交流学习.通过理论学习,就能以最快、最便捷的方式吸收先进教育理念和教学方法,促使教师快速成长.
2. 名师工作室活动常态促教师能力提升
教科研在学校要成为教师的自觉行为,常态工作.学校要创造条件为教师提供必要的专业引领,邀请江津区教科所的有关专家到校帮助指导.同时充分发挥本校“土生土长”的“实践专家”学区名师的示范作用,树立身边的榜样.
学校新分教师必须无条件进入三大名师工作室,列为青研组成员.在工作室主持人,骨干组成员的带动下进行磨课和课题研究,接受有计划、有步骤的专业训练.工作室结合课题研究,要求新教师必须在入职后的第二月末上一堂合格的汇报课.
于是,从开始备课、反复上课、反复修改教学设计、到最后上完汇报课,两个月的时间,在一次又一次的磨课交流中,老师们团结协作、共同提高,打造出一节节精品课.这样新教师在学校工作一年后,基本都能成长为学校的新生骨干力量,既娴熟课堂教学的调控技能,又掌握课题研究的一般方法,在教学岗位上也能独挡一面.对于工作室中其他成员也要求每期上一节优质课.
3. 实践反思常态促教师专业成长
反思是进步的重要途径.学校在课题研究中,要采用教师个人反思和集体反思两种方式来实现经验的提升与固化.老师们要养成在研究活动后记录自己的教学反思的习惯,“我为什么要这样做?“我这样做的效果怎么样？”“我应当怎样进一步做好所做的？”如进行《加强课外阅读,提高农村小学生阅读、积累能力》课题研究,每月开展一次研究活动,活动后成员们写下自己的心得体会,再集中汇报交流.虽然只是一段段简短的话语,但日积月累,综合起来,便形成了一篇篇有质量的论文.所有的参研者都获得了新的经验,对进一步推进课题研究奠定了更扎实的理论基础.
综上所述,江津区农村小学以名师工作室为依托,力求将课题研究贴近教师的实际教学工作,学校教师就能因从事课题研究而充实,因获得专业成长而快乐,因实现自我价值而精彩！
（作者单位：重庆市江津区紫云学校）
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