微课、慕课与翻转课堂在军事教育中的应用,本文是翻转课堂类有关论文范文例文和军事教育和翻转和应用研究相关学士学位论文范文.
翻转课堂论文参考文献：
文/ 陈辉 吴双江 徐加新
随着教育信息化的迅速发展以及军队院校教学改革的不断深入,源于美国教育界,以建构主义为指导,以现代教育技术为依托的新型教学模式——微课、慕课及翻转课堂逐渐引起国内教育界的广泛关注.
微课、慕课作为“翻转课堂”的重要组成部分,直接决定课堂前知识传递效果,影响课堂内教学活动的设计,从而影响最后的教学效果.因此,要对微课和慕课进行精心制作,只有这样,翻转课堂才能有一个更好的教学展示平台.可以说,微课、慕课的运用是和翻转课堂紧密联系在一起的.
一、应用现状
微课、慕课及翻转课堂翻转课堂作为一种新兴的教学模式,正在成为国内外学者、教育工作者研究和实践的热点课题,它对课堂的积极作用、对教学效果的正向影响已经得到学界和教育从业者的普遍认可.
在国外,对微课、慕课及翻转课堂的研究己经比较深入,已经积累了一定的研究基础,更多的教育从业者开始针对不同学段、不同学科、不同课程类型,把翻转课堂应用到教学中,经过一定时间的翻转课堂实践,取得了较好的教学效果.仅就高校范围的应用来看,国外的杨百翰大学麦里特商学院的M SExcel 课程和在西雅图大学机械工程系控制系统课程在翻转课堂实践后都取得了明显的效果; 国内也有学者开始结合课程开展实验研究,利用问卷、访谈、学习成绩对比等方法验证具体应用模式的有效性.目前国内诸多高校也在尝试进行翻转课堂的教学模式并取得了良好的效果,主要表现为：改善了教师对工作的满意度；学生考试的成绩明显提高了；改善了学生上课的态度,激发了学生的学习积极性.
与此同时,一些军内院校也在尝试探索微课、慕课及翻转课堂的教学模式,第兵工程大学理学院在C 语言程序设计课程中利用了微课开展翻转课堂教学；武汉军械士官学校在《士官组训法》教学中探索并实践了“微课教学”这一新教学模式.实践证明,这些实践都收到了良好的教学效果.
当前,军队院校尤其是以任职教育为主的院校参训人员岗位不同、层次不一,培训任务十分繁重.构建出基于微课、慕课和翻转课堂的军事教育教学的流程模式,通过进一步整合院校现有的优质教育资源,可以有效地解决目前军事教育中课堂教学模式机械化、手段单一化、多媒体网络资源利用不足的问题；进而激发学员学习的积极主动性和主动的参与感,解决学员学习兴趣不浓、学习动力不足,以及因师生互动不足导致的课堂氛围沉闷等问题.
从军内外实践现状上看,该模式在诸多军事院校教学中已经成功开展.我院“MOOC 课程”、“勤务大讲堂”和“勤务110”等网络教学平台目前也正在实践探索过程中,这些网络平台为翻转课堂的实施创造了有利的条件.
二、基于微课、慕课和翻转课堂的新型教学模式设计
笔者以我院目前开设的《油品分析》课程为例,就如何构建微课、慕课和翻转课堂的新型教学模式展开实证研究.该门课程是油料管理工程本科专业的一门岗位任职类主干课程.本系列采用微课堂形式系统地介绍了飞机常用油品的检测方法,每种检测方法不仅直观演示了从实验准备到实验数据得出的全过程,而且在讲解过程中注重理论与实践、知识与技能的融合.
(一)教学视频的设计与制作
在翻转课堂中,知识的传授一般由教员提供的教学视频来完成.学员使用教学视频可以由课程主讲教员亲自录制,一般都挑选优秀的主讲教员来完成.在《油品分析》课程中,主要围绕“刹车液沸程测定”、“航空燃料电导率”、“防冰剂含量测定”、“防冰剂沸程测定”和“发动机燃料实际胶质测定法”几个专题展开的.每一个专题都是经过教员精心设计的,要让学员在尽可能短的时间内掌握最精华的学习内容.为此,教员在学院信息管理中心同志的帮助下,录制与设定的教学目标和教学内容相吻合的教学视频.这些视频都控制在五分钟左右,放在校园网上共享,方便学员自学.学员可以在图书馆机房或学员队机房集体或个别观看.
值得注意的是,教员在制作教学视频时需要考虑视觉效果、专题要重点强调的主要知识点、适当设计互动环节等,同时要不断完善教学视频.视频目的是让学员自由、自主地学习知识要点,能够为接下来的油品分析的实践课学习打下坚实的理论基础.
(二)课堂有效的师生互动交流
课堂上,教员主要是答疑解难,引导学员进行独立探索,协作学习.学员在课前通过微视频的自主学习后,必然会存在难以理解的知识点和疑问,教员需及时追踪学员的反馈情况并收集学员的疑惑,在课堂上预先讲解难点疑惑.在翻转课堂的交互性活动中,教员基于课前学员观看的视频的基础上,对课堂上出现的问题进行提前预设,对学员释疑解惑.具体的实施过程中,可以采用分组讨论的形式,每组选出一位组长以带领组员讨论互动.讨论的内容紧紧围绕每个专题展开.
在实验环节,可以让动手能力比较强的学员帮助所在的组员进行实验.学员在互相协作的过程中,培养了团队合作的精神.学员经过独立探索、协作学习之后,实验又加深了学员对所学知识的理解,强化了他们的理论联系实际的能力,让学员毕业后能够迅速胜任岗位任职.课堂最后,学习小组的成果展示是必不可少的.需要学员在课堂上进行汇报、交流学习体验,分享实验的成功和喜悦.
三、结语
作为信息时代全新的创新型教学模式,基于微课、慕课和翻转课堂的新型教学模式顺应了当前我国教育信息化改革的潮流,符合教育部印发的《教育信息化十年发展规划（2011—2020 年）》的宗旨,即教育信息化的发展要以教育理念创新为先导,以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础,以学习方式和教育模式创新为核心.
针对目前我国军事教育的实战化要求,该模式的有效实施可以更好地服务教学.以本院为例,《飞机空调车故障排除》、《喷气燃料银片腐蚀试验法》、《斯太尔汽车充电系统故障》、《航空兵场站飞行保障特情处置》等一大批慕课也相继上线,面向全军种广大官兵,并依托于“勤务110”网络平台展开时时互动,官兵有疑必答,几分钟内就解决问题.同时,教员也能时时掌握一线作战部队的保障实情,及时拓展课堂教学内容.这些工作都大大提高了学员的能力素质.
参考文献：
[1] 教育部教育信息化十年发展规划(2011-2020 年)[EB/OL].
[2] 张金磊,王颖,张宝辉,翻转课堂教学模式研究[J] 远程教育杂志,2012,（8）：46-51.
[3] 刘锐,王海燕,基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J]现代教育技术,2014,（5）：26-32.
（作者单位：空军勤务学院）
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