焦作地域文化和艺术设计专业课程的联系,本文是关于地域文化方面本科论文范文和艺术设计和焦作地域文化和专业课程方面论文范文资料.
地域文化论文参考文献：
王 喆 （河南师范大学美术学院 453000）
摘 要：设计专业课程是高校艺术设计教学的核心部分,一般包括专业基础、专业理论和专业实践三个环节.引入地域文化对艺术设计专业课程的意义主要表现在地域文化能够为艺术设计专业教学提供诸如图案、色彩、造型、材料等多方面的设计资源以及怀药、陶瓷、民居等地域化特色明显的设计教学案例与设计实践项目.焦作地域文化在艺术设计专业课中的应用,首先要从艺术设计的角度出发对焦作地域文化进行资源甄别和价值选择,然后将可供利用的原生态地域文化资源进行开发、整理和改造,最后从这些地域文化资源中凝练和提取设计元素,将其转化成可为艺术设计专业课程所用的设计教学资源.在具体的课程内容设置中,应当将地域文化充分融入于专业基础教学、专业理论教学与专业实践教学三个专业教学环节,使其真正成为艺术设计专业课程的拓展与补充.
关键词：地域文化；艺术设计；教学效果
焦作高校艺术设计教学的专业基础课一般多为《设计素描》《设计色彩》《图形创意》等课程,这些课程的设置目的在于使学生了解艺术设计和掌握一定的设计基础知识.在这些课程的设置中适当的穿插焦作的地域文化,一方面可以使基础课教学形象生动；另一方面可以引导学生学会从地域文化中逐步挖掘、变化和运用地方传统图形、纹样装饰、形体与色彩构成等本土化美学形式.
以焦作地域文化资源中的绞胎瓷工艺为例：绞胎瓷具有丰富多彩的纹饰,其纹饰由胎而生,花纹由表及里,内外相联,极富变化,有“纹饰如金”的美誉.其基本纹饰主要由几何纹、动植物等自然纹以及编织物纹等形式构成,具体可分为方格纹、圆柱纹、十字形纹、三角柱纹、条形纹、点状纹、大理石纹、羽毛纹、菊花纹、树叶纹、麦穗纹、水波纹等多种纹样.绞胎瓷在这些基本纹饰的基础之上又通过组合、增减、拼图等多种技法,从而生发出了绚丽多彩的纹饰装饰图例,形成了绞胎瓷繁复流丽、华美活泼的装饰效果.艺术设计专业基础课中对于图案、图形创意设计的教学便可引入绞胎瓷纹饰作为案例,通过归纳总结绞胎瓷纹饰特点以及对其从绘画的角度进行适当的临习,既可以增加学生对图样纹饰在造型、色彩等方面的感知能力,又能培养学生对焦作民间艺术的兴趣,提高保护和弘扬传统文化的意识.
焦作高校艺术设计教学的专业理论课一般包括了《中外设计史》《中外美术史》《中国工艺美术史》等课程.高校对于这些专业理论课程的传授一般采用理论讲授为主,多媒体课件为辅的教学方法,对中外一些经典的设计案例进行图片演示和鉴赏,达到增强学生设计理论素养的教学目的.这种传统的设计理论教学固然有其优势,但也具有一定的局限性：即设计史论课程中的经典设计案例,大部分学生只能通过图片和文字描述来感受它的美学形式和价值,无法真正地做到感同身受.而地域文化的引入恰好能在一定程度上弥补这种专业理论教学劣势.通过设置与焦作地域文化有关的专题课程研究,如绞胎瓷文化研究、竹林七贤文化研究、博爱竹编等民俗工艺研究等,借助地域物质和非物质文化遗产优势,进行实地调查并书写研究报告,可以进一步帮助学生提高审美能力和设计理论水平.
艺术设计专业实践课程是设计专业教学最重要的一个环节,它重在培养学生综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力.而地域文化资源能够为艺术设计专业实践课提供具体的实践项目和设计元素,因而在专业实践课程设置中要重视地域文化的影响.针对具体的教学内容安排首先要依托本土资源优势,注重拓展民俗、民居、博物馆等学习平台,将之作为设计教育的“第二课堂”；广泛开展传统工艺考察与采访活动,让学生走出校园,深入民间,切实感受焦作民间艺术的魅力,并从中提取设计元素.
其次,以地域文化资源为依托开展艺术设计专业实践活动.以产品包装设计实训为例,焦作的四大怀药因其具有强烈的本土特色和鲜明的地域标识,故而可以成为产品包装设计创作一个很好的项目题材.而焦作民间艺术例如花灯制作中的龙、凤、麒麟等象征吉祥长寿的形象这些都可成为怀药产品包装的设计元素.在对怀药进行产品包装设计的具体过程中,首先要重视其药膳、养生的功能和特性,其次对于材料选择、图案、色彩等的运用要结合本地的风俗习惯,准确传达怀药的地域文化特色,避免与市场上其他同类药膳产品包装相混淆.
由此也可以看出在艺术设计专业实践课程中融入地方文化元素确有其现实意义,一方面能够加强学生的专业实践能力；另一方面让焦作地域民俗民间艺术进入课堂可以有意识地引导学生将学习的视野由学校延伸到社会,将实践的课题内容由虚拟转向到现实,使艺术设计创作真正做到面向社会,服务地方.
俗语说“一方水土养育一方人”,地域文化背景的不同会形成学生不同的思维方式、审美情趣、认知习惯.因而对于艺术设计的教学不能只是通过“讲授”的传统方式对中外设计史上关于景观设计、产品设计、平面设计等具体设计方向的知识内容进行笼统的生硬讲解,应当利用学生在情感上对本土文化易于认可、易于自觉接受的心理特点,通过结合本地的地域文化资源与具有本土化特色的优秀设计案例引导学生去学习地域文化对艺术设计在功能、形式、内容等方面产生的影响,进而提高学生对艺术设计的认知程度和学习效果.
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