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心理问题硕士论文范文 与中职学生心理问题的分析与有关硕士论文范文

主题:心理问题论文写作 时间:2024-02-28

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王冬梅

当今,青少年心理健康问题已经成为全球共同的公共卫生问题.据世界卫生组织估计,全球大约有五分之一的儿童和青少年在成年之前会出现或多或少的情绪或行为问题,主要表现为学习困难、缺乏自信、与同龄人或成人交往困难、吸烟、酗酒、吸毒、过早的性行为、少女怀孕、离家出走、自杀及暴力、犯罪等,其中,只有不足五分之一的患者得到了适宜的治疗.这个数据告诉我们应该重视青少年心理健康,关注青少年成长.而作为21世纪的中职生所面临的心理压力也越来越大,像学习考试、升学、就业、生存和适应环境等等.随着学生心理压力的增大,大多数学生都会出现一些心理障碍.因此,加强和全面提高中职生的心理健康教育已势在必行.本文从四个方面即:中职学生心理特点、中职学生心理健康的现状分析、中职学生心理问题的分析及应对对策进行简要阐述,旨在强调中职学校教育应重视学生的心理健康教育,培养学生的心理素质,提高学生的心理健康水平和职业心理素质.

世界卫生组织将健康定义为:不但没有身体的缺陷或疾病,而且要有生理、心理和社会适应能力的完满状态.学生心理健康,即学生在学习、生活和人际交往中,能够有效地调控、管理自己的情绪和意志,保持一种良好的心理和情绪状态.1990年WHO对健康的阐述是:在躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康四个方面皆健全.

一、中职学生的心理特点

中职生是指正在接受中等职业技术教育的学生,其年龄一般在15~18岁之间.从心理学观点来看,他们属于青年初期,是学生身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期,也是各年龄发展阶段的最佳时期,又称为人生的黄金时代.但是,中职生是一个特殊的学生群体,他们大多数是因为成绩原因被剩下,原本就是基础教育中经常被忽视的弱势群体,相对于一般高中生来说,他们的心理或许更容易出现问题.中职生是一个特殊的学生群体,有的是成绩差没能升入普通高中的,有的是留守儿童(少年),有的来自单亲家庭或经济困难的家庭,其内心世界是非常不稳定、不平衡的,具体表现为:

(一)自卑感严重,但反抗性强烈

中职学校生源的构成比较特殊,大多数学生是基础教育中经常被忽视的弱势群体,他们由于学习成绩不好,从小学到初中长期承受老师、家长的过多指责和同学们的歧视,有些学生来自单亲家庭或生活贫困家庭,缺乏真诚的关爱,久而久之形成了抑郁自卑心理,对学校、对社会充满冷漠、恐惧和仇视.同时,社会对职业教育还存在着一定偏见,一些中职生认为自己与同龄人比较,未来似乎比较渺茫,因此也具有一定的自卑心理.在这种心理作用下,当自主性被忽略或个性伸展受到阻碍时,他们表现在行为上就是无所适从、怪异和反抗,有时用过激的行为方式去掩饰自己可能受到的伤害,比如通过逃课、顶撞教师、打架斗殴等违纪违规现象,显示自己的勇敢.如果引导不好,个别学生渐渐就会形成了反社会人格倾向.

(二)思想意识活跃但学习动机缺失

职业教育注重学生实践技能的培养,他们没有升学的压力,因此,思想意识活跃,有广泛的兴趣受好.但是,一部分中职生由于学习基础较差并且缺乏刻苦学习的精神,在学习上没有养成良好的习惯,也没有找到适合自己的学习方法,学习没有动力,有的学生因为不会学而学不好、因为学不好而不想学,从而产生厌学的心理和行为,并渐渐形成学习上的恶性循环形象,越不努力成绩越差,成绩越差越想放弃.

(三)渴望得到认可,但人际关系障碍

青年学生在心理发展阶段存在着坦率与封闭的矛盾,一方面期盼得到人们的理解,与知心人愿意敞开心扉,说话坦诚直率,另一方面把注意力集中在自己的内心世界上,暴露出心理闭锁性,甚至产生固执、多疑与对抗,有时会因为看别人不顺眼而发生打架事件.中职学生特别渴望展示自己的才能,体现自己的价值,得到他人的认可,但是,他们不善于与人交往,为人处事能力较差,存在着社交障碍.分析原因主要有:第一,不良的心理品质,性格内向,以自我为中心,妒忌猜疑,偏激,报复性强等;第二,个人能力方面的原因,如言语表达力差,知识水平低,不会交往等;第三,曾有过交往失败的经历;第四,语言不通,没有共同语言等.

二、中职学生心理健康的现状分析

(一)社会因素

在社会高速发展的今天,科学技术日新月异,市场竞争日益激烈,东西方价值和*观念碰撞、冲突,学生群体面临价值观念多元化,理想信念缺失,学习任务艰巨,就业难度日趋增大,这些压力与困惑不同程度的威胁着学生群体的心理健康.目前,贪污腐化、以权谋私等各种不良社会现象以及享乐主义、拜金主义等不良风气都对学生产生了负面影响.这些变化都在挑战着他们的心理承受能力,如果得不到及时的疏解,就会造成心理失衡,甚至严重的心理障碍.信仰缺失、价值观念动荡使得许多学生对自己的未来感到迷茫,不知道什么才是真正自己想要的,什么才是幸福,从而产生焦虑不安,诱发心理问题.

(二)学校因素

学校因素表现在对学生心理健康的关心和教育程度不够.有调查显示,北京52.2%的高校至今没有设立心理咨询的机构,亦没有经过专门训练的心理咨询教师,学生的许多心理问题仍被认为是一般的思想问题,施以不科学的教导.还有许多学校的心理咨询室形同虚设,学生求助无门.一些高校虽然设立了心理咨询的机构,但是参与咨询的教师在生理、心理方面的知识尚欠缺,难以对学生的心理问题开出对症下药的处方.此外,心理咨询的一些手段、方法陈旧,不能适应学生的要求.

(三)家庭因素

家庭是教育的基础,良好的家庭教育会使孩子形成健康的心理,不良的家庭教育或教育环境会为孩子的不良心理埋下种子.中国传统的家庭教育方式有诸多隐患.中国社会科学院的王极盛教授研究表明,中国有70%家长的教育方式不合格,其中30%是过分保护,30%是过分监督,10%的家长则对孩子采取严厉的惩罚、打、骂的措施.这些教育方式都是不恰当的,过分保护,往往是对孩子的过分溺爱,久而久之会使孩子以自我为中心,考虑问题以自己为出发点,不能理解他人,斤斤计较,不会包容;独立生活能力差,遇到困难时不能做出与其年龄相适的选择.凡此种种都对孩子的健康成长埋下了隐患,使得许多大学生进入大学后在宿舍生活和学习方面处处碰壁,从而诱发心理问题.过分监督会对孩子的学习和生活带来巨大的心理压力,这样的环境中成长起来的孩子常常遇事小心谨慎,胆怯、唯喏,害怕表现得不好令父母失望.而简单、粗放的打、骂的教育方式,会在孩子的心里埋下阴影,使孩子性格孤僻、充满偏见,具有暴力倾向,大量事实证明,这种教育方式对孩子健康心理的形成极为不利.

(四)个人因素

个人因素主要包括特殊的生理发育期、缺乏正确的自我意识、意志薄弱等.学生特殊的生理发育阶段使得他们普遍没有形成对自己的准确认知,表现为认知片面,对自己缺乏全面准确的评价,过分自信或自卑.另一方面,学生心理问题的产生也与自我意识密切相关.自我意识是指个体对自己的全面的认识.美国心理学家艾利斯的ABC理论认为,情绪不是有某一诱发因素本身引起的而是由经历了这一事件的个体对这一事件的解释和评价引起的.对于同一事件不同的人可能会有截然相反的态度和看法.现代许多学生成长经历单一,缺乏挫折教育或者性格孤僻、以自我为中心,这些都严重影响大学生的认知能力和判断力.此外,中国传统文化的影响下,许多人将心理问题神秘化,认为心理问题与精神疾病无异.许多同学有了问题就讳疾忌医,更不会主动寻求帮助.

以上几方面原因从很大程度上导致了中职学生的性格畸变,难于管理,从某种意义来说,制约了中职教育的发展.然而,普遍的情况是,中职学校更多地关注学生的思想道德素质、专业技能素质的培养,对中职学生心理素质的关注较少,中职学生心理健康教育形势比较严峻.

三、中职学生心理问题应对对策

(一)针对性的展开心理教育

新生主要是适应性教育,应帮助新生尽量多地了解学校的方方面面,尽快适应新环境,根据新的环境特点使其快速地调整个人行为,培养乐观思想,提高自我管理能力.许多中职学生的心理问题根源在早的时期,因此,在新生入学之际先进行心理状况普查,给他们建立新生心理档案,对存在心理问题的学生重点登记备案,坚持追踪调查.另外,可针对新生开设心理健康教育课程,提高学生认识自我,悦纳自我,认识情绪、学会管理自己的情绪.加强挫折教育,增强心理承受能力,以便尽快适应新环境,以良好的心态投入到新学期的学习之中.

二年级学生主要是如何识别和抵御各种不良诱惑,树立健康的性观念.二年级的学生这时应激发他们主动树立良好心理品质的积极性,珍惜自己的青春年华,正确处理与异性之间的关系,拒绝不良诱惑,追求健康生活.可以向二年级学生传授心理发展类的课程,如《社会心理学》、《积极心理学》、《人格心理学》等,供不同需要的学生选择学习,侧重心理发展引导,激发他们的内在驱动力.

大多数学生随着毕业的临近会出现心理焦虑和心理危机,学校应加强毕业生的心理健康教育的导向工作,引导学生求职时树立正确的择业观,从自身的实际情况出发,摆正自己的位置,调整好自己的期望值.帮助学生认识自身的能力、气质、性格、兴趣等个性特点,使学生了解自己的气质,在职业选择时,尽量要考虑所选职业和岗位与自己气质特点的适应性.

四、结 语

面对未来中职教育的机遇和挑战,我们应锁定素质教育目标,加强中职学生心理健康教育势在必行,要将心理健康教育全面渗透到学校各项工作中去,形成多渠道、全方位推进的局面,同时要形成学校、家庭、社会的心理教育网络,突破校园围墙界限,让学生的心理健康教育成为一项整个社会都关注的全方位的工作.中职学生的特殊性决定了教师要特殊对待中职学生的心理健康问题.他们作为一个比较特殊的群体,由于各方面的原因产生的各种心理问题的解决不容忽视.其心理健康教育问题不容乐观,教师要针对中职学生的特点,了解中职学生的心理变化,充分了解学生,引导学生关注心理健康教育问题.调动他们的积极性,有效组织心理教育活动,探索解中职学生心理问题,关注他们的健康成长,要坚持不懈地探索中职学生心理健康教育问题.

(作者单位:江苏南京工程高等职业学校)

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