以幸福感为导向的青年辅导员师德建设,本文是师德建设方面有关论文例文跟师德建设和幸福感和辅导员有关毕业论文格式范文.
师德建设论文参考文献：
庞亚珍
高校辅导员作为高校教师队伍中的特殊群体,是大学生思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者,但由于主客观因素的影响,导致了青年辅导员的职业认同感低、职业幸福感低,师德要求弱化.本文通过分析青年辅导员的群体特征和师德现状,以幸福感为导向,探究青年辅导员的师德建设.
高校师德建设是高校教师队伍建设的基础和灵魂,也是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者,对大学生的成长成才有直接影响.因此,要切实将青年辅导员的师德建设摆在高校青年辅导员队伍建设的首要位置.
2013年5月4日,中组部、、教育部党组联合印发《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》,要求各地各高校切实加强青年教师思想教育引导,推进青年教师师德师风建设.“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,具有教师和干部的双重身份.辅导员是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者,是开展大学生思想政治教育的骨干力量”.
一、青年辅导员的群体特征
(一)青年辅导员“出身”好,自我期望值高
目前,各高校青年辅导员普遍“出身”较好,大多具有硕士研究生及以上学历.他们有较高层次的学历,知识丰富,视野开阔,因此,他们对自我发展进步有较高期望值.
(二)青年辅导员社会阅历偏少,抵抗挫折能力不足
生活成长在改革开放年代的青年辅导员,是独生子女的不在少数,他们备受长辈的呵护与关怀,社会阅历偏少,几乎没体验过社会的磨难和艰辛,思想上和情绪上不稳定,抵抗挫折能力不足,使得一部分青年辅导员缺乏吃苦耐劳的品质和艰苦奋斗的精神.
(三)青年辅导员工作压力大,面临的各方责任不轻
在实际的学生工作中,辅导员大小事宜都是冲锋在学生工作一线的“工兵”,还普遍承担着其他行政、党务等模块工作.因此觉得辅导员“工作无边界,什么事都找辅导员,事情太多,压力太大了！”.此外,对于青年辅导员来说,不仅工作上压力较大,家庭责任等其他方面的责任也不轻.
(四)青年辅导员既要教育学生,又要自我学习成长
根据教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》,辅导员的主要职责是认真做好学生日常思想政治教育及服务育人工作,帮助高校学生养成良好的道德品质,树立正确的世界观、人生观、价值观.“青年辅导员具有青年人的共同特征与需求,他们同样面临着世界观、人生观的重塑与定型,也面临着知识的更新换代”.
二、青年辅导员的师德现状分析
当前,我国高校青年辅导员的师德整体状况是良好的,但由于受社会不良因素的误导,辅导员的管理制度滞后、未来发展方向模糊和个人道德修养良莠不齐等影响,高校青年辅导员目前的师德水平受到了外界一定程度的质疑.
（一）政治理论素养不高,自身理想信念淡薄
“教育的真谛是育人,育人的核心是塑造人格,人格的完善绝不是自发形成的,而是后天培育塑造的结果”.从高校的思想政治教育角度看,高校辅导员的政治理论素养是有效完成大学生思想教育的基础.青年辅导员没有足够的政治理论素养,与学生在心灵上的交流和思想上的碰触就很难实现,更不可能实现帮助学生构建“意义世界”了.由于受社会风气的影响,以及他们所面临的诸如恋爱、家庭等各方面多重压力,部分青年辅导员容易着眼追求现实利益,而忽视对政治理论的学习,放松对理想信念的追求,导致自身理论水平偏低,政治素养不高.当面临一些学生触及学生思想的深层次问题或提出的关注热点、难点问题时,往往很难给予一定理论高度的解释和答复,自然也不能很好的实现“传道、授业、解惑”.
(二)岗位责任意识低,职业价值感不清晰
青年辅导员正处于自我人生发展的重要阶段,在个人的职业发展上有很大的浮动空间,但随着高等教育体制改革的推进,高校招生人数倍增,“１６号文件”也明确要求专职辅导员与学生的比例为１∶２００,而各高校中普遍存在的辅导员配备比例不完善、发展前景不明确等问题,且很多辅导员同时还承担着院系部分党务或行政等模块工作,他们每天疲于应付各种事务,长期充当学生的“保姆”和“”,很难专心做好学生的思想政治工作,也不能对当前的工作给予持久事业的认可.
(三)人格发展不全面,情绪化特征明显
辅导员是学生的人生导师,这就要求辅导员更注重言行身教.然而,由于青年辅导员年纪轻、经历浅、历练少,自己也处于人格发展和心理成熟的重要时期,缺乏工作经验和生活经历,自律性弱,对与学生是管理与被管理的关系,缺乏较高的职业素养、道德情操和人格魅力.在面临工作繁杂乱时压力过大,得不到有效合理的调适,相关调查数据表明,我国大部分的辅导员有抑郁和焦虑等症状,心理健康问题突出,令人堪忧.
(四)综合业务能力不足,表率示范作用不明显
“辅导员要努力成为大学生的人生导师和健康成长的知心朋友.”这是“16号文件”对辅导员的定位和要求.从辅导员的岗位业务要求来看,需要他们熟悉掌握国家高等教育政策和法规,具备较强的组织管理能力、群众工作能力以及语言文字表达能力,善于做大学生思想政治工作.青年辅导员虽然大多学历较高,但专业背景却“五花八门”,也未必管理与自己同类专业的学生,普遍发现知识储备不够,业务能力不足,或多或少都有对工作力不从心的经历.同时,辅导员长期处于学生工作第一线,应当十分注重“言传身教”.部分青年辅导员未能很好地把握自身角色定位和应有的风范,“身正为范”的表率示范作用发挥不明显.
三、以幸福感为导向加强和改进高校青年辅导员师德建设的对策建议
教育是为了人的幸福,辅导员的职业幸福感也是辅导员师德的出发点和归宿.师德高尚、精通业务、坚持学习、团结互助是辅导员职业幸福感的基础和源泉,因此,作为青年辅导员,知荣辱、优师德,才能真正提高我们的职业幸福感.
(一)以深化系统培训和理论学习为基础,加强青年辅导员的职业归属感
“理想和信念是维持心理健康、保持职业热情的重要保证”.作为战斗在学生思想政治教育一线的工作者,不断强化理论学习,坚定理想信念,是实现有效思想引领的根本保证.高校辅导员职业风范的锻造是高校辅导员师德建设的基础.首先要求青年辅导员必须注重自己的外在形象,；其次要求青年辅导员遵照教育规律,创造以崇高的师爱为核心的和谐的师生关系；再次要求青年辅导员要用智慧艺术的引导学生成长.青年辅导员应主动加强思想政治理论学习,但各级教育行政部门和高校应创造条件,深化对辅导员进行系统培训,引导青年辅导员深刻认识自身所肩负的社会责任和历史使命,从而树立正确的职业发展目标,增强青年辅导员的职业归属感.
(二)以榜样激励和宣传引导为手段,提升青年辅导员的职业认同感
树立先进典型,发挥典型示范作用,是思想政治工作的有效方法和途径.近些年,全国高校涌现出一大批“政治强、业务精、纪律严、作风正”的优秀辅导员,已成为青年辅导员学习的榜样.高校应善于发现和挖掘师德优秀的辅导员,树立可亲、可学、可敬的典型形象,用先进的师德典型感染和鼓舞青年辅导员,促使他们学习先进,强化职业意识,争当先进,见贤思齐.
(三)以健全考评制度和明确导向为重点,增强青年辅导员的职业责任感
良好的师德建设不仅需要营造良好舆论氛围,同时还需要相关规章制度进行约束和规范.高校辅导员工作的对象是人,一切从学生出发,为了一切的学生,职业良心对于高校辅导员有着特殊的意义.这就要求青年辅导员严格做到依法治校、自觉遵守社会道德规范,权衡学校与学生的发展关系,从学生的角度出发考虑问题,真诚地为学生,以生为本,善于换位思考,提高服务意识,为学生的发展创造良好的人文环境.师德建设的制度具有长期性和稳定性的创新特点,是师德建设落到实处的根本保证.要逐步完善辅导员师德评估制度,不仅考核辅导员的工作能力,还要重视对辅导员师德的考核评估,逐渐建立个人自评、学生参评和同事互评相结合的辅导员师德评估机制,及时反映辅导员在学生事务管理中的师德表现,明确辅导员师德建设导向,与职称评审、评优评先和进修深造等相挂钩,用竞争激励机制鼓励促进青年辅导员师德水平的提升,最终形成全方位的监督体系,强化青年辅导员的职业责任感.
(四)以坚持以人为本和落实保障为中心,深化青年辅导员的职业幸福感
高校学生工作普遍是琐碎、繁杂的事务性工作,需要投入大量时间和精力.高校辅导员的最高境界是把职业当作幸福的活动.为了感受职业幸福,从某种程度上青年辅导员必须要超越角色自我,将职业转换成有意义的生命体验,不仅体验其中的乐趣,更应努力与学生共创教育过程中的幸福,让学生从辅导员的人格魅力和学识修养中感受到关怀和温暖,体验辅导员内心因他们而生成的幸福感.这种幸福感源于师生间心意相通、情感共鸣和无私的爱.
青年辅导员在为学生的成长成才付出的同时,也在考虑自身的事业发展和家庭.《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》明确强调,“着力解决青年教师实际问题.关心解决青年教师实际困难,关注青年教师心理健康,搭建青年教师成长发展平台.”各高校应当认真贯彻精神,切实关心青年辅导员的成长发展,在进修学习、职称评定等方面采取有效措施,制定人文关怀政策,解除他们的后顾之忧,通过多种渠道和形式,听取辅导员的意见、建议和要求,为他们提供更好的发展环境,增强青年辅导员的职业幸福感.
（作者单位：宁波大红鹰学院）
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