高校微课建设现状与,本文是关于建设相关论文范文例文跟对策研究和发展对策研究和高校方面毕业论文开题报告范文.
建设论文参考文献：
摘 要：微课,是指通过某个单独知识点来教学过程中出现的问题,与常规课程相比更为微小,但教学意义深长,当前高校积极参与微课建设.文章通过对第二届全国高校微课教学比赛中获奖作品的统计分析,有助于了解高校微课的现状及存在问题, 通过分析问题并寻求未来的发展对策.
关键词：微课；高校；现状；对策
doi:10.16083/j.cnki.1671—1580.2018.06.013
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2018）06—0050—03
自2011 年,“微课”概念开始在国内引起人们的关注,随后有关微课的实践、应用和研究成果逐年递增.微课,顾名思义,是微小的课堂,是指通过某个单独知识点来教学过程中出现的问题,与常规课程相比更为微小,又称微课程.微课一般为时长10~20 分钟左右的网络视频,其内容为重要的知识点或者教学的重点.微课因其微型化、碎片化的特点,可以是大学生充分发挥自主学习的优势,深受高校学生的欢迎.随着近几年移动电子设备的发展,移动学习的普及,使得微课在高校学生中更受欢迎.
一、我国高校微课发展现状与案例分析
（一）高校微课建设的现状
2011 年,胡铁生老师发表了《“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势》一文,引起了教师们对微课的关注,随后,国内对微课的研究逐渐增加.一个又一个的微课平台相继地使用和推广,一个又一个高校投入到微课建设中.特别是全国高校微课教学比赛、外研社杯教学之星大赛（微课及翻转课堂比赛）、中国外语微课大赛等几个大型高校类微课教学比赛的隆重举办,使得越来越多的高校教师投入到微课的建设中.高校教学信息化的发展,微课建设脚步的加快,高校教师的投入使得微课的质量得以提升,但是在高校微课资源建设与实际应用中仍存在一些问题.
（二）案例分析——以“第二届全国高校微课教学比赛”为例
在上述的几大中国高校微课建设大赛中,以全国高校微课教学比赛参与的高校最多、参与人员最多、作品最多、参赛学科最多,其参赛作品水平高,足以体现我国微课制作的较高水平.首届比赛于2012 年12 月至2013 年8 月举行,全国性的比赛,使得微课热在高校兴起.第二届比赛于2014 年3 月至2015 年8 月举行,全国有30 个省、自治区、直辖市的1084 所高校参与比赛.第三届全国高校微课比赛已于2017 年落下帷幕,但因其作品未于展示,因此,本研究将依托第二届全国高校微课教学比赛作为案例分析,来探讨我国高校微课制作和建设的现状,分析现有的一些基本问题,并提出一些发展对策,希望有益于我国高校微课建设的发展.
1．参赛情况分析
根据“全国高校微课教学比赛”的数据,通过学校选拔参加第二届全国高校微课教学比赛的参赛作品共11635 件,其中学校选拔参赛作品10408 件,占总参赛作品的89.5%,个人参赛作品1227 件,占总参赛作品的10.5%.其中,江苏省共142 所学校参赛,参赛作品共计2130 件,其中1955件为学校选拔参赛作品,75 件为个人参赛作品,参赛作品和参与人员数量排全国首位.其次是山东省,共107 所学校参赛,参赛作品共计1817 件,其中1690 件为学校选拔参赛作品,127 件为个人参赛作品.福建省有11 所学校提交了48 件参赛作品,其中45 件为学校选拔参赛作品,3 件为个人参赛作品；青海省有5 所高校选拔35 件作品参赛,宁夏回族自治区和海南省均只有1 所学校有选拔作品参赛,数量分别为1 件和6 件,无个人作品参赛.从比赛结果看,学校选拔参赛的作品有3123 件进入初赛、557 件进入决赛,分别占学校选拔作品总数的30.0%和0.1%；个人参赛作品有176 件进入初赛、22 件进入决赛,占个人参赛作品总数的14.3%和1.8%.
2. 获奖作品分析
从第二届全国高校微课教学比赛中学校选拔的作品获得三等奖及以上奖项的192 件微课作品中,随机抽取100 件作为样本,从微课主讲教师基本情况、专业类别、参赛微课作品制作情况等进行分析.
（1）主讲教师基本情况：在100 件抽样作品中,主讲教师学历分布是：博士57 人、硕士36 人、本科3人；主讲教师中的博士超过一半,主讲教师职称分布情况为：教授7 人、副教授39 人、讲师41 人、助教7 人、其他4 人；讲师和副教授参与比赛并获奖的人数最多.
（2）专业类别情况：样本中理工类作品55 件,文史类作品45 件.两类作品获奖数相差不大,理工类稍高一点,但从播放次数看,理工类的播放量多于文史类.可见,理工类微课作品更受欢迎一点,其他管理学、文学和艺术学的播放量相差不大.
（3）参赛微课作品制作现状：目前,微课的制作方式被归纳为：一是视频拍摄式,采用专业摄像机、DV 或者手机等工具；二是屏幕内录式,常用的软件有Camtasia Studio、Screencast、屏幕录像专家等；三是由软件合成类微课,如由PPT、Flash 等软件录制或编辑合成；四是由运用以上两种或多种方式混合制作成的微课视频.分析样品发现,视频拍摄式微课53 件、录屏式微课有37 件、动画合成式微课有10件,而参赛作品均精心准备,没有直接从原有完整视频课例中切片剪辑成微课的方式.
学生参与情况：统计显示,教学中有多名学生作为微课学习者参与的作品共19 件,完全无学生参与的作品有17件.
微课作品时长情况：在100 件微课样品中,时长在5~9 分钟的有14 件；在10~15 分钟的有82 件；在16~20 分钟的有4 件.绝大多数作品时长控制在10~15 分钟之间,符合微课“短小精悍”的特点.
二、我国高校微课存在的主要问题
（一）微课制作的形式重于内容
一方面,在分析比赛作品时,我们发现部分微课内容的呈现形式过于复杂,能用PPT 加讲解就能将清楚的知识点用PPT 加视频、动画等多种形式呈现,微课制作是精美了,但是却模糊了教学重点,微课内容太看重形式,耗费了学习者的时间.另一方面,拍摄方式过于追求复杂多变,有的微课短短十几分钟,各种动画、视频、图像和现场拍摄等,使用的道具较多,后期制作更负责,追求形式重于效果.
（二）微课的教学设计和表现形式不一
从参赛的微课作品看,作品全部在20 分钟以内,通过多种教学形式展示了完整的教学过程,采取动画、图像、音频、视频等多种手段来呈现授课内容,视觉冲击力较强,教师在教学中表现自信、讲解精彩纷呈,但是,参赛微课大都是知识理解类,很少涉及课前复习类、练习巩固类,教学类型过于单一化.也有少数作品还停留在单纯的“课堂教学录像”的形式,甚至镜头切换不流畅,在学生听课的画面上停留过久,有些微课过于体现老师的能力,忽视了学生的思考环节,这将不利于学生自主学习的开展.
（三）学科分布不平衡
参赛作品分文史、理工两大类别,从获奖作品来看,有些学科受关注人群较少,或微课制作欠精良.同学科的微课各类课程分散式陈列给大众,没有形成专题化,没有建立起相应学科的微课课程体系.
（四）一些高校对于微课建设还有待加强
从第二届全国微课大赛的参赛情况看,有些高校对于微课的参与度有待提高.另外,从当前高校微课教学的应用看,在微课得到广泛应用的同时,各大高校仍在不断地开发新的微课资源,积极参与各类与微课相关的教学比赛和研讨会.然而,根据调查,我们发现有些高校忽略了微课的建设问题,重视数量增加的同时,对于微课质量的把控更为重要.从提交参赛的作品看,有些高校的微课质量有待提高.
（五）微课资源量大,但缺乏高效的利用平台
一方面,现阶段,我国高校微课建设处于上升期,作品数量比较多.许多高校也都建设有自己的教学平台,在平台上发布微课资源.但是,这些微课资源比较分散,没有形成系统的分类,使学习者在査找和选择微课资源时难以进行同类比较；另一方面,由于各高校的建设进度和微课质量不一,使得共享微课的机会大大减少,微课资源的整合效果不太理想.
三、高校微课建设的发展对策
（一）微课建设形式与内容并重
首先,微课的制作不能直接把课堂录制到屏幕上,而应以精美的形式吸引人,以精彩的内容留住人.内容要能利用动画、图片、视频等多种方式呈现,找准风格,制作简约而不简单；其次,在微课教学内容方面,中心内容要突出,重点、难点的讲解要透彻,在设计上,应从教学目标和学习者需求方面出发,以“生”为本,围绕提高学习效果而进行.“好微课等于简单的技术+充实的内容+清晰的表达.”
（二）建立学科微课,兼顾各类目标人群
为更好地建设微课,促进我国高校微课教学的发展,需要加强不同学科领域的微课资源建设,并在不同学科之间建立起一定的内在联系,从而形成完整的学科体系.可以帮助学生梳理知识结构,提升学生将不同学科知识结合起来学习的能力.此外,我们还应当关注微课的学科平衡性,顾及一些历史学等偏冷学科,让更多感兴趣的人可以通过互联网学习,也让这些学科的网络课堂活跃起来.
（三）有规划地、有序地实施微课建设,提高互动交流效果
要做好微课建设,首先高校应制定规划,引导教师做好微课建设的计划,制作微课,合理规划和设计教学内容之后,学校的现代信息技术部门应给予技术支持.然后,我们应当充分利用高校自有的网络教学平台,将微课放置于网络教学平台供师生学习,并逐步将微课融入教学.在教师完成微课设计工作后,能让更多的学生使用微课并从中受益,使微课建设能够“以用促建,以用促学”.除了高校自己的网络教学平台之外,还可组建一个比较大的微课资源共享网络平台,高校教师们主要在平台上发布课程内容和学习任务,并能及时参与平台上的师生互动；学生通过网络平台展开自学,与其他学生开展学习交流、讨论,充分发挥学生的主体能动性.
四、结束语
总之,微课因其“时长短、内容精、可移动化学习”而深受高校师生的欢迎.在第二届全国高校微课教学比赛中,全国各所高校教师为我们展示了精彩的作品,让我们领略了微课的魅力.经过对此次比赛部分获奖作品的分析,让我们对微课的制作现状和发展情况有了一定的了解.目前全国高校的微课建设如火如荼,但也存在着一些不足,我们应采取相应的对策来促进我国高校微课建设的发展,更好地服务学生,从而保证高效教学的不断创新和发展.
［参考文献］
［1］胡铁生,詹春青.中小学优质微课资源开发的区域实践与启示［J］.中国教育信息化,2012（11）.
［2］吴悦.高校微课资源建设的现状分析与对策研究［J］.延安职业技术学院学报,2015（12）.
［3］王竹立.新建构主义:网络时代的学习理论［J］.远程教育杂志,2011（02）.
［4］胡铁生.微课:区域教育信息资源发展的新趋势［J］.电化教育研究,2011（10）.
Research on the Current Situation and Development Strategies of Micro-curricular Construction in Colleges and Universities
HUANG Liping
（Fuzhou University of International Studies and Trade, Fuzhou Fujian 350001, China）
Abstract: Micro-curriculum refers to cracking the problems in the teaching process through a single point of knowledge. Comparedwith conventional courses, it is even aller, but it has a profound meaning in teaching. Currently, colleges and universities activelyparticipate in the construction of micro-curriculum. Through the statistical analysis of the second competition and the winningentries, the article helps to understand the status quo and existing problems of college micro-curriculums, analyze problems and seekfuture development strategies.
Key words: micro-curricular；colleges and universities；status quo；countermeasures
［责任编辑：周海秋］
该文点评:上述文章是一篇关于对策研究和发展对策研究和高校方面的相关大学硕士和建设本科毕业论文以及相关建设论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
基于学习者角度构建中职校德育课微课建设策略以《职业生涯规划和就业创业》课程为例
微课具有目标明确、知识点凝练、讲解清晰易懂、形式活泼新颖的优点,作为一种“短、平、快”的教学与学习方式,日益受到职业学校学习者的欢迎 但是,微课的制作需要一定的人力、物力和财力.
中职内科护理微课学习现状和需求调查分析以梧州市卫生学校为例
【摘要】本文论述中职内科护理微课学习的现状与学习需求,从基本信息、使用网络学习条件、内科护理的学习现状、使用微课的基本情况、对内科护理课程实施微课的学习需求……五个方面对梧州市卫生学校2016级护理、.
我国高校慕课教学现状与问题分析
张 庆（黑龙江大学 经济与工商管理学院,哈尔滨 150080）摘 要目前,国内众多高校普遍开设了慕课课程,在一定程度上促进了教学方法的改革,但也存在若干不容忽视的问题,如慕课课程质量不高、授课形式单一.
新媒体时代高校微党课建设的困境与
中图分类号G647 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwhb 2018 02 059摘要高校学生党员的党课教育是培养学生党员党性素质、加强高校党组织建设、确保高校学生党员纯洁性的重.