基于核心素养理念下初中英语阅读高效能教学的课堂实践,本文是英语阅读方面论文写作参考范文与理念和初中英语和核心素养理念相关硕士学位毕业论文范文.
英语阅读论文参考文献：
摘 要：近年来,国内外对人类发展核心素养进行了深入的探索,国内在基础教育中,针对英语学科教育等方针政策不断作出调整,并提出和实施了很多适应青少年身心健康发展的新主张、新理念.自2016年以来,以核心素养为培养宗旨的教学理念逐步走入中学英语课堂中,一线英语教师在课堂教学中不断探索、实践核心素养的有效方法与途径.本文采用LICC模式,从学生学习、教师教学、课程性质、课程文化四个维度对英语读写课进行观察分析,并提出整改建议和应对良策,进而有效提高初中英语阅读教学效果.
关键词：核心素养；课堂实践；LICC模式
d01:10.160 83/j. cnkl.1671-158 0.2018.1.019
中图分类号：G638.2
文献标识码：A 文章编号：1671-1580( 2018 )1-0076-03
一、背景介绍
（一）授课环境
2017年4月28日,东北师大附中于净月实验校区举办第34届教学百花奖大赛,主题为“基于核心素养发展的高效能教学”,英语分赛场参赛教师为初一年级英语班主任及其所在班级的全体学生.与会人员还有各大高校的教育专家和长春市各中学的校长及教师.在本次课堂观察中,笔者选取其中一堂有代表性的初中英语课进符观察分析.
（二）授课教师与学生
授课教师李洋老师,教龄12年,中教一级教师,曾多次评为校级优秀班主任,发表过多篇国家级论文和省级论文,有着扎实的教学功底,英语口语流利,现任东北师范大学明珠实验学校初一年级十六班班主任.所在班级共有学生32人,大部分学生都有良好的英语基础.
（三）所选教材与课例
授课所选的材料为初中英语（人教版）七年级下册Unit7 It´s ralmng,section B-period 2,本单元的主题是天气,功能是让孩子们正确使用英语谈论天气同时学会用现在进行时态谈论自己正在做什么,本次课是本单元的最后一节课,是一节英语读写课.其阅读材料是寄给Jane的两张英文明信片.
本堂课的知识目标是学生能够运用How is theweather? What is the weather like?谈论天气,继续运用现在进行时态描述人们的即兴活动；能力目标是通过阅读练习,理解明信片的大意及书写格式；情感目标是学生们通过互赠明信片,增进情感交流.教学重点是学习现在进行时的另一种用法：表示一段时间内正在进行的动作或状态.难点是明信片的写作.
二、课堂观察模式
本次课堂观察拟采用LICC模式,从学生学习、教师教学．课程性质以及课堂文化等四个维度对本堂课进行科学的记录与分析,每个维度各使用一个量表.
首先是学生学习的维度,其观察视角包括准备、倾听、互动、自主和达成四个方面；其次是教师教学维度,内容包括环节、呈示、对话、指导和机制五个方面；再次是课程性质,包括目标、内容、实施、评价和资源等几个方面；最后是课堂文化的维度,包括学案的使用、师生互动和学习过程等.
三、观察结果与分析
（一）学生学习的维度
课前准备中,学优生在预习过程中不仅能够了解大概文意,而且还能标出其中表达现在进行时的句子,对其进行整理,加深对现在进行时的认识.学困生在阅读过程中,多数停留在对文章大意的理解层面,未对阅读信息进行更深层次的理解和加工.倾听方面,全体同学都能认真倾听,跟随李洋老师的教学思路,积极参与到课堂活动中.教学过程中,学生之间通过小组讨论、坐庄交流等方式互动,既达到了练习英语的目的,又增进了学生间的情感交流.此外,学生还通过探究、阅读、思考等方式增强自主学习,整堂课下来,学生在老师的引导下,顺利完成了读写课的目标.
（二）教师教学的维度
课堂环节.主要包括新课导入、读前预测、读中分析、读后写作以及总结和作业五个部分.导入过程中,李洋老师结合学生上海社会实践的经历,导入powerful sentence：读万卷书行万里路.此后,通过猜图片的形式复习上节课学习的现在进行时态的一般疑问句.读前预测2C中的图片引出postcard,并引导学生分析了明信片书写的三个部分以及文章的大意.在读中阶段,对明信片的body part进行深入分析,从weather/activities/feelings三方面理解其书写结构,同时通过分层教学法加强学生对文章的理解和语言的练习.在读后阶段,老师引领学生总结明信片中greeting part/body part/ending part的英文表达方式,各小组分派写作任务,以头脑风暴的形式讨论并组织书写语言,让学生自己完成寄给自己的父母或朋友的明信片,随后分享明信片.
呈示方面.新知多用讲解法、图片展示法、问答法呈现,板书在理解文章中逐步形成,教学过程中对多媒体的运用也恰到好处,PPT制作图片生动活泼,符合初中生的心理发展特点,能够起到吸引学生注意、激发学生学习兴趣. 对话方面.教师在每个环节所设置的问题清晰,教学环节过度自然,任务布置的问题指令明确,话题与学习目标紧密相关.
指导方面.教师在学生做活动时进行有效的指导,帮助学生完成小组活动和任务,在学生活动中,积极引导生生之间的合作交流.
机制方面.教师依据学生表现使用不同种类的表扬方式,做到了因材施教,虽然在活动过程中某一小组在展示小组对话时表现不好,使得场面略有尴尬,但李洋老师用幽默的语言化解了尴尬的氛围,维护了学生的自尊心.
（三）课程性质的维度
首先是教学目标.本堂课的教学目标有三个：一是能运用How is the weather? What is the weatherlike?谈论天气,能继续运用现在进行时态来描述人们的即兴活动；二是通过阅读练习,理解明信片的意思及书写格式；三是会用英语写明信片.这三个目标的设置既遵循了新课程标准的基本要求,也体现了读写课高效学习的基本特点,从简到繁、从易到难,循序渐进,遵循了学生学习的特点.
其次是内容与实施.本堂课的内容主要有两部分,第一部分是分析文章内容,第二部分是仿写明信片.授课教师在实施教学中,以课文材料为依托,引领学生分析明信片的书写格式(greeting part,body part,ending part)和明确书写内容(weather,ac-tivity,feeling),每一步骤的每个活动都为学生最后阶段的写作任务搭支架,这为学生的语言生成做足了铺垫,这不仅有助于学生对新知的接纳,还使整堂课收到了浑然一体的效果.
最后是评价与资源.在评价方面,课堂中检测学习目标方式有朗读课文、小组对话、复述课文、明信片展示等方法.教师通过观测学生的语言输出结果,如说英语、写文章等形式判断学生对新知的掌握情况,同时对输出有误的地方及时进行纠正.
（四]课堂文化的维度
学案的设计,遵循了突出重点、分散难点的规律,抓住了阅读材料中旅行这一主题,让孩子们在阅读中感受旅行的快乐和大自然之美,融语言知识的学习于旅游情景之中,培养学生感悟生活美的品质.
师生互动方面,老师的提问、讲解、指导、启发和点拨时机把握的恰到好处,全堂英文授课,教师在活动之前能够给学生以清晰的指令语陈述,用语精准.此外,课堂活动的组织也十分灵活,如坐庄法、分层法和叽叽喳喳法,不仅活跃了课堂氛围,还培养了学生合作学习的能力.
学习过程方面,学生认真听老师、听同伴的语言信息.于此同时,阅读文章时时而大声朗读,时而快速阅读,能够通过阅读获取有用信息.
四、改进教学
从学生学习的角度来看,初一孩子个性差别较大,有些学生课堂表现特别活跃,而有些学生则偏于内向,不善于言谈和表达.但值得肯定的是,在老师的积极引导下,不同性格的孩子都能够参与活动中,各有收获.尤为关键的是,学生不仅在活动中学习知识,还通过阅读感悟主人公的情感,使得其既有知识的收获,又有情感态度的升华,这是英语阅读素养渗透的点睛之笔. 从教师教学的角度来看,无论是从理念到教学设计,还是从导入到最后的写作,每一个课堂环节充满着艺术性,尤其是文章分析过程中教师通过讲练结合,为学生的书写做了“足量”的铺垫,使得最终的书写任务水到渠成.
整堂课中笔者怀着学习的态度,希望通过学习和观察提升自身的教学水平.为了更好地践行英语素养理念,笔者为本堂课提出几点建议：
（一）改进课堂活动的设计
本次课的活动形式非常丰富,如合作、讨论、分享等方式,不仅激发了学生的学习兴趣,还锻炼了学生的沟通能力.此外,还运用坐庄法、分层法、头脑风暴等形式对本节课的新知进行练习,使整堂课的氛围活跃起来.但是,美中不足的是授课教师在练习方法的使用上仍需要仔细斟酌,例如坐庄法在课堂的前面使用有些不合时宜,因为学生刚刚做好上课的准备,又让学生无序的动起来,这样的设置不太恰当,不利于接下来的学习.此外,在使用分层法时,让学生依据自己的喜好选择朗读、编对话、复述练习,很多学生凭直觉、难度做出选择,这样设置不是很科学,一方面学生可能会考虑到自己的水平和面子问题,做出不适合自己的选择,另一方面就是三组的练习人教不可控,分组的结果是选择朗读和复述的人数远远多于选择编对话的人数.因此,在设计课堂活动时,不光要考虑其形式的多样性,还要考虑到形式的恰当性.综合考虑影响教学效果的各类因素,恰当安置游戏活动,会使教学更有整体型、丰富性、艺术性.
（二）提高学生的课堂表现
在整堂课中,学生积极参与各类活动与竞赛中,虽然有些孩子在公开课中表现有些拘谨,但能够在老师的带动下完成师生互动、生生互动,整体来说学生的表现是有所进步的.此外,在进行活动过程中,老师对没有听清楚指令的学生进行了一定的帮辅,以保证每位学生都认真思考给出的问题,找到问题的答案.在本课最后分享致家人、朋友的明信片时,学生表现异常踊跃,但是其中有一位女同学因为没能得到分享写作的机会略显沮丧,建议教师教学过程中多关注学生的心理变化和情绪动态,课下要及时与孩子沟通,引导其正视课堂比赛,保证每一位孩子在课堂中身心健康成长. 通过对该案例的分析,我们不难认识到,英语教学正在悄然的发生变革,但是如何有效培养英语阅读素养仍然需要英语教师在实践中不断探索,落实好理论与实践的对接.英语教学真谛暂时无法被人们全部揭示,但这并不影响我们一步步走向真理的决心和信念,相信在坚定的信仰下,教育界的同仁可以一起为核心素养的落实开辟新的教育天地.
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Class Observation of the High-effect Teaching Based on the Key Competence Development
ZHANG Xiaohui´,ZENG Linlin2
( l.College of Foreign Languages, Jilin Normal University, Siping Jilin 136000, China ;
2. Jilin Normal University,Siping Jilin 136000,China)
Abstract: In recent years, scholars explored the key competence of human-beings development at home and abroad. Mean-
while, the basic education policy of our country was also adjusted in ELT. Since 2016,the practice ofkey competence he been car-
ried out in English class of Junior High School. All the English teachers tried to find the effective way to improve the teaching of
English. In this passage,l use the LICC model to analyze the English class and make some suggestions on this reading-writing class.
Key words: key Competence; LICC Model; teaching ofEnglish
该文结论：这篇文章为一篇关于英语阅读方面的大学硕士和本科毕业论文以及理念和初中英语和核心素养理念相关英语阅读论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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