信息化渗透中职学校德育过程的可行性分析,该文是可行性分析类有关专科开题报告范文和可行性分析和德育和信息化类专科开题报告范文.
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摘 要：本文对中职院校德育教育现状进行简要分析,以广西河池某中职院校调查为例,讨论信息化渗透中职学校德育教育过程的可行性,并对德育教育信息化发展进行探讨,借此以助力中职院校德育教育的发展.
关键词：信息化；中职院校；德育教育；教育过程
作者简介：吴桂梅,河池市职业教育中心学校讲师,研究方向为计算机应用技术.（广西河池547000）
基金项目：本文系2016 年度广西职业教育教学改革重大招标课题立项项目“中职学校信息化建设研究”（编号：GXZJ2016ZD21） 的研究成果.
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2018） 14-0013-02
中职院校以培养具有相应职业技术的人才为主要教育目的,中职学生尚处于青春期,是个人发展的关键期,另外,职业素养中也包含了个人的道德品质.因此,在日常教育过程中,除了进行职业能力培养,还要进行学生的道德品质教育.2015 年7 月27 日,国家教育部发布《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》,其中第二十二条为“提升信息化教学能力.要加强区域联合、优势互补、资源共享,构建全国职业教育教学资源信息化网络”.这不仅为中职院校的日常教学提供了新的发展环境,也使得德育教育进入了崭新的时期.
一、中职学校德育现状
培养在校学生的道德品质和个人素养是任何一个学校都在进行的教育工作,但是,中职院校对这种教育工作的重视度明显不足.很多学校将学生的职业道德等同于学生的品德修养,仅在职业能力发展角度上开展德育工作,这使得班主任以及学校政教处的德育工作显得可有可无；从学生角度来讲,新媒体的发展以及互联网的广泛应用,使学生更容易受媒体宣传影响,班主任和学校要进行学生的价值观和人生观教育相对困难.广西是我国互联网环境发展较慢的一个地区,职业院校在广西的发展比较好,但是,互联网和新媒体在广西教育中的应用并不广泛,因此,研究者以广西某职业院校为例,结合学生对信息教育方式的态度进行了互联网教育发展态势调查,这为中职院校德育教育的信息化发展提供了基础.
二、信息化渗透中职德育教育过程的可行性
1.互联网成为中职德育教育的主要环境.2000年之后,我国全面进入了“互联网时代”,个人电脑普及,2010 年,智能手机成为中国人应用最广泛的“硬件工具”.信息技术的迅速发展同样影响了教育改革,2012年,广西中职教改立项范围指南专门增加了第四类“信息化建设”选题,推进教学手段多样化；2016年1月11日,广西壮族自治区教育厅发布了《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》,其中第13条为“改革教学手段,实现传统教学手段与现代化教学手段相结合,推进信息技术与教学的深度融合.利用信息化手段实现校内外教学资源共享,鼓励在生产现场开展远程教学.鼓励有条件的职业院校开展翻转课堂教学”.这意味着,广西职业教育的环境已经朝向信息化发展,作为中职教育中的重要组成部分,德育教育也拥有了以互联网和信息技术应用为核心的环境,信息化渗透中职德育教育成为可能,并且也具有充分的执行背景.
2.中职学生对信息技术的认可和需要.对中职院校学生的“信息教育方式态度调查”显示,广西某中职院校5个专业的3000名学生中,绝大多数学生都希望在学习过程中运用科技手段,其中“移动学习”是他们所期待的一种教学模式.中职学生相信,移动学习能够使教学过程更具吸引力和互动性,能够充分凸显学生在教育中的主体地位,他们更愿意在学习过程中发挥主动性.这样的调查结果,给中职德育教育的开展提供了良好的指引,对于中职德育教育中广泛存在的学生参与度不高、教学内容刻板等问题,信息技术的参能够对其加以解决；另外,调查结果还显示,中职学生对几乎所有的技术工具都持积极态度.其中,84%的学生认为智能平板电脑对学习的帮助最大,其次是电子教材和与学习内容相关的网页等.广西职业教育网络化发展建设与中职学生的学习需要是相符合的,德育教育的信息化是参与职业教育网络化建设、丰富职业教育互联网资料库的方式,也是满足中职学生学习方式要求的一种形式,从学生需要角度来看,信息化渗透中职学校德育教育是可行的.
3.中职学生的信息技术应用能力的发展.尽管广西互联网发展速度较慢,但是,目前的广西已经形成了基本的互联网环境,这一代的学生是网络和信息化的土著民,也是“分享的一代”,他们乐于通过技术手段分享信息,也期待一个能让他们与同伴通过分享来共同创造教学体验的学习环境.结合调查和这一代青少年的特点,创造更多开放学习的空间和机会可以提高德育工作的时效性,更容易实现教学目标.这说明,在信息环境下,中职学生具有较为完备的主动学习能力,自主学习策略也比较先进,通过教师的指导,学生对德育教育的理解会进一步提升,在互联网应用过程中,也会更积极地对个人品行和素养发展进行实践.这种德育教育模式,对中职学生个人素养和道德的培养价值更为广泛,远超于传统的“职业道德培养”.从德育教育发展要求和学生的学习能力角度来看,信息化渗透中职学校德育教育是可行的.另外,广西中职院校已经开始大规模进行信息化教育的基础设施建设,尽管这些建设还处在初级阶段,教育设备并不完备,教师的信息化教育能力尚存在不足,但是,信息化教育基础设施建设以及持续的投入,都是符合中职学生信息技术应用能力的.随着中职院校信息化教学的不断深化,中职学生对信息技术的应用能力还会不断发展,在这个过程中,德育教育可以作为学生应用信息技术的和互联网的“保护者”,同时也可以作为信息化教育发展的监督者.因此,中职德育教育的信息化渗透,不仅是可行的,而且是必要的.
三、信息化渗透中职德育教育的方法
在广西中职教育的大环境下进行德育教育信息化,需要各院校具备较为全面的信息化教学设备,例如校内网的建设、德育教育数据库等,这些目前还不能完全满足德育教育发展的需求.但是,班主任以及学校相关教育工作者可以利用微媒体,实现德育教育的信息化.例如,建设自己的个人微博,在“微”平台上发布自己的心得体会或者和大家共享优秀的文章,这样渗透的方式更能让学生们接受,这样的平台也能够很快吸引学生们的目光,在不知不觉中就能对学生的思想产生影响,学生们在潜移默化中就会对这些思想表示认同,同时也影响着他们在生活中的一举一动.又如,建设微信公众号,在公众号中分享各种有关于思想政治教育的内容,并且广开言路,及时回复学生的留言,这样不仅节省学生“开会”的精力,还能使思想政治教育工作与学生的日常生活更加贴近.此外,高职院校辅导员能够通过广泛关注学生的微信、微博等,了解学生的生活和思想发展状态,通过这种方式迅速做好学生的信息疏导和净化,把学生的的观点引向正确方向的同时让谣言停止传播,使学生的德育教育更有效.
综上所述,中职学校德育教育需要信息化的参与,无论从广西职业教育发展的大环境来看,还是从中职学生对信息技术的态度以及应用能力来看,信息化渗透中职学校德育教育都是可行的.在信息化教育环境还未完善之前,教师可以通过微媒体的应用实现德育教育的信息化,提高德育教育效果,为德育教育的信息化发展奠定基础.
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