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高职高专类参考文献格式范文 和思维导图用于高职高专韩语教学相关参考文献格式范文

主题:高职高专论文写作 时间:2024-03-12

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摘 要 目前,思维导图在国内越来越受到追捧,逐渐火热起来,文章将探讨思维导图在高职高专韩语教学中单词记忆、阅读总结以及作文构思方面的实际应用,并分析思维导图运用到高职高专韩语教学中的意义.

关键词 思维导图;高职高专;韩语教学

中图分类号:G712.4文献标识码:C文章编号:2095-1205(2018)10-73-02 

思维导图已经成为风靡全球的思维工具,思维导图被广泛地运用到各个领域,在国外,对思维导图的研究和学习已经比较成熟.目前,思维导图也受到了国内相关人士的追捧,思维导图在国内逐渐火热起来.近年来,思维导图越来越多地被运用到外语教学活动中,帮助人们提高学习效率,更清晰地思维,韩语教学也不例外,本文将探讨思维导图在高职高专韩语教学中的实际运用及其意义.

1关于思维导图

思维导图又称作思维导图、心智图或心像图.英文常用Mind= p Mindmapping等表示,它是指同时运用大脑皮层的所有智能,包括词汇、图像、数字、逻辑、韵律、颜色和空间感知等利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想、理论等,把人脑中的隐形知识显性化、可视化,便于人们思考、交流、表达.

手工绘制思维导图的方法比较简单,所需材料主要为白纸和彩笔.首先把主题也就是中心图画在纸,主题可以用文本或图像来表示,为达到最佳效果最好用图像表现中心图;然后向外画出二级主题分支,二级主题分支最好保持5 ~ 7个,分支应该设计成由粗到细的样式,颜色选用冷暖色交替;接下来画下层分支.整张思维导图用不同色表示,并尽可能用图像,文字置于线上.

思维导图可对信息进行归纳、综合、分析,也可帮助人们思考复杂问题、制定策略.作为学习管理者,它可以制定计划、设计研究项目、分析和解决问题;作为学习者它可以帮助记忆、记笔记、写报告、写论文、做演讲、复习考试;作为教师,它可以制定教案、交流沟通、管理学习进程、组织讨论、培训、评估等,有着广泛的用途和深远的影响.

2思维导图在韩语教学中的实际应用

2.1单词记忆

单词学习是外语学习的基础,词汇量不足就无法完成遣词造句,从而无法正常与外国人进行交流.而单词记忆是学生学习的难点之一,虽然韩语单词较短,且汉字词比重较大,与英语单词相比记忆相对容易,但是单词记忆本身枯燥乏味,尤其一次性记忆大量单词时更容易互相混淆,难以牢记.

认知理论以及实践证明,孤立地记忆毫无关系的单词难度较大且容易忘记,而记忆有内在联系的单词就会降低难度,因此将思维导图运用到单词记忆是行之有效的方法.学习新课的过程中绘制单词思维导图时首先将有关联的单词按照一定标准进行分类,并通过头脑风暴的方式找出相关的单词,画出准确的中心图、小图标并配上丰富的颜色,这样学生即可以系统地掌握大量单词,也可以锻炼学生的发散思维,联想之前学过的单词,从而加深对已学过单词的印象,达到牢固记忆单词的目的.

通过思维导图记忆单词,能够帮助学生有效构建知识框架,长久记忆.长期进行这样的训练将会建立词汇库,形成体系,便于将单词准确灵活运用到韩语的听、说、读、写、译中.

2.2阅读总结

韩语学习过程中,学生们进行短文阅读时由于篇幅的问题或者生词数量过多,往往难以理清文章结构、抓不住文章重点、从而难以获得有效信息.思维导图可以使学生阅读理解的过程与结果可视化,能帮助学生理清文章结构、掌握主要内容,并呈现文章中的重要信息.思维导图不仅可以帮助学生列出文章框架、概括主要内容、提炼关键词、查找中心句,还可以帮助学生理解个段落之间的关系,理解个别句子的深层含义.

利用思维导图进行韩语文章阅读可采取如下方法:首先,让学生分组自行阅读,学生们以小组为单位绘制思维导图,完成后教师选取一到两组的思维导图作品展示给全体学生,让学生点评、提建议后进行有针对性的点评;然后,各小组按照教师的点评,通过组内讨论、交流修改、完善本组阅读思维导图;最后,教师再次进行点评,各个小组对思维导图进行最后的整理,绘制出能够准确反映文章的阅读思维导图.

2.3写作构思

构思是写作的一个重要步骤,不进行严密构思的文章容易出现文章结构不合理、层次不清晰、前言不搭后语的情况,批阅学生韩语作文的过程中也发现这些问题是韩语写作中最大的问题之一.韩语写作的基本要求是内容切题,逻辑条理,连贯性强,利用思维导图进行韩语写作构思能够有效达到这些要求.

利用思维导图来构思韩语写作的过程实际上就是围绕一个中心将大脑中产生的思想以网状图形记录下来的过程.韩语写作课上,老师提出要写的主题,引导学生围绕主题,想出要写的几个大部分,然后再将每部分的内容详细化,用思维导图勾勒出文章结构和主要内容,并安排每一部分的篇幅,做到主次分明.学生做好文章构思的思维导图后老师进行点评指导,学生继续完善文章构思的思维导图,然后再根据思维导图进行复述文章并下笔写出结构清晰的文章.

从实际教学活动的效果来看,韩语写作课上运用思维导图进行构思能有效地让学生发散思维、合理安排文章结构,从而使其文章内容更加丰富、结构更加清晰合理.

3韩语教学中运用思维导图的意义

3.1提高学习积极性

将思维导图运用到韩语教学中改变了传统的授课方式,教师将思维导图运用到教学活动中,给学生一种耳目一新的感觉,使学生从接受式学习转向探究式学习,有效提高了学生们的学习积极性.运用思维导图能够将复杂的逻辑思维问题可视化、简单化,把学习的知识更好地融会贯通,发展兴趣、好奇心,从而提高学生的学习力,促进学生的主动学习.当学生们利用思维导图快速牢固地建立了自己的词汇库、阅读文章时轻松掌握文章内容和结构、写出结构清晰主次分明的作文时,学生们切实感受到思维导图的实用性,从而提高学习的热情.

3.2锻炼思维能力

思维导图需要充分发挥发散思维进行最大限度的联想,在不断联想过程中使学生养成系统掌握知识、寻求事物之间内在联系的习惯,从而锻炼学生的思维能力.思维能力包括三个方面:记忆能力、理解能力、创造能力,绘制思维导图时需要很强的理解能力和创造能力,而思维导图又能有效地帮助学生进行记忆,从而培养较强的记忆能力.

3.3培养团队合作能力

将思维导图运用到韩语教学中的授课模式下,教师经常会指导学生进行分组学习,"小组合作学习"模式能够有效地培养学生的团队合作能力.韩语学习课堂上,教师引导小组内的同学们一起讨论、绘制思维导图,老师点评后进一步完善思维导图,最后确定最终版的思维导图.每一步的进行都需要小组内成员各抒己见、充分讨论、各自发挥自己的特长,共同完成完整的思维导图.因此,学生们通过这种"小组合作学习",能够有效地培养团队合作能力.

3.4有利于教学相长

将思维导图运用到韩语教学中,有利于教学相长.一方面老师绘制思维导图进行授课,能够有效提高学习积极性和学习效率;另一方面,学生绘制思维导图时教师作为引导者,需要及时作出回应和引导,教师通过分析点评学生的思维导图,可以发现教学补漏点,也是对教师思维的一种补充,为后续有针对性的教学提供信息.

综上所述,思维导图是一种打开大脑潜能的强有力的工具,教学实践证明思维导图可有效地运用到高职高专的韩语教学中,尤其在单词记忆、阅读总结以及作文构思方面表现出特有的优势,帮助师生高效完成教、学任务,将思维导图运用到高职高专韩语教学中能够提高学生学习积极性,锻炼思维能力,培养团队合作精神,而且有利于教学相长.

参考文献

[1]贾竑,隋晓冰.思维导图应用于我国外语教学研究综述分析[J].中国电力教育,2014(3):189-191.

[2]王余蓝,陈琳.思维导图在外语教学中的应用探索[J].大学英语(学术版),2011(2):33-36.

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