大学生学习动机探析,本文是关于大学生学习类毕业论文提纲范文与学习动机和大学生和探析方面电大毕业论文范文.
大学生学习论文参考文献：
摘 要 学习动机是直接唤起、指导和维持学习行为的内部动力,它对学习行为具有激活、指向、维持和调整的功能.文章阐述了大学生学习动机的现状,分析了存在问题的原因,提出了激发大学生学习动机的对策.
关键词 大学生；学习动机；激发
中图分类号:G642.0文献标识码:C文章编号:2095-1205(2018)10-104-02
信息时代,社会环境复杂多变,社会发展日新月异,对人才的需求也提出了新的要求.而作为与社会各行各业直接对接的大学生,学习动机直接影响其专业知识和技能的掌握,从而不仅影响个人的工作和前途,更关乎着未来社会发展的进程.
1大学生学习动机的现状
学习动机直接影响大学生的学习行为.受诸多因素影响,目前,大学生群体中普遍存在学习态度不端正、学习动机不足的现象.很多大学生对未来无目标、学习无动力、生活无乐趣,"乐于学习"者只占少数.同时,大学生学习动机的结构比较复杂,呈现出多元化、功利性和波动性的特点.
1.1多元化
大学生的学习动机复杂多样,喜欢所学专业、提高个人地位、不辜负父母期望、谋求好职业、获取文凭、光宗耀祖等是大学生群体中出现频率较高的几种动机,有的同学是单一动机,有的则是多个动机共同起作用,呈现出多元化的特点.
1.2功利性
经济的高速发展,使大学生的价值观受到了一定的冲击.特别是社会上存在的不公平竞争、错误的金钱观,使大学生在对学习价值的理解上普遍存在个人功利倾向.在其学习动机系统中,"为了找到一份有地位、高收入的好工作"被多数学生排在首位,从而忽视了学习的深层价值,忽略了内在求知的需要,忘记了肩负的社会责任.表现在学科学习上,对高学分学科投入度高,学习动机强,低学分学科投入度低,动机较弱,功利倾向也较明显.
1.3波动性
在四年的学习活动中,大学生的学习动机表现出了明显的波动性.
（1）不同年级表现出了不同动机特点
大一阶段,延续了高中学习的好习惯,学习热情较高,目标明确,对大学的学习生活充满期待,对所开设课程充满好奇心,求知欲强.同时,由于对校内外环境比较陌生,接受不良诱惑较少,因而,对各科学习的关注度都较高；到了大二,熟知了大学的学习特点和管理模式,很多同学的学习热情明显下滑,学习积极性下降,开始沉迷于追剧、网游而不能自拔,学习失去了目标和方向；大三阶段,出现明显的两极分化,准备考研的同学异常刻苦勤奋,空闲时间几乎都在图书馆、自习室埋头苦学,学习动机高涨,而有些同学则继续消沉,甚至找各种借口逃课；大四阶段,面临毕业,多数同学忙于找工作、做毕业设计等而无心学习,学习动机也比较低.
（2）对不同学科、不同内容表现出了不同的动机特点
总体来看,学生对专业课关注度高,学习动机强,对公共课存在应付现象,学习动机较低；同一学科中,对实践性内容兴趣较高,对理论性内容兴趣较低.
2大学生学习动机存在问题的原因
2.1学校因素
（1）专业学习引导不够.有些学生报考时"重学校轻专业"或属调剂生,对所学专业缺乏深入了解甚至一无所知.入学后,发现与自己的兴趣、个性特点相差甚远,毫无兴致甚至学习吃力,从而陷入迷茫无助中,失去了学习信心.有些学生则对所选专业过于理想化,真正学起来发现枯燥乏味,从而失去兴趣.而学校对学生专业学习疏于指导和帮助,最终导致学生学习动机越来越低.
（2）教师的教学投入不够."重科研轻教学"的教师考评机制,导致很多教师把大部分时间和精力放在做课题、出成果、写论文上,而无暇进行教学设计.课件老套、内容陈旧、教法单一,这种"应付式"教学直接导致课堂失去了生机与活力,气氛沉闷,缺乏师生的交流互动,老师在台上讲,学生在台下打瞌睡、玩手机,失去了学习的动力.
（3）学校监管引导不够.一方面,学生的学习由高中阶段的"无缝隙"监督到大学阶段的自主学习,由管制到自制,需要有个过程.在这个过渡阶段,学校监管引导力度不够,很多学生由于缺乏自觉性和自制力,放松了对自己的要求,面对诸如网游、娱乐等不良诱惑,失去了抵抗力,从而沉迷其中,导致学习动机弱化,无法专注于学习.
2.2社会因素
（1）经济环境.我国的经济发展正处在转型时期,对人才规格的要求也在不断调整和变化.加之高校的扩招,毕业生人数在逐年上升,就业压力越来越大.直接导致大学生以就业为首要学习动机,追求个人功利,获得好工作、高收入成为众多大学生学习的最终目标.
（2）舆论误导.现行教育体制下,高中阶段的学习压力巨大,学生分秒必争,异常辛苦.而大学阶段则被普遍认为是无忧无虑、尽情玩耍的阶段.几乎每个高中生都是从"高考结束,苦日子就到头了"、"现在辛苦,到了大学就可以好好玩了"的舆论中走进大学校园的,很多学生把大学当成了自由玩耍的天堂,肆意挥霍着青春,把学业和学习抛在了脑后.
（3）用人导向.由于当前就业市场的竞争机制不够完善,还存在就业不公平的现象.很多用人单位重学历、轻学识的用人导向,使得一些大学生目光短浅,学习动机仅限于混上,学习马马虎虎,得过且过.
2.3家庭因素
（1）家长的关注点转移.进入大学后,父母对子女的关注由学习转向了生活.询问"身体状况"多于"学习状况",嘱咐孩子"照顾好自己的生活"多于"刻苦学习",致使孩子的学习失去了来自家庭的监管.一旦出现严重问题,往往为时已晚.
（2）家长对子女的学业期望较低.家长的期望能激发孩子的学习动机.然而,不少家长对子女的学业期望就是考上大学,拿到即可.至于在大学的学习状态和学习成绩并不做明确要求.
2.4个人因素
（1）缺乏更高目标
大多数学生在进入大学之前学习目标明确,即努力考取理想的大学.而进入大学后,却没有了更高的目标和追求.很多学生表示"来到了心仪的大学,实现了多年的梦想,感受到的却是空虚、茫然,不知道以后再为什么学习了",迷茫中失去了学习的动力和方向.
（2）意志力薄弱
大学阶段的学习主动性强.要掌握扎实而丰富的专业知识,取得优异的学习成绩,必须要有强大的意志力,要坚定目标,高度自制.然而,很多大学生缺乏恒心和毅力,抵制不住不良诱惑,随波逐流,半途而废.
3如何激发大学生的学习动机
3.1学校方面
（1）适度增压.大学要改变长期形成的"严进宽出"的状态,加强对学生学习过程的监督和考评,"合理提升学业挑战度,增加课程难度,拓展课程深度",并"加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重,严把毕业生出口关,坚决取消 ´清考´制度",把教育部的文件精神真正落到实处,做到"严进严出".
（2）加强管理和引导.一方面,日常管理要细致到位.有的高校设置了专职辅导员、班主任、辅导员助理（精选高年级品学兼优的学生）三重管理模式,做到全面了解学生学习、思想、生活动态,及时帮助学生解决问题,引导学生树立远大的学习目标,养成良好的学习习惯.另一方面,教师要把引导激励学生学习作为基本职责融入到每堂课的教学中,深入挖掘课程意义,结合学科和学生特点,做好学习价值的引领,使学生把掌握扎实的知识技能、实现国家富强作为自己的理想和追求而自觉地努力学习.
（3）改进教师考评机制.教学是大学的立学之本.学校要把教学工作放到第一位,改进教师考评制度,减少教师的科研任务量,营造积极向上的教学氛围.
（4）优化课堂教学.教师要把主要精力放在教学上,要不断优化教学设计,采用灵活多样的教学方法,增加教学内容的趣味性,充分发挥学生的主体作用,鼓励学生积极思考、勇于探索.要及时更新教学内容,把学科的最新研究成果呈现给学生,从而提升教学的吸引力.
3.2社会方面
（1）营造正确的舆论.媒体要加大高校教改政策的宣传力度,引导全社会关注大学教育,重视大学生的学习,改变以往的错误观念,营造正确的舆论氛围,鼓舞大学生全身心投入到学习之中.
（2）整顿就业市场,改善用人机制.职能部门要加强对就业市场的整顿和监管,帮助用人单位完善相关制度,真正做到招贤纳士、公正公平,为大学生营造健康的就业环境.
3.3家庭方面
家长要对子女在大学的学习有要求、有期待,提高关注度.与学校保持互通互联,及时了解子女的学习生活状况,齐心协力,引导教育子女提高学习动机,明确学习目标,不虚度大学的每一天.
3.4个人方面
大学阶段要科学规划自己的学习和未来,多参加健康有益的活动,有意识地磨练自己的意志,增强执行力和抗诱惑能力,努力把自己打造成有理想、有学识、有责任、有担当的栋梁之才.
参考文献
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