威廉玛丽学院的本科教学质量保障体系探析,本文是科教方面有关大学毕业论文范文和本科和威廉和威廉玛丽学院相关专科开题报告范文.
科教论文参考文献：
■严秉玉／南通大学教育科学学院
摘 要:教学质量是高等教育的生命之源,威廉玛丽学院的本科教育得益于其完善的本科教学质量保障体系.完善的教学管理组织系统和优质的课程质量是威廉玛丽学院教学质量的政策保障和核心力量,教师的高效引导以及全面的教学质量评价系统,成为威廉玛丽学院教学质量有力的内外部保障.本文从以上四个方面系统分析教学质量保障体系.
关键词:威廉玛丽学院本科教学质量
质量保障教学评估
20世纪90年代以来,高等教育大众化浪潮在世界各国普遍兴起,高等教育规模不断扩张,随之而来的教育质量问题日益受到人们的关注.高等教育质量保障是“质量时代”对高等教育提出的新挑战,世界各国都把高等教育质量的提高放在重要的位置,并根据本国国情制定了相应的高等教育质量保障体系.美国作为教育综合实力最强的国家之一,其公立大学的教学质量保障体系形成了内外协同运作模式,政府和高校通过协商达成共识,形成了更为完善的教学质量保障体系.
威廉玛丽学院（The College of William and Mary）于1693年2月8号由英国国王威廉三世和女王玛丽二世的特许状成立.虽然威廉玛丽学院早已成为美国顶尖的综合性研究型大学,但由于对英国皇家宪章的恪守,仍然保留“学院”的称号.威廉玛丽大学以特别注重本科教学著称,学院认为,优秀的教学质量对学生来说,是打开智力和个人可能性的钥匙.大学专注于这一理念,坚持有限招生,培养高质量的本科生、研究生和职业教育,为学生步入社会打下了坚实的基础.从其历史开始,就致力于社区服务与可持续发展领域的人才培养,努力建立一个公平与包容的学校.与大多数综合大学所不同的是,威廉玛丽提供的是美国本科自由教育的精髓,无论是本科生、研究生,还是教员,都可以进行自主研究,自由选择自己的研究方向和发展领域.威廉玛丽还是最早设立“荣誉行为准则”的大学,荣誉制度是威廉玛丽学院的最重要的传统.
一、教学管理组织系统是教学质量的政策保障
高校建设完善的教学质量保障体系的首要条件是树立先进的人才培养理念以及人才培养定位,确定每个专业的具体培养目标,明确人才服务面向.威廉玛丽学院致力于培养具有人文素养和专业研究能力的综合素质人才.本科生同样可以参与学术研究活动,这种包容和自由性的培养理念,使得威廉玛丽学院学生的综合素质大大提升.正如威廉玛丽学院的校训“倾听呼啸的大风”一样,学院培养的是在不断的钻研与创新中勇往直前的精英人士.
监事会（BOV）是威廉玛丽学院的管理机构,弗吉尼亚州州长任命个人服务的任期是大学四年.监事会由17个成员国组成,由总统W·泰勒·瑞福雷三世、教务长迈克尔·R·哈黎瑞恩和五个高级管理员直接管理威廉玛丽学院,其学术和行政活动以及所有部门均直接向监事会汇报.监事会的成员每年都会多次聚集在威廉斯堡召开研讨会,会议主要讨论威廉与玛丽学院的长期计划和预算,会议对公众开放,但是没有公众发表意见的机会.监事会通过其10个委员会定期参与校园社区和一些特殊活动.
在威廉玛丽学院,教务长办公室负责核心学术管理和规划.大学教务长监督艺术与科学学院、教育学院、法律学院、梅森商学院和海洋学院等五个学校.教务长和总统密切合作,高级管理层和监事会有效地规划和管理大学的战略规划工作,在21世纪作为一个领先的文科大学,加强威廉玛丽学院的建设,建立一个新的经济模式.教务长的首要责任是培养世界一流的教师并与他们合作,创造一种氛围,刺激他们的教学和研究工作,在课堂上关注学生的成绩和研究实验室.教务长办公室的另一部分由副教务长、院长和高度专业化的管理员组成,他们具有丰富的知识、经验和伟大的承诺,维护着威廉与玛丽学院300多年的声誉.威廉与玛丽学院的行政业务管理有五个专业人员来完成,他们管辖人力资源管理、预算、招生、新生专业取向等领域,这些人员执行学校的工作计划和培养目标,是学校的执行机构.
二、课程质量是教学质量的核心力量
威廉玛丽学院的课程设计主要针对精英教育而展开,天才教育中心是威廉玛丽学院的重点课程开发中心,该中心专门为高能力的学习者以及他们的老师、父母设计开发课程.1987年,天才教育中心在威廉玛丽学院的教育学院成立,从中心刚开始的时候,它的一个主要重点示范课程是综合课程模型（The Integrated Curriculum Model ）（VanTassel‐Baska, 1986, 1995, 2002）,一个专为高能力学习者的课程设置而打造的课程发展框架.为了应对天才学习者早熟的特点、学习的强度和复杂性等特点,构建更高级别的课程开发、跨学科概念、问题和主题的三维内容.该课程开发优先测试科学、语言艺术、数学、写作和教育工作者等研究团队.综合课程模型的许多中心材料已经得到美国教育部（United States Department of Education）和国家天才儿童协会（National Association for Gifted Children）的质量认证.美国50个州和28日国际社区的教师和学生使用天才教育中心的示范课程.这些课程都可以通过天才教育中心下载使用.
在威廉学院的课程单元,具体的学习内容使用具体的教学模式,以此加强学生的批判性思维技能.每个模型的上下文中使用一个特定的研究单位.每个模型都非常灵活,可以适应许多课程,在不同的课上都可以使用.例如,导航器Nigators是专为教师和学生开发的学习指南.这里面的指导能够鼓励读者将遇到的问题结构化,从而帮助他们突出书的主题和概念,文学的技巧,将书本与真正的世界连接起来.学生也能够开发自己的词汇和写作技巧,从而探索和模拟不同作者使用的语言和风格.
三、教师是保障教学质量的中心力量
威廉玛丽学院的教师遵循高效的教学质量,专业的教师把教学工作变成一个协作解决问题的过程,他们利用技术、沟通能力、合作和研究,积极地影响着学生的学习生活.这些教师并不是仅靠考试成绩来衡量学生的能力,而是在整个教学过程中收集数据,从而帮助学生有效率地学习.威廉玛丽学院的教师认为,学生的进步必须时时刻刻管理和协调,并且要有关键的教学原则.这些原则包括：激活先验知识、建立联系、尊重工作记忆、管理教学水平、建立期望值、提供准确的实践和发展中的自主性.
作为一个高效的教师,这七大教学原则融入在他们所说所做的一切当中.首先通过激活先验知识来上课,当学生表现出缺乏先验知识时,教师通过填补学生的先验知识来建立与现有知识和技能的联系.一旦激活了学生的先验知识,这些教育工作者就会针对这一信息研究有关工作记忆的极限.在这一过程中,他们设计教学任务,为学生的学习最大化地平衡和连接已知和未知的信息.教师的管理是一个动态、流动的过程.这些教师知道,他们必须不断地检查以确保与学生的技能相匹配的教学任务.当这种平衡得以实现和维护,教师开始对学生的巩固学习建立预估期望值和设计任务,投身于准确的实践中.最终使得学生朝着自主性的学习发展方向而进行高效的学习.
四、教学质量评价系统是中坚力量
威廉玛丽学院的课程评价体系使用蓝色/ explorance评价体系,该体系的应用使得学校的所有课程评价体系自动化,并且可以每个部门的具体需求和学校课程.该系统支持跨列表课程评价,使得课程评价更加方便,它还可以评价team-taught课程,并且可以匿名评价,学生能够提供有意义的评论,使得评价结果更公平.该系统具有强大的报表功能,电子邮件和信息都有自动提醒功能.评估的结果被老师用来修改课程的内容和授课方法,同时评估结果也用于帮助人员决策和提供额外的信息认证.
（一）有效性认证机构办公室
威廉玛丽学院的认证和评估机构是有效性认证机构办公室（IAE）,该机构负责学校相关的评估和认证工作.主要包括评估研究预算、管理学院战略规划、项目审查和认证等方面.评估报告公开于院长和其他相关办公室、委员会和教师,评估的结果会向弗吉尼亚南部院校协会、国务院高等教育和其他外部机构报告.威廉玛丽学院由南部院校协会认证委员会大学授予学士、硕士和博士学位,学校中的个人项目则由美国大学商学院大会、美国法学院协会、全国教师教育鉴定委员会认证.
（二）“科尔”课程
2013年,威廉玛丽学院学院批准更改通识教育课程,采用新的大学“科尔”课程.从2015年秋天开始,科尔课程通过定期监控每个课程的实施来进行评估.科尔需求评估的目标是：（1）协助教育政策委员会（EPC）监测科尔课程.（2）提供部门、项目和教师的信息,用于改善和提高科尔课程.（3）拟定外部报告要求.威廉玛丽学院每个学年都会进行一次科尔评估.评估指导委员会使用课程组合评级指导来审查每门课程组合,提交一个报告分发给教育政策委员会,以及有关部门的项目负责人、文科中心研究员和教师.
（三）评估指导委员会
评估指导委员会与有效性认证机构办公室（IAE）紧密合作并指导学院的评估项目,委员会包括教员、任命教职员工和行政联络人三个岗位.评估指导委员会的结构优化了评估项目,降低了行政部门和国家的担忧,学院评估的效率更高了.
（四）项目评审记录框架
1986年,弗吉尼亚州立法机构通过了一项决议,决议要求国家高校建立评估项目来衡量学生的成绩.1987年3月,弗吉尼亚国务院高等教育发布了指导意见.多年以来,评估项目的指导方针变得更加规范,威廉玛丽学院通过内部保障集中解决外部要求,由外部审查小组和监督评估指导委员会定期评估.目前,学院已通过和制定了一个框架来记录校园制度有效性的过程,这个框架称为PIE.PIE为学校评估制度的记录提供了一个很好的框架：学院的有关部门可以清楚地说出自己的目的或任务；教师可以说出对学生学习的期望；学生可以说出与学习有关的活动的期望和计划；一些以证据为基础的决策可以得到充分的依据.
通过对威廉玛丽学院教学质量保障体系的分析,可以得出,提高当前我国高校教学质量保障体系的建设,应该从完善教学管理组织系统入手,权衡社会对人才的需求,制定有自身特色的课程体系,并进一步完善教学质量评价系统,将教学质量评价落到实处.与此同时,调动学校教师的积极性,从多方面提高学生的综合素质,使学生能够自主地高效学习.综合所有可利用的资源,服务于教学,从而使得教学质量体系更加完善并得到保障.
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作者简介：严秉玉（1991－）,女,在读硕士研究生,南通大学教育科学学院,研究方向：高等教育学.
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