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对外汉语类有关在职毕业论文范文 与基于游戏教学法的对外汉语时间名词教学分析有关论文范文检索

主题:对外汉语论文写作 时间:2023-12-27

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摘 要随着我国综合国力的不断提高,以及国际地位的不断上升,学习汉语已经成为了现阶段的一种世界语言学习潮流.时间名词是汉语中的词汇类型之一,也是对外汉语教学的重点.游戏教学法在时间名词教学之中的应用,有利于实现创新性的教学效果.文章主要研究基于游戏教学法的对外汉语时间名词教学.

关键词游戏教学法对外汉语时间名词词汇教学

1 引言

近年来,我国的政治、经济、军事实力都在不断提高,中国在国际上的影响力已经引起了世界各国的广泛关注.在如此的国际环境之下,“汉语热”成为了国际上的语言学习热点.在我国的对外汉语教学体系之中,时间名词教学是重点的词汇教学内容,游戏教学法的落实有利于实现更好的时间名词教学效果.

2 游戏教学法在对外汉语时间名词教学中应用的意义

现阶段,随着我国国际地位的提高,汉语已经成为了国际语言学习的热门语言种类.而时间名词是汉语词汇体系之中的重要词汇类型,其教学效果的落实对对外汉语的发展具有重要的积极意义.游戏教学法是一种现代化的教学方法,其在时间名词教学之中的应用,对推进我国对外汉语教学的发展具有一定的积极意义.

2.1 有利于激发学生兴趣

汉语被称为是世界上最难学习的语言种类,是一门非常复杂的语言类型,其涉及大量的词法、句法、语法,在时间名词方面,就涉及时间名词的分类、时间名词的句能、时间名词的语义等多方面的内容[1].如此复杂的知识体系,对国外学生的学习来说具有极大的难度,甚至会使学生逐渐失去学习的兴趣.而通过游戏教学,就能够有效激发学生的学习兴趣.

2.2 有利于促进对外汉语发展

对外汉语,就是以外国学生或外国人作为教学对象的汉语教学类型.而在教学的过程中,由于世界各国的学生在长时间接触的教学模式以及教学观念上的差异,很难在短时间内适应中国式的教学方法.对此,教师就必须通过教学方法的创新,追求能够使来自世界各国的学生共同适应的教学模式.而游戏教学法就是非常好的教学方法,其能够通过游戏的方式落实汉语教学的目的,使各个国家的学生都能够良好地适应课堂的教学模式,进而实现更好的教学成果,促进我国对外汉语的积极发展.

3 游戏教学法在对外汉语时间名词教学之中的应用现状

由于游戏教学法在对外汉语教学过程中的积极优势,很多对外汉语教育工作者都有机地在时间名词的教学过程中应用了游戏教学法.一方面,这一教学方式确实取得了较为良好的教学效果,有利于我国对外汉语的积极发展.另一方面,因为教学理论上的不成熟以及教学实践的缺乏,一些教师的教学游戏设计还存在着一定的实际问题.

3.1 创趣味性的失控

要想使游戏教学切实发挥出激发学生兴趣的教学效果,就必须落实教学游戏的趣味性[2].但是,在进行游戏设计的过程中,又不能仅仅重视游戏的趣味性.对外汉语教师应该明确游戏的目的在于实现教学的目的,而不是一味地活跃课堂氛围、激发学生兴趣.假设,教师在设计了一个非常有趣的游戏之后,整个班级都沉浸在欢乐的游戏氛围之中,从而导致课堂的严重混乱,那么,游戏本身的教学意义也就大打折扣了.而对游戏趣味性的控制不当,也是现阶段一些对外汉语教师所存在的问题.

3.2 创新性的不足

一个教学游戏的设计,要想实现良好的教学效果,除了要落实可控的趣味性之外,还必须具有突出的创新性.只有一直让学生处于一个新鲜的状态,才能够通过游戏教学实现更好的教学效果.但是,现阶段的一些教师在进行游戏设计的过程中,存在着明显的创新性不足问题.例如:教师针对时间名词设计了一个数节日的游戏.最初,学生们感到非常新奇,学习的兴趣也比较高涨.但是,在教师连续组织了几次数节日游戏之后,学生的参与兴趣明显降低.这就是由于游戏设计的创新性不足,进而严重影响了教学效果的体现.

3.3 竞争性的缺失

要想使教学游戏能够充分调动起学生的参与积极性以及学习热情,教师需要在教学游戏的设计之中体现一定程度的竞争性.如此,就能够激发学生的竞争意识,进而能够使学生在教学的过程中充满活力.但是,现阶段一些教师的教学游戏设计过于侧重参与性,而忽略了竞争性的因素.例如:在进行听时间选节日的游戏之中,教师仅仅设计了学生的参与环节,却没有制定相应的竞争制度.如此,学生的参与热情会受到一定程度的削减,不利于实现良好的教学效果.

4 游戏教学在对外汉语时间名教学之中的应用策略

经过上述分析,已经对游戏教学在时间名词教学之中存在的应用问题进行了明确.总体来说,游戏教学法对时间名词教学确实具有比较好的实践效果,有利于激发学生的兴趣,更好地达到教学目的.但是,这些问题的存在也在一定程度上影响着游戏教学实际教学效果的发挥.对此,相关教育工作者必须落实科学的教学方法,优化游戏教学在时间名词教学之中的应用,推进我国对外汉语教学的积极发展.

4.1 保证游戏的可控性

在教学游戏设计的过程中,虽然必须保证突出的趣味性,以此实现对学生兴趣的有效激发.但是,教师必须保证能够对教学游戏的趣味性进行有机控制.一方面塑造良好的教学环境,另一方面,实现教学目的在教学游戏之中的明确体现[3].例如:教师在进行时间名词之中的时间专有名词教学过程中,就可以设计一个“我说你猜”的游戏.游戏需要学生两两一队进行,教师首先向一名学生出示词语,并由这名学生进行词语的描述.比如“端午节”,就可以描述为“吃粽子”“五月初五”“纪念屈原”等等,另一名学生则负责猜出相应的词语.在这一过程中,教师必须明确对学生游戏过程的组织,不允许违反规则,不可以现场提示.并需要时刻把握课堂其他同学的反应,防止课堂混乱现象的发生.如此,就能够更好地体现游戏设计对时间专有名词进行教学的目的,进而实现良好的教学效果.

4.2 突出游戏教学的创新性

游戏的创新性是保证教学游戏能够良好激发学生兴趣、实现教学目的的基础保证.因此,教师在进行时间名词教学的过程中,必须保证游戏教学设计的创新性.对此,需要满足两个方面的基本设计原则:一方面,应该有机考量相应国家学生的实际特点,设计符合学生特点的教学游戏.另一方面,应该创新游戏的形式,突出游戏的教育内涵.例如:在针对泰国学生进行教学游戏设计时,由于泰国学生具有性格活泼的特点,因此,教师可以设计一些互动性以及运动性较强的游戏.教师可以准备一些词语,并将学生以五个人组成小队.首先,教师向第一名学生出示词语,第一名学生在看到词语之后进行十秒钟的绘画,之后再由第二名学生进行接力画画.一直到最后一名学生负责猜出相应词语.如此,就将绘画的形式与词汇有机地结合在了一起,突出了创新性的特点,有利于实现更好的教学效果.

4.3 体现游戏教学的竞争性

在进行游戏教学的过程中,为了保证对学生学习积极性的充分激发,使课堂氛围活泼轻松并落实良好的课堂控制,教师就需要在教学游戏的设计过程中落实一定的竞争性[4].如此,就能够实现对学生情绪的积极调动,并有效激发其竞争意识,实现课堂教学的良性效果.例如:在进行“你画我猜”游戏的过程中,教师就可以将学生有机地以五人分为一队,每一队以猜出的词语数量作为计分的标准.最后获胜的队伍就可以得到老师的奖品.如此,就有效增加了游戏的竞争性.进而能够使学生更加积极地参与到游戏之中,并主动对相应的时间名词知识进行学习吸收,实现游戏的时间名词教学目的.

5 结语

综上所述,游戏教学在对外汉语时间名词教学之中的应用,有利于激发学生的学习兴趣,实现更好的教学效果.对此,相关教育工作者应该促进游戏教学在时间名词教学过程中的科学开展,促进我国对外汉语教育的积极发展.

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