新时期高校钢琴教学的和,该文是关于钢琴教学开题报告范文跟钢琴和高校和创新类自考开题报告范文.
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摘 要：现阶段,我国教育领域的改革全面推进,因而作为高校钢琴课程而言,如若适应教改的要求,实现钢琴课程教学内容的更新、教学体例的创新,是每一名高校钢琴教师所应当认真思考和探索的问题.可以说,在高校教改的大潮之下,钢琴课程受到了较大的冲击,亦面临着较大的挑战,有鉴于此,钢琴教师应当对自身所采取的教学方法以及所遵循的教学理念进行反思与创新,以便能够以此为契机,使新打造的高校钢琴课程同教改的要求与理念相互吻合.
关键词：新时期；钢琴教学；多元化教学模式；师资队伍建设
新时期以来,钢琴教育得到了长足发展.但是在高校钢琴教学中,依然存在着一些需要加以关注的问题.为此,本文将从新时期高校钢琴教学的现状入手,分析新时期高校钢琴教学的创新与发展,以供参考.
一、新时期高校钢琴教学的现状
新时期,高校传统钢琴课程教学模式过于单一,过于关注对钢琴演奏技法的培养,未能给予学生综合素养的提升,过于注重独奏而忽视了伴奏形式,教师人才队伍水平有待提升,这些问题需要引起我们的关注,并加以改革创新.
（一）高校传统钢琴课程教学模式过于单一
具体来看,在高校传统钢琴课程教育之中,周课程的安排多数为二个学时,多数国内高校的课程开设周期为二年,专业艺术院校对于钢琴课程的开设周期则在三年左右,如此一来,导致高校钢琴课程设置未能注重对学生个体差异性的考虑和兼顾,进而没有顾及到部分学生的个性化钢琴知识学习需要.还有就是,国内各大高校所开设的钢琴课程在授课模式上表现出显著的单一性,这种情况表现为：多数高校所开设的钢琴课程均遵循着传统的课堂教学模式,授课教师完全掌控了课堂,包括教学内容的安排、教学进度的把控、教学方法的设计以及教学素材的选择等,均由授课教师决定,如此一来,使得学生在钢琴课程的学习过程中,主体地位无从体现,只能被动地接受授课教师为其安排的指法练习、音阶练习、指定曲目练习等内容,这样相当于对学生学习积极性的扼杀.
此外,国内各大高校开始的钢琴课程在考核方式上也是趋同的.
（二）过于关注对钢琴演奏技法的培养,未能给予学生综合素养的提升
作为钢琴课程的教学目的而言,其不仅仅在于实现对学生钢琴演奏技法、演奏技巧以及演奏技艺的训练和提升,更在于通过系统的钢琴教学内容安排,使学生的音乐乐感以及综合素质得到显著的进步.不过遗憾的是,受当前社会上功利主义思想的影响,多数高校钢琴教师更为关注的内容乃是如何实现对学生钢琴演奏技法、演奏技巧以及演奏技艺的提升,以便使学生能够快速成为一名演奏者,但无形之中却忽视了对学生综合素养的提升,因此导致多数学生仅仅掌握了演奏技法、演奏技巧和演奏技艺,但对于各类音乐作品所承载的内涵与深意却无从体会,这一情况直接限制了学生的成长高度,使其只能沦为机械的钢琴演奏者,而难以蜕变为优秀的钢琴演奏大师.
（三）过于注重独奏而忽视了伴奏形式
从国内各大高校钢琴课程的实际教学情况来看,大多数高校钢琴课程存在的一个共性问题便是：对于独奏推崇备至,而未能给予伴奏形式以足够的重视.尽管这一问题现今已经引起理论界与音乐教育界的高度关注,但受传统钢琴课程教学理念的影响,这个问题当前依然是国内各大高校钢琴课程中存在的一个不容忽视的问题.笔者认为,高校钢琴教学重独奏、轻伴奏的这种教学现状与高校钢琴的课程设置和教材体系有着非常大的关系.不完善的课程设置、不规范的教材体系直接导致了很多高校都没有伴奏教师,没有规范化的伴奏教材,有的甚至还没有开设钢琴伴奏课.尽管个别高校开设了钢琴伴奏课,不过从课程的实际开设情况来看,依然不容乐观,具体表现为：课程的课时设置过少；优秀教师依然被用于配置到独奏课程之中,这样一来,导致钢琴伴奏课的教学效果十分有限.
还有就是,之所以独奏课能够受到高度的关注,而伴奏课则被冷落到一边,主要便是传统思维的影响.多数人认为,独奏方才能够完美地展示出一名钢琴演奏者的能力,并凸显出其核心地位,而伴奏则是为他人做嫁衣.在这种传统思维的直接影响之下,便使得音乐教师将时间与精力全部投入于独奏课的教学之中,高校校方也将优秀的师资安排到独奏课内,而学生亦对独奏课表现得十分热衷,而对伴奏课则无动于衷.
（四）高校钢琴教师人才队伍水平有待提升
从现阶段国内各大高校的钢琴教师人才队伍建设情况来看,大部分钢琴教师均来自师范类院校.虽然这些钢琴教师对于钢琴演奏技艺较为娴熟,也有着一定的理论早已,不过钢琴课程本身的特殊性,决定了仅仅具备前述因素是无法成为一名优秀的高校钢琴教师的.原因在于,钢琴演奏技艺带有强烈的个人性,因此,不同的演奏者所演绎的钢琴曲目,常常会给听众带来不同的听觉体验.也就是说,之所以一些演奏者能够成为大师,而大多数演奏者则泯然众人,原因便在于大多数演奏者未能形成独具个人特色的钢琴演奏风格.钢琴的理论与实践的结合,使得师范院校的教师的弊端充分暴露.大部分师范院校的教师与大学的教师一样,都是声乐艺术的附庸,而且师范院校更加注重的是学生教学技巧等综合课程的学习.因此,既有娴熟的钢琴演奏实力,又具有教学能力的少之又少,这也是当前高校钢琴教师选择的困哪原因.由此引发的另一个问题则是课堂教学中教师教学组织形式单一,缺乏变化.
二、新时期高校钢琴教学的创新与发展
新时期的高校钢琴教学应该注重创设多元化的教学模式,注重对学生乐理知识与乐感的养成,给予钢琴伴奏教学以足够的重视,同时需要注重钢琴课程师资队伍建设.
（一）注重创设多元化的教学模式
基于改变国内高校传统钢琴课程存在的教学模式单一这一痼疾,笔者认为,高校钢琴课任课教师应当注重创设多元化钢琴教学模式.具体而言,高校钢琴课程的课时安排应当进行创新,以便让学生在集体课学习后根据自身的实际情况或者由教师选择学生进入小班学习,学习的内容则主要是对于学生在集体课学习上的困惑进行答疑.通过小班授课的方式,将使任课教师能够实现对班级中每一个学生真实学习情况的及时掌握和细致洞悉,并能够在此基础之上制定契合每个学生实际学情的针对性钢琴训练方式,从而使钢琴知识与演奏技能欠佳的学生获得提升的机会,让钢琴知识与演奏技能掌握较好的学生获得更大的学习自由度.还有就是,高校钢琴课程任课教师应当对课程内容的设置以及教学体例的安排加以创新.此外,在更加强调学生钢琴即兴伴奏能力的培养和提升.学生根据自身实际情况在教师的指导下处理好演奏、伴奏和即兴伴奏的不同关系,依据自身所处的层次进行分层、分阶学习.
（二）注重对学生乐理知识与乐感的养成
为确保学生在钢琴演奏时,对作品实现完美的诠释和演绎,这就要求高校钢琴课程任课教师要在日常钢琴教学活动中有意识地对学生的乐理知识、乐感加以培养,从而使学生能够洞悉一首钢琴作品的内涵和精髓所在.还有就是,高校钢琴课程任课教师要善于激发学生的想象力,从而使学生在想象力的推动之下,对作品的主题形成更为鲜明、更为形象的认知和领会.例如,在对《牧民歌唱》曲目进行教学的过程当中,将左手半分解和弦的跳音比作是有节奏奔跑的马蹄声,将右手的跳音和短连线看作是歌唱较强的旋律,使得学生在脑海中构建出自己在广阔草原骑马奔腾的画面,使得学生能够较好的进入到曲目的情境当中,在实际的演奏过程中能够充分的表现出曲目的主题.
还有就是,高校钢琴课程任课教师为保证教学活动的有效性,应当对学生的音乐感知能力进行了解,原因在于,在音乐感知能力这个问题上,不同的个体之间表现出显著的差异性,因此,在掌握了学生的音乐感知能力的基础上从,高校钢琴课程任课教师方才能够针对性地实现对学生乐感的培养.
（三）给予钢琴伴奏教学以足够的重视
无论是钢琴独奏,还是钢琴伴奏,实则均是展示钢琴演奏者演奏技艺的一个契机,以此,从高校钢琴课程的开设角度来看,钢琴独奏课与钢琴伴奏课的地位应当是不存在厚此薄彼这个问题的.
从就业角度来看,钢琴伴奏技巧是大学生一项较为实用的技能.从学科建设角度来看,钢琴伴奏并不是一门独立的学科,它与钢琴弹奏、和声、作曲技术理论等音乐理论方面的知识是密切相连的,并且内容博大精深.它要求伴奏者要具备一定的钢琴演奏技能,还要具备敏锐的听辨能力、良好的和声与作品分析能力、较强的复调水平等.唯有如此,方才能够达到对作品内涵的全方位领会.有鉴于此,无论是作为高校校方,还是高校钢琴课程任课教师而言,均应当意识到钢琴伴奏课程的重要性,并改变以往优秀师资向钢琴独奏课程过度倾斜的问题.
（四）注重钢琴课程师资队伍建设
1.采取大班授课同小组学习结合的教学组织形式.高校钢琴课程任课教师应当改变传统的授课组织方式,采取采取大班授课同小组学习结合这一教学组织形式.从实践的角度来看,此种教学模式在钢琴课程教学当中所取得的成效是值得肯定与推广的.钢琴课程任课教师在讲解理论知识、演奏技法知识等基础性知识内容时,可以采取大班集中授课的教学组织方式.接下来对学生进行分组,要求不同小组的学生分别进行练习与互相帮助,对于有些学生自己独立拿捏不准的内容,可以通过小组互助学习完成,这样既可以使学生彼此之间有所依赖,又将学生有效地划分为不同的小组单位,方便教师的进一步管理.同时,每个小组由小组成员共同推举出一名组长,由组长负责带领本组成员进行钢琴演奏练习.此时,教师制定具体的小组学习指导时间表,并按照制定好的指导计划,对每个小组进行专门指导.如此一来,将确保钢琴课程任课教师能够给予每一名学生以钢琴演奏技法指导.
2.注重自身钢琴课程教学观的积极转变.作为一名教师而言,其秉承和遵循着何种教学理念,将对学生的钢琴知识与演奏技能学习情况带来直接的影响.因此,作为高校钢琴课程任课教师而言,要注重对自身教学理念的更新,改变以往所遵循的一些固化的教学理念.在当前情况下,教师要意识到钢琴学习还是要落实到实践及舞台中的,这与高校教学重学术轻实践的现状是不相符合的,因此,教师要大力加强学生的实践能力,为学生创造舞台表演的机会.另外就是,高校钢琴课程任课教师应当改变以往仅仅重视培养学生钢琴演奏技巧、演奏技法的倾向,而是应当注重通过科学的钢琴课程教学体例与内容安排,使学生的综合素养真正得到进步.
三、结束语
作为钢琴课程而言,其乃是高校音乐专业主干课程之一.从这个层面来看,高校钢琴课程的实际教学效果如何,将直接影响到学生的音乐审美水平、音乐创新思维的发展.有鉴于此,无论是对于高校的校方,还是对于钢琴课程任课教师而言,都要有长期发展和不断探索的方式,实现对高校钢琴课教学方法、技巧和模式的创新,实现高校钢琴课长远发展和系统发展的目标.
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