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关于设计专业毕业论文提纲范文 与双导师制在高职艺术设计专业中的应用类论文写作技巧范文

主题:设计专业论文写作 时间:2023-12-25

双导师制在高职艺术设计专业中的应用,该文是关于设计专业学年毕业论文范文跟导师制和艺术设计和高职方面毕业论文提纲范文.

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摘 要:目前,我国高等职业教育办学规模快速增长,布局逐渐合理,以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研相结合的发展思路进一步明确.双导师制在高职教育中体现为校内专业教师和校外企业一线指导教师人才培养模式,使学生在学校接受必要的理论学习,同时能够接受企业实践技能培训,学生的教学过程是由企业和学校共同来完成,大大提高了学生的就业能力和优势.

关键词:双导师制;高职艺术设计专业

一、“导师制”与“双导师制”

导师制作为一种教育制度,与学分制、班建制被称为“三大教育模式”.早在十九世纪,牛津大学就实行了导师制,"导师制"采用"一对一"的指导方式,导师不仅要指导学生的学习,还要针对学生的个性差异,因材施教,指导学生的思想、学习与生活.为了更好的适应素质教育的要求和人才培养目标的转变,很多高校也进行了本科生导师制的探索和尝试."导师制"鼓励长期的"一对一"的支持性关系.

随着经济体制的逐渐转变,大学毕业生的就业由包分配逐渐向自主择业、企业和毕业生双向选择转变.这些变革对大学生的素质提出了更高的要求,导师制这种“一对一”的指导方式不能满足人才培养发展的需要,从1992年开始推出双导师制,当时的双导师制是指“由政治倒是和学术倒是共同负责学生工作的人才培养”.随着时代背景的变化,为了更好地适应国家和社会对高层次应用型人才的迫切需要,国家从2009年起招收全日制专业学位研究生,并鼓励实行"双导师制".这时候提倡的“双导师制”中两位导师与其产生之初显著不同,由1992年的政治导师和学术导师转变为校内理论型导师与校外实务型导师,或一个校内专业导师和另一个校内或校外导师.校内导师的主要职责校内导师侧重于培养学生的学习能力,校外导师的主要职责校外导师侧重于指导学生提高实务操作能力,双导师制既有利于提升学生的发展空间,又能提高学生的社会实践能力,缩短学生就业适应期限,增加了学生适应未来工作的竞争能力.

通过实践证明,目前的双导师制作为一种人才培养的新模式,不仅有利于学生的全面发展,而且逐渐被社会认可,使用的范围也不断扩大.双导师制新模式解决了学与用,理论与实践的融合统一,实现了“产、学、研”的有机结合,更好地适应了国家经济社会发展对高层次、多类型人才的需要.

二、双导师制在高职院校中开展的意义

目前,我国高等职业教育办学规模快速增长,布局逐渐合理,以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研相结合的发展思路进一步明确.教育部高教司下发了[2006]16号文件:《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》,在文件中指出:16号文件强调:“大力推进工学结合、校企合作的培养模式,与企业紧密联系,加强学生的生产实习和社会实践,改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式,是从根本上解决高职学生实践能力培养问题的有效途径.”而双导师制在高职院校中开展有着重要的意义.

1.能力打造是高职教育的核心

双导师制在高职教育中体现为校内专业教师和校外企业一线指导教师人才培养模式,使学生在学校接受必要的理论学习,同时能够接受企业实践技能培训,学生的教学过程是由企业和学校共同来完成,大大提高了学生的就业能力和优势.

2.对接社会,人才培养明确,学校企业互惠互利

高职教育人才培养的目标是面向社会,培养以服务为宗旨的一线技术应用型人才,双导师制人才培养模式,校外企业一线指导教师可以向学校提供人才岗位需求和人才需求的信息和技术知识,培养学生的实践能力;学校向企业输送专业的人才,实现双赢.

3.实现了产、学、研、训的真正结合

校内和校外指导教师的双重指导,使工学结合,校企合作的培养模式得以应用,加强了学生生产实习和社会实践能力,能够有效的解决学生实践能力的培养.

三、双导师制在我院艺术设计专业中开展的必要性

京津冀一体化使这一地区经济文化得到了迅速提升,作为经济发展辅助作用的设计行业必须跟进,这就为各艺术院校与专业提出了大量的人才需求.我院的艺术设计专业经过多年的发展,全体教师的共同努力,取得了长足的发展,培养了大量的优秀人才,也积累了丰富的教学经验,应该利用这个发展的机会壮大自己,但是目前我院艺术设计专业存在一些问题,例如,与现代职业教育的发展跟进不够,步伐明显落后;校企合作还不够深入,教育资源有待挖掘;教师参与社会实践还不够广泛,对教学的带动与激发作用还不够突出;对现代信息技术教学手段利用不够.按照当前职业教育课程理念的要求,课程体系和教学内容改革与创新有待深化,配套的专业教材也需要完善与提高.

因此,我院艺术设计专业开展了双导师制人才培养模式的尝试和探索,成立了双导师工作室,双导师工作室由一名专任老师和一名外聘设计师组成.学生通过完成双导师制定的一系列项目的基础上,达到承接实际项目的水平.双导师工作室的开展,改变了教学理论化,项目脱离市场虚拟化的现状.

1.使教学目标和人才培养目标更加明确,缩短了学生应用环节与社会需求的差距.

2.极大的调动了艺术专业学生的兴趣,学生在校已经开始不间断的企业实习.

3.同时也为校内专任教师提供了接触社会,提高专业实践能力的机会.

4.校企合作有了更深入的开展.

5.有利于艺术设计专业和学院的发展.

四、双导师工作室开展流程

1.结合岗位人才需求和专业教师特长成立工作室,专业老师为工作室专业课指导老师,主导工作室的运转,企业一线设计师为工作室项目实践指导,负责企业实践和技术支持.

2.学生自身特长及兴趣参与报名,指导教师和学生双向选择.

3.双导师工作室前半段为项目训练设计阶段,通过前半段时间项目的训练,能够达到接受企业设计任务的能力,后半段时间接受企业实践任务,企业支付相应的设计费用,要求工作室同学在毕业之前必须参与或完成企业实际项目.

五、结束语

目前,艺术设计专业双导师工作室的成立处于探索和尝试阶段,周期为一年,学生在第四学期加入,双导师开展的项目学生主要利用课余时间完成,学生成长速度快,部分同学周六日已经到企业进行实践,设计的作品已经被采用,大大刺激了学生的学习主动性.学校和企业双重资源的整合利用,大大缩短了学生的就业时间,增加了学生踏入社会的竞争力,双导师工作室的尝试,对于高职艺术设计专业来说是一个有效的捷径.

参考文献:

[1]巫丽红.产学研合作培养艺术设计专业应用型人才的实践探索[J].中国科教创新导刊,2010(16).

[2]张志霞.张子龙.工学结合人才培养模式“双导师制”长效机制的探索与构建[J].福建电脑,2013年1月.

[3]周显科.jiyu “工作室导师制”的高职艺术设计专业教学与管理模式的构建[J].新课程(下),2013年7月.

总而言之,这是一篇关于导师制和艺术设计和高职方面的设计专业论文题目、论文提纲、设计专业论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.

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