在护理学专业临床课程改革中开展《护理综合实训》,本文是护理学专业方面有关论文范文集跟《护理综合实训》和护理学和课程改革方面专科开题报告范文.
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摘 要：本文通过对护理学专业临床课程改革中开展《护理综合实训》方略进行研究,以期为提高高职院校人才培育实力提供依据.
关键词：护理学专业 临床课程改革 《护理综合实训》
一、在护理学专业临床课程改革中开展《护理综合实训》的意义
自新课改推行以来,为推动教改工作稳健发展,我国陆续提出“立德树人”、“以人为本”等育人思想,颁布《关于深化教育体制机制改革意见》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》等决策,为教学改革营建良好氛围,教育界教研工作热情高涨,教学改革极具深度与广度,其中高职院校为提高自身教学实力,提升育人水平,能在教育市场中占据一席之地,在国家政策指引下落实课程改革工作目标,积极开展新课程,旨在完成育人机制.针对护理学专业来讲,《护理综合实训》是提升其职业素养、从业能力、专业性重要课程,为使该课程更具效用,能提升该专业学生核心素养,需对该课程进行改革,使其更加符合当前社会发展及医疗行业对护理人员的客观需求,具有优化高职院校育人体系的积极意义.
二、在护理学专业临床课程改革中开展《护理综合实训》的必要性
（1）在护理学专业临床课程改革中开展《护理综合实训》能提高学生专业素养.护理学专业毕业生需具备理论联系实际的能力,能在实际工作过程中灵活运用所学知识,为使护理学专业学生从业能力得以提升需开展《护理综合实训》,为其有效应用护理知识给予指导,达到提高其护理学专业素养的目的.（2）在护理学专业临床课程改革中开展《护理综合实训》能提升高职院校教学质量.有些高职院校在以往教学实践过程中,存在重理论、轻实践的现象,学生理论知识掌握极为扎实,然而一遇到具体问题却不知应该如何妥善处理,无法提升高职院校学生核心素养,为此在护理学专业课程改革中开展《护理综合实训》,能有效调整理论知识与实践教学比率,在学校教学条件允许前提下,追加实践性教程比重,给学生搭建理论结合实际的学习平台,继而提高学生实践能力、协作能力、创新应变能力等核心素养,为提升高职院校育人能力奠定基础.
三、在护理学专业临床课程改革中开展《护理综合实训》遇到的问题
（1）师资力量薄弱.高职院校护理学专业教师基本上并无丰沛的临床实践经验,加之医疗市场飞速发展,先进医护技术、设备、方法层出不穷,教师无法完全掌握相关内容,使《护理综合实训》课程开展成效无法得到有效提升.（2）《护理综合实训》缺乏特色.高职院校需从实际着眼,开展符合自身教学实况的《护理综合实训》课程,然而受教研水平制约,许多高职院校并未意识到“校本化”《护理综合实训》课程编写迫切性,仍然沿用传统教程,影响其育人成效.（3）《护理综合实训》课程教学方法相对滞后.护理学专业学习任务相对繁重,怎样在有限时间内向学生传授更多专业知识,成为教师首要思考的问题,为此许多教师使用灌输式等口传心授方法讲解相关内容,使课堂教学氛围呆板、沉闷,无法调动学生自主学习积极性,培养学生核心素养教育目标沦为空谈.
四、研究有效解决《护理综合实训》课程改革问题的方法
（1）提高高职院校师资力量.在新课改背景下,高职院校应坚持走产学研道路,积极关注社会发展对人才的切实需求,以此为由调整课程,充实教学内容,深入医护行业一线学习护理知识,累积临床护理经验,使课程教学更为丰满充裕,提高育人成效,凸显《护理综合实训》开展价值.同时,高职院校需为教师营建和谐、宽松的教研、教学方法创新实践氛围,调动教师教学改革积极性,使其能在改革过程中不断累积育人经验,提高教师教学实力.（2）创设“校本化”《护理综合实训》教程.有些高职院校为提高学生核心素养,对内创办实训基地,对外与医疗机构合作,形成“校企合作”育人关系,为学生提供岗位实训机会,使学生实践能力、职业素养等核心素养得以提升,为此相关课程必须符合高职院校护理学专业教学实况,为优化配置办学资源,凸显育人特色,提高教学质量奠定基础.（3）优化教学方法.《护理综合实训》侧重实践教学,旨在引导学生掌握有效应用理论知识的方法,为此教师应积极转变滞后性育人思想及教学方法,将学生视为课堂教学主体,鼓励学生参与到实践过程中,例如教师可采用情景模拟教学法,鼓励学生创设“护理实训小剧场”,通过表演再现护理场景并灵活运用护理手段,使学生在轻松愉悦氛围中掌握护理知识,再如教师可采用信息技术教学法,为学生准备一些护理视频、图片等资料,以生生互动、师生互动形式,对相关内容进行探讨,得出正确高效的护理结论,在完成教学目标同时,达到培养学生口语表达能力、思维活性、护理专业性的目的.
五、结语
综上所述,高职院校护理学专业临床课程改革中,若想有效开展《护理综合实训》,需提高高职院校师资力量,创设“校本化”教程,优化教学方法,在落实教学目标同时,有效提高学生核心素养.
参考文献：
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［2］魏晓容.护理学专业学科课程体系转向广域课程体系的教学改革实践［J］.心理医生,2018(10):351~352.
基金项目：本文系《高职院校护理专业推广《护理综合实训》课程的意义和必要性的研究》课题（课题编号：YCSK2018——086）.
作者简介：郭俊巧（1988-）,女,江西宜春人,主管护师,研究方向：护理教学类.
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