需求导向视域中的《世界民族音乐》课程教学,该文是关于民族音乐类学士学位论文范文与《世界民族音乐》和需求导向视域和课程教学相关硕士论文开题报告范文.
民族音乐论文参考文献：
摘 要：《世界民族音乐》是一门多元化音乐课程,在近几十年的音乐基础课程中占据重要席位.世界上有诸多的民族,每个民族都有着自己的民族音乐,民族和音乐文化密不可分,一个民族在创造属于自己的音乐文化时也享受着自己的音乐文化.随着社会不断的发展与进步,在世界各国音乐文化交流日益密切的形势下,对于《世界民族音乐》文化的教育也逐渐进入到学生的音乐课堂中.怎样能把《世界民族音乐》这门课程教好成为多数音乐教师面临的难题.
关键词：世界民族音乐；课程教学；教学方法
传播世界各国家各民族的优秀音乐文化知识,可以提升学生对于音乐文化的研究能力,提高知识水平,提升自我价值观.世界民族音乐涵盖世界各地方、各民族的民间音乐文化的传统,因此我们不能追捧“全球化、同一性”的潮流而摒弃各国的优秀音乐文化.在学习过程中使学生认识到我国民间音乐在世界民族音乐中的存在意义和作用,帮助学生树立宽容、广泛的多元音乐文化观,指引学生在学习、观赏不同音乐文化时了解世界各地区各民族的音乐特征与个性,去感受世界不同类型音乐作品的艺术魅力,进而提高学生审美能力和艺术修养,增强综合素质.同时,使学生学习好《世界民族音乐》这门课程对树立学生良好三观也起到重要作用.
一、“需求导向”的社会背景下对音乐系学生专业素养的要求
教育的目的是向社会提供越来越多的具有专业素养的人才.在音乐专业中,并不是唱歌好听、舞姿优美就算具有专业素养.专业素养是注重对于学生综合音乐文化素养的培养,就是在除了学生会演奏、会舞蹈的基础上,树立健康积极的音乐文化观念去面对步入社会以后的学习与生活.
《世界民族音乐》课程的内容是按照世界各国家各民族音乐风格特色的差别、并综合各个民族不同文化背景而形成的.通过学习可以使音乐专业学生更深层、更具体地了解各国民族音乐,可以开拓学生的音乐视野,延伸学生的音乐理论知识.音乐文化在一定程度上可以反映出民族特性,可以作为提供不同民族之间进行音乐文化交流的重要渠道.因为其内容包含了世界各个地区比较有象征性的民族音乐品种,所以对教育学生发扬民族音乐、理解接纳其他民族的音乐文化传统有着重要作用.这一点,在传统的教学模式中比较难以实现.《世界民族音乐》将音乐放在文化传统中进行理解和分析,将我国民族音乐与他国民族音乐相互联系,实现跨越文化之间的相互交流与沟通.在这种教学方式中,学生通常不会用差别态度对待不同民族、不同风格的音乐品种,而是在视野开拓、接触了音乐的多样性后,理解音乐在文化中的特别之处.懂得音乐的美妙之处在于因为文化不同所以各不相同.引领学生构造“多元音乐文化观”,通过对《世界民族音乐》的学习可以提升学生的专业素养.
二、《世界民族音乐》课程设计
1.基于需求导向的教学方式
目前,我国多数院校民族音乐教学是以传统课堂教学为主要教学形式,教师讲,学生听,教师先进行理论讲解,然后带着学生赏析一些优秀的民族音乐.这个过程中学生大多只是一味地做笔记,对于这些理论知识死记硬背,面对这种单一、枯燥的教学方式,学生没有学习兴趣,对《世界民族音乐》的学习丧失了积极性.这个时候,教师在讲解民族音乐本身的同时,要引导学生置身于这个民族的生活环境里去,可以通过观看一些关于民族生活介绍的纪实影像,让学生真切地体会到这个民族的风土人情,这样也能让学生感受到民族音乐那份深厚的底蕴.教师可以选择具有象征性特点的各国家各地区优秀的民族音乐让学生赏析,使他们在对音乐的解读中了解其相对应国家地区、民族人民的生活环境、人文素养、宗教信仰等知识.例如我国民族音乐就有其自身独特的风格特征,音乐讲究线条流畅及意境优美,思想上追求空间自由宽广；俄罗斯音乐深受宗教唱诗音乐的影响,常以悠远深沉的曲调来叙述一个故事,俄罗斯音乐恢弘的气势形成了一套具有鲜明民族特色的歌咏曲调体系；美国具有民族特色的一种音乐就是乡村音乐,以直率简约、诚挚自然的语言讲述人类质朴经验的音乐等等.通过这些方式对不同国家民族的音乐做出对比,“有比较才能鉴别,有鉴别,有斗争,才能发展.”世界上各民族的音乐本身就拥有非常庞大的音乐信息,不一样的音乐在同一课堂中展现,学生通过将这些从来没有接触过的音乐风格与自己熟悉的音乐风格进行比较,深入了解学生对于该音乐的认知.这时,伴随教师细致的讲解,学生开发新的思维模式,更好理解音乐的内容.实现理论教学中从表象到本质的逐渐推进,让学生进一步体会到大自然、地区、人类与音乐间的相互关系与作用.在理论讲解过程中,讲解到某一地区时顺势播放相对应的地区具有代表性的音乐,加深学生对此地区音乐特点的认知.
2.需求导向下的分组考核模式
可以提前布置给学生一个考核项目：让学生分小组表演一些关于各地民族音乐的作品.提前布置就是为了给学生充足的准备时间,因为要在课堂上表演并考核,所以学生会认真对待这件事情,他们可以通过多种渠道去收集资料,比如要演唱歌曲的,就要去下载相关音频,标注歌词,通过这些努力学生可以融入不同国家的音乐体验,通过亲身体验,加深对各民族音乐的认知,了解各国家的民俗风情,培养学生创作性.关于《世界民族音乐》的教学不只是为了让学生掌握课程中的理论知识,重要的是带领学生回归音乐本体,让学生会欣赏、会演奏、会表演.表演结束以后,按照学生的表现给予相应的分数,使考核方式与教学方式相适应,对学生的考评更综合全面.
三、总结
在现今知识广泛传播的状态下,《世界民族音乐》这门课程不论是作为专业素质课还是公共素质课,都是很有必要的.它不仅让学生们了解世界各地独特的民族音乐等各方面的差异,同时也让学生学会如何去辨识和赏析世界各地各民族的音乐.因此,教师在教学过程中应以开放的视角、灵活多样的教学方式,着重学生的专业实践心得,从而实现这门课程真正的作用和意义.
参考文献：
[1]王达. 世界民族音乐教学的理论基础探析——评《世界民族音乐概论》[J]. 高教探索, 2018（1）.
[2]王薇薇. 高师《世界民族音乐》教学理论与实践探索[J]. 大众文艺, 2011（21）：258-259.
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