中西医结合医学专业教学工作存在的问题与,该文是关于中西医结合方面开题报告范文跟中西医结合和医学和教学类论文范文检索.
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摘 要：中西医结合医学是我国独具特色的一门新兴学科,经过50多年的实践探索,虽然取得了骄人的成绩,但是中西医结合专业由于发展较快,在本科教学中存在一些不容忽视的问题.本文从中西医结合专业自身的特点及教学中存在的问题等方面,分析了中西医结合医学专业教学中存在的问题,并提出了相应的对策.
关键词：中西医结合；教学；问题；对策
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）36-0211-02
中西医结合医学是在我国同时存在的两种医学结合的产物,中医学和西医学都有自身存在的价值,二者所承担的防病治病任务也基本相同,两种医学相互融合、相辅相成.可是,中西医结合医学专业由于发展较快,尚缺乏成熟的教学模式参考,目前国内各高等院校的中西医结合临床教学存在较大差异,实施过程各有侧重,从而影响教学效果.笔者在从事中西医结合本科教学工作中,对目前中西医结合教育存在的问题进行了分析,并提出了相应的对策.
一、中西医临床医学专业教学存在的问题
1.对中西医结合没有正确的认识.中西医结合作为一门新兴学科,发育还不够成熟.对于中西医结合的认识,很多老师都没有真正弄清楚,更别提学生了.“中西医结合”这一概念,是1956年关于“把中医中药的知识和西医西药的知识结合起来,创造中国统一的新医学、新药学”的讲话后,逐步在我国医学界出现的.中西医结合的定义就是综合统一中、西医药学知识,创造新医药学[1].中西医结合绝不仅仅是中医治疗与西医治疗的简单相加,中西医两大体系各有特色、各有所长,既有联系,又有区别.在中西医学中,即使是相同的名称也有着完全不同的含义,如“肾”,在中医藏象学说和西医脏器当中都称之为“肾”,但是中医之“肾”和西医之“肾”在生理、病理上面的含义却不相同[2].因此要完全把二者等同起来以求达到绝对的统一是不可能的.
2.课程设置与教学模式不合理.通过多年的探索与实践,“两个基础、一个临床”即西医基础,中医基础,中西医结合临床是大家较公认的中西医结合临床医学专业的人才培养模式.基础教学的课程安排是西医基础与中医基础同步开设,使用的教材是中医专业和西医专业的基础课程教材；在临床教学过程中通常采取中西医结合教学的方法,但是尚缺乏统一的中西医结合课程教材.目前,我院的中西医结合专业与中医专业相比,我们看到的只是西医课程的比重比中医专业的多一点而已,教学安排中,基础课程多而临床课程少.中西医结合专业仅仅只是两个专业的简单相加,而没看到其他更多的结合,这样培养出来的人才即成“不中不西”人才,学生无法将所学的中、西医两种知识有机结合,难以促进中西医结合事业的发展.
3.教学方法落后.教学方法通常是采取在课堂上教师进行集中讲解的授课方式为主,教学手段单一、教学方法为注入式,教学模式滞后,忽视了对学生智能的培养,学生仅仅只是被动地接受知识,无法调动其主动思考、主动学习的积极性.并且教师在教学过程中只注重理论教学,临床实践却忽略了,同时又因为疾病的病因、临床表现等在教材中非常典型,学生没有深刻理解教材内容,通常只会死记硬背,所以培养出的人才多属“纯知识型”,缺乏解决临床实际问题的能力、创新能力和终生自主学习能力.
4.临床操作技能缺乏.目前,全国各高等医学院校在临床基础技能培训方面,基本还是沿用“传统模式”,即先进行理论教学,而后安排见习、实习.然而学生到了医院见习和实习却遭到了尴尬的局面.中西医结合的学生,中医理论课多而实践操作少,对于中西医理论知识既没有深入理解,动手能力和操作技能也没有得到提高,而现在的医院对一些常见病、多发病、急危重病以及外伤等的处理基本以西医治疗为主.故学生实习时要花一段时间去适应,等适应过来,实习时间也到了.
5.师资队伍建设问题.中西医结合临床由于学科的特殊性,对于讲授中西医结合临床课程的师资队伍提出了较高的要求,它要求教师同时掌握两种知识,一方面要求教师可以熟练运用传统的中医思维方法,另一方面又要求教师能熟练操作和把握西医学技术的思维模式.可是目前中西医结合临床课教师,主要由中医学专业教师和临床医学专业教师组成,且以中医学专业教师为主.这种知识体系的教师若要胜任中西医结合临床课程的教学工作难度较大,对如何开展中西医结合没有深刻地理解,在临床教学中也难以启发学生的中西医结合思维.
二、主要对策
1.探索中西医学最佳结合点.中西医结合,不是中医和西医知识的简单堆砌、叠加,而应该吸收中、西医学各自的优点、长处而有机结合、相互渗透、融合,从而更好地解决临床中遇到的实际问题,所以我们要积极探索,找准中西医的结合点,将西医学中的检验技术与中医辨证论治辩证论治有机结合,使中西医一体化.目前认为,难以将中、西医基础理论进行融合,中西医的结合应从临床着手找结合点,课程方面应以临床课程作为结合点进行过渡,可先开设中西医结合骨伤科学、妇科学等.故临床专业课的学习应该是引导学生走中西医结合道路的最好途径,是中西医结合的重要切入点和突破口.
2.改进课程设置与教学模式.中西医结合教学长期沿用传统三段式教学模式：先基础—后临床—再实习.基础与临床之间存在理论与实践严重脱节的矛盾.中西医结合教学应将课程进行整合,重复内容进行删减,并将基础与临床的内容融合,促进理论与实践的结合、渗透.整合后的课程要突出中、西医各自的体系特征,中医方面尤其要突出辨证论治思维的培养,应使学生在课程整合后的有限学时内掌握中医的认知规律和中医的发展规律.而在临床课程方面,则应做到中西医内容上的结合,要以病种为中心,中西医知识并行讲授,使中、西医的“病证结合,优势互补”融入教学之中,体现中西医临床结合的特色与优势.
3.改进传统教学方法.学生学习中西医结合临床课程时已经具备了一定的中、西医基础理论,在学习这些课程时头脑中会闪现一些模糊的似曾相识的印象,出现倦怠情绪,降低学习兴趣和学习动力.因此,教师要时刻以学生为主体,在教学过程中采取提问与启发式的教学方法,提高学生的学习兴趣和主观能动性.同时,将学校现有的多媒体信息平台和网络系统充分发挥作用,合理使用PPT课件、影像资料以及动植物的标本等现代化信息技术手段,使抽象的问题形象化、具体化,可以让学生容易理解记忆,增强学习兴趣.
4.重视实践技能和动手能力的培养.医学是一门实践性很强的学科,应牢固树立职业教育思想,以培养合格的医生为目标.中西医结合专业的学生,应多增加与医疗趋势相适应的基础课程,同时安排一定学时的见习时间,开展床旁教学,鼓励和带领学生们多动手、多操作.此外,学校应加大投资力度,购买高质量的多功能模拟人系统,引入标准化病人,以弥补实习中动手机会少的不足,建立现代化的中西医临床技能模拟训练中心,重视实践性教学环节.
5.加强师资队伍建设.教育事业发展的基础是教师.高层次的办学格局必须要有高素质的教师队伍.因此,我们应采取措施,大力推进教师队伍建设,加强师资队伍培训工作,举办中西医结合师资培训班,提高中西医结合教学水平；鼓励专业课教师通过多种途径和方式钻研中西医结合,促进教师自主学习和自我提高；积极开展形式多样的教科研活动.此外,还要为临床专业课教师创造有利条件,派教师到临床一线参与医疗实践,提高教师的专业技术水平.
中西医结合事业成功的重要保障是中西医结合专业人才的培养.而中西医结合专业人才的培养主要依靠中西医结合本科教育,只有培养出既懂得中医,又精通西医,而且善于思考,敢于创新的中西医结合专业人才,我们的事业才能蓬勃发展.
上文结论:该文是关于中西医结合和医学和教学方面的相关大学硕士和中西医结合本科毕业论文以及相关中西医结合论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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