能力导向校企协同实施三结合的本科应用型人才培养模式和实践,该文是关于人才培养方面电大毕业论文范文跟本科和三结合和人才培养有关论文范文.
人才培养论文参考文献：
一、引言随着国家提出创新驱动发展模式,以及新疆维吾尔自治区适应经济发展新常态,适时提出“五化”倡议、丝绸之路经济带核心区“五大中心”建设目标,实践动手能力强、职业素质好、具有较宽的知识面和较强的职业迁移能力的应用型人才将成为未来新疆经济建设的主力军.
新疆农业大学机械交通学院立足地方,以服务地方经济社会发展为办学目的,以培养具有就业创业能力的应用型人才为目标,依托教育部“本科应用工程”大学生校外实践教育基地以及“农业机械化及其自动化专业”教育部第三批卓越工程师教育培养计划项目,坚持“夯实基础、强化实践、培养创新意识、提高应用能力”的培养理念,通过课程体系改革、教学方法探索、企业实践课程建设、大学生创新创业项目、学科竞赛开展等,经过近五年的探索与实践,逐步形成了一套能力导向、校企协同、“课堂教学、企业实训、学科竞赛”三结合的本科应用型人才培养模式,并取得了良好的教学效果[2].
5年来,我院本科生在“挑战杯”、“机器人大赛”、“飞思卡尔”智能车大赛、“全国3D大赛”、“工业设计大赛”、“电子科技大赛”等全国大学生竞赛项目中创佳绩、勇夺冠,共获得国家级奖15项,其中国家级一等奖1项、二等奖8项、三等奖5项、优胜奖1项；2014年学生在“全国3D大赛”参赛的设计作品目前已被一家公司采纳,正在跟学院洽谈产品化的相关合作问题；另外,本科生获得授权发明专利1项、实用新型专利11项,发表论文43篇,并培养了一批像艾力江·如苏力这样的创新创业（双创）典范.该学生在读本科期间已授权红外线馕坑专利,目前已自主创业,注册了公司,当年得到了新疆维吾尔自治区主席及书记等领导的高度评价,已成为新疆当代大学生自主创业的标杆.
二、“三结合”改革方案针对应用型人才培养的需求,如何培养学生既有将理论知识转化为指导实际生产的能力,又有应用专业理论分析和解决生产实际问题的能力,以及应用知识进行技术创新和技术开发的能力.如何有效解决教材内容与生产实际联系不够紧密,与企业生产相脱节,以及课程内容重知识、重原理、有难度,而西部地区高校学生生源质量相对较低之间的矛盾.要解决上述问题就要打破传统的教学体系,创新人才培养模式,探索教学方法,立足学生的实际和企业对人才需要的实际,按需办学,因材施教[3].
（一）构建符合应用型人才培养的课程体系1.加强专业主干课程改革.以教育部卓越工程师教育培养计划项目实施为依托,改革农业机械化及其自动化专业的人才培养方案,加强主干课程建设,将科学研究最新进展以及实践性、应用性、扩展性知识融入课堂教学中,丰富教学内容.考核方式以机构认识、典型农机具的设计原理、创新理论和创新方法的认知程度、独立思考和解决问题的能力等考核为主,基础理论知识考核为辅,并打破原有的教学模式,通过校内学习与校外学习相结合,激发了学生的学习主动性和积极性,提高了他们将理论知识转化为指导实际生产的能力.2.开展卓越班企业实践课程建设.依托校企协同,打破原有的实践课程体系,开展以“毕业设计”环节为牵引的“一年企业实践课程”建设：以毕业设计内容为主线将机械制造基础实习、农牧机械课程设计、毕业实习和毕业设计四个实践环节融会贯通,形成了“四合一”综合实习课程体系,完善了一年企业培养实施计划指导书,并将其融入人才培养方案中,使实践教学内容与生产实际紧密结合.3.构建工程创新项目教学体系.将基础实习、创新性实验、创新训练项目、创新竞赛项目、企业实践课程等有机结合.基础实习内容作为企业实践课程的基础和着眼点,创新性实验作为创新训练项目和创新竞赛项目的前期构思和试验,将上述实践环节紧密结合,相互补充和促进,提高学生应用专业理论分析和解决生产实际问题的能力[4].（二）深化校企合作,建立校内外协同育人的机制与模式学院一直以“现代工程教育理念为指导,以基本能力训练为基础,以综合应用能力培养为核心,以实践能力和创新精神培养为目标,构建课内外、校内外结合的多层次、立体化实践教学体系”作为实践教学的指导思想,通过与行业、企业、科研单位等的深度合作,2013年获批了教育部“本科应用工程”大学生校外实践教育基地———“新疆农业大学—新疆中收农牧机械公司校外实践教育基地”,创造了在校外开展“春耕实习”、“秋收、维修实习”、“四合一”综合实习的协同育人条件,农机卓越班学生校外实习时间达44周,实施了3年的校内学习和1年校外工程实训的卓越人才“3+1”培养模式.实施“走出去服务、请进来合作”的校企协同倡议,促进人才培养的校企良性互动.一方面组织青年教师下企业实践锻炼以及派送“科研骨干”为企业技术攻关,另一方面以项目研究、接纳实习、担任学生校外导师、开设企业课程等形式,联合校外企业介入人才培养的全过程.（三）以学科竞赛为抓手,培养学生的创新能力坚持“展示风采、激发兴趣、提升能力、培养协作”的参赛理念,通过一系列行之有效的措施激励学生积极参与学科竞赛,建立了“数字化三维设计小组”、“大学生创新实践活动站”、“新疆农业大学机器人实验小组”、“电子设计小组”等.近五年来,学院积极组织学生参加“挑战杯”、“机器人大赛”、“飞思卡尔”智能车大赛、“全国3D大赛”、“工业设计大赛”、“电子科技大赛”等国家级学科竞赛,目前,参加上述活动的学生已有近千人,并以老带新、星火相传,推动了大学生创新项目、学科竞赛、科研训练等活动的开展和实施,学生应用知识进行技术创新和技术开发的能力得到了提升.
三、“三结合”改革方案的实施效果（一）激发学生的兴趣,提升学生的创新思维能力近5年来,学院学生共立项大学生创新项目108项,其中国家级创业实践项目16项,自治区级创新训练项目13项；已有近千名学生参加了各类学科竞赛活动,获得“挑战杯”、“机器人大赛”、“飞思卡尔”智能车大赛、“全国3D大赛”、“工业设计大赛”、“电子科技大赛”等国家级奖15项.上述国家级奖项的获得均是通过省级赛区的层层选拔,与新疆内外其他高校经过激烈的竞争之后取得的,特别是2015年的“全国3D大赛”,我校两个参赛作品力挫疆内其他大学代表队,获得了新疆赛区特等奖,进而代表新疆赛区参加全国3D大赛并最终获得1个二等奖、1个三等奖的好成绩.
（二）教学体系创新构建了以项目驱动、企业需求导向为核心的工程创新能力培养教学体系：（1）基础实习的内容为企业综合实习、实训的一部分,为后者打基础.（2）依托校内、院内科技竞赛活动开展创新性实验项目,提高学生的学习积极性.（3）在企业实践课程计划实施中将创新训练项目、创新竞赛项目融入其中,并在卓越班中开展校企合作指导,以企业技改项目为题的创新训练项目活动,解决企业生产的实际问题[5].
（三）培养模式创新建立能力导向、校企协同、“课堂教学、企业实训、学科竞赛”三结合的应用型人才培养模式：（1）完善课程体系（特别是实践环节课程体系）,更好的体现专业特色、素质培养、能力培养和实现就业需求.（2）开展专业主干课程改革,将课堂教学与课程设计、毕业设计（论文）相结合,能力考核与知识考核相结合,提高学生应用知识的能力.（3）全面开展“一年企业实践课程”计划,实施“3+1”卓越人才培养.（4）通过学科竞赛影响第一课堂,促进了与第一课堂教学改革的良性互动,实现了第二课堂与第一课堂的融通,成为推动教学改革、提升培养质量的有效途径[6].
（四）在疆内外形成了一定的影响1.校企深度融合,学生在实践中快速成长.近几年来,学院与新疆农科院综合试验场、新疆农机有限责任公司、新疆中收农牧机械有限公司等行业、企业、科研院所等单位展开了广泛的协同育人合作,加强本科生的企业实训,收到了预期的效果,表现在以下几个方面：（1）经过3年校企联合培养试点,机化122班全面实施“3+1”培养模式,近3年来,参与企业实战设计和毕业设计的学生达150余人.（2）机化122班“一年企业实践课程”计划取得了良好的教学效果,学生与实习企业的签约率有大幅度提升.（3）企业对参与校企联合培养的学生给予了高度评价：学生通过企业联合培养具备了一定的工作实践能力,对理论知识的理解和认识加深了,学生独立分析问题和解决问题的能力增强了.
2.培养了一批优秀“双创”人才.加强校内课程与企业课程的有机融合,构建符合应用型人才培养的课程体系,科学的修订人才培养方案.深化校企合作,建立学校、地方、行业、企业协同育人的机制与模式,突出大学生的创新精神、创业意识和创新创业能力培养；融通第一与第二课堂,培养学生的技术创新能力,推动创新创业教育与专业教育的深度融合,将培养创新创业思维融入专业教学的各个环节,深入实施大学生创新创业训练计划.高度重视各级各类大学生创新创业学科竞赛活动,培养了一批像艾力江·如苏力、严龙、岳建云、马磊、王宁等双创典型.
艾力江·如苏力的红外线馕坑专利项目于2010年1月20日授权,同时他的《红外线馕坑商业策划书》在2010年乌鲁木齐市大学生创业计划大赛中荣获了三等奖,《红外线馕坑商业策划书》还在2010年第七届全国大学生创业计划大赛新疆区总决赛中获得了优秀项目一等奖、2010年第七届挑战杯全国总决赛铜奖.他发明的“红外线馕坑”被国家知识产权局定位为2010年深圳高洽会、第十二届中国国际高新技术成果交易会和2010知识产权洽谈会新疆专利项目中重点推荐的高新、低碳、环保、节能性项目之一.该项目于2011年3月12日在清华大学通过了国家重点科技项目国家级专家组的评议；2011年4月被自治区农机局和新疆农业大学列为2011年新疆国际农业机械博览会重点推荐的优秀项目之一；2011年5月在新疆机械博览会上成为博览会的亮点项目.由于成绩突出,艾力江·如苏力在2011年5月被新疆维吾尔自治区知识产权局授予2011年度新疆大学生优秀发明创造专利获得者称号.
四、结语通过加强校内课程与企业课程的有机融合、深化校企合作建立协同育人机制、融通第一与第二课堂等,有效解决了教材内容与生产实际联系不够紧密,与企业生产相脱节以及课程内容重知识、重原理、有难度等问题,培养了学生既有将理论知识转化为指导实际生产的能力,又有应用专业理论分析和解决生产实际问题的能力,以及应用知识进行技术创新和技术开发的能力,并在毕业设计全过程管理模式、企业现场教学、引入特聘指导教师制度等实践性教学新模式方面取得了好的教学效果.
简而言之:本文是关于对不知道怎么写本科和三结合和人才培养论文范文课题研究的大学硕士、人才培养本科毕业论文人才培养论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
基于校企协同机制的应用型人才培养模式
摘 要由于高校与企业之间的人才供给不足与供给需求错位的现象愈演愈烈,因此有必要对高校人才培养模式进行有目的的改革 论文通过对比分析国内外研究生的培养模式及理念,并结合青岛理工大学与青特集团密切联系的优.
地方本科院校土木工程应用型人才培养模式和改革实践以湖南工学院为例
摘要该研究通过对应用型工程技术人才内涵的深入解读,比较了当前两种主流的培养模式,分析了应用型人才的特性；提出“理论实践理论”的环中环式教学模式,并基于此制订了土木工程专业人才培.
以就业能力为导向的电子商务专业本科应用型人才培养模式
摘要以就业为导向进行电子商务本科应用型人才培养,创新人才培养模式,才能保障人才培养的质量 本文从制定以就业能力为导向的人才培养新模式,以就业能力为导向加强实践教学,引导学生积极参加学科竞赛活动和一些商.
校企协同人才培养模式实现路径以统计学专业为例
中图分类号G642 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwhc 2018 07 021摘要“校企协同”作为一种新型的人才培养模式,在具体实施过程中普遍存在&l.