有效阅读的方法,该文是浅谈方面毕业论文题目范文和浅谈和有效和方法类论文写作参考范文.
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■郭悦
阅读是摄取知识的基本途径之一.它能提高人的审美能力和综合素养,也能够加强语感训练,提高学生对语言文字的理解能力和感受能力,积累词汇和语言材料,从而真正提高语文素养,达到学好语文的目的.那么,如何让学生有效阅读呢？笔者认为,应该从以下几方面做起：
一、利用课堂,为学生创设阅读机会
语文,是属于“慢热”性质的学科,不可能像有些学科那样立竿见影,这就决定了提高语文成绩非一日之功,但“语文学习如春起之苗,不见其增,却日有所长”.只要坚持阅读,必定会厚积薄发的.由于高中生观察生活主要是间接的,老师可以利用课堂,为学生创设阅读机会.
教师可在课堂中开设阅读课,一周抽出一节课,或者晚自习留出一小时让学生阅读.阅读课适于看报纸杂志这些短小易读的刊物,教师可以定期分发《中学生导报·阅读与写作》,也可以推荐读《语文读本》《高中作文》这些配套教材,也可以让学生读自己手中能读的刊物,并鼓励学生“不动笔墨不读书”,适时圈点标记.如此集中阅读,学生思绪贯通,能及时记录阅读心得,能激发学生深层次的探究.
叶圣陶先生曾说：“听就是读,是用耳朵来读.”听朗读,能把学生带入作品预设的情境中,并促使学生展开丰富的想象联想,更好地把握作者情感,激起共鸣,进而加深理解,达到更好的阅读效果.
教师可利用录音磁带（CD或VCD）及视频等让学生听名家散文,如反复听读《荷塘月色》《故都的秋》等,还可运用多媒体欣赏世界名著改编的影片,如《哈姆莱特》《雷雨》《林黛玉进贾府》《边城》等.这样做能全方位地调动学生的视觉、听觉等多种感知器官,能更好地理解名著,把握人物形象,激发学生学习兴趣,改善阅读效果.笔者相信,只要尽可能给学生地创设阅读机会,定会提高学生的阅读质量,也会逐渐提高学生的语文素养.
二、营造宽松愉悦的阅读氛围
洛克说：“思考才使我们阅读的东西成为我们自己的.”古人也说：“尽信书,则不如无书.”宽松愉悦的阅读氛围,就是让学生积极思考,大胆质疑,不拘泥于教参或别人对作品的定论,反复阅读,自主感受.
教师有意识地启发学生,学生就会养成独立思考的习惯,进而有了创新思维.英国作家王尔德说：“起先是我们造成习惯,后来是习惯造成我们.”学生有了好的阅读习惯,阅读效果肯定会改善,语文能力也会提高的！
三、利用教材,指导阅读方法
古人云：“授人以鱼,不如授人以渔.”要想阅读有效,提高语文水平,教师不单要教会学生读懂一本或者几本书,更要教给学生一些行之有效的阅读方法.
1.导 读法
俗话说：“好的开端是成功的一半.”成功的导入,可以激发学生探究知识奥秘的兴趣,可以调动学生主动性,使阅读更为有效.如,学习鲁迅《<呐喊>自序》,利用开头一段“我在年轻时候也曾经做过许多梦……”,提出“鲁迅曾做过哪些梦呢？他的梦与《呐喊》命名有什么关系呢？”等问题来导入,这些问题能引起学生积极思考鲁迅的“梦”是什么,“梦”不断变化的原因,学生就会在文中快速摄取要点,从整体上把握文章结构,并能初步感知《呐喊》主题.
2.研读法
研读,就是反复品析、欣赏.研读法不仅能使学生加深对课文的理解,产生新的见解,也使学生学到写作技巧,从而提高鉴赏能力和语文能力.如,研读课文时,首先让学生运用圈点符号、眉批旁注记下自己认为重要的或难以理解的词句.其次,让学生比较阅读相关的作品或文段,分小组讨论,深入挖掘,提出自己的看法.再次,让学生依据原文改写或续写,随后做读书笔记.
如学习《苏武传》后,学生们知道苏武身陷匈奴,面对侮辱,多次挥刀自刺,保节求死；笔者趁机联系司马迁人生经历“身遭宫刑,七尺男儿蒙受奇耻大辱,却忍辱苟活”,我设问“我们该如何看待他们面对生死的做法呢？苏武愚吗？司马迁令人不耻吗？”通过比较阅读,学生会积极主动查阅资料,这样学生也加深对历史人物的认识,会科学辨证地评价历史人物,进而指导自己的人生观、价值观.
教材是知识宝藏.只要科学合理地利用教材,向学生指导有效的阅读方法,一定会收到“授学生以渔”的功效,让学生终身受益.
四、给学生定期提供精美的时文、范文
由于时空限制,学生不可能大量且及时地占有阅读材料.作为教师,我们尝试这样做：
1.网络方便快捷,能节省大量时间,是现代教学不可缺少的帮手.教师上网收集并印发“时文”“美文”专题,也可以根据上课内容收集相关材料,如关于苏武和司马迁的生死选择,教师可以收集“懂得变通”“坚守民族气节”的人物素材.
2.教师不时朗读经典美文,并鼓励学生朗读平日收集的阅读材料,教师及时设问,师生讨论,达到“奇文共欣赏”的目的.如教师朗读史铁生《秋天的怀念》,学生就会感受到母爱的伟大与无私,再进一步研读,也能学习写人的技巧.
3.利用自己或学生收集的阅读素材,甚至是学生习作的范文,通过复印、剪裁、粘贴,印成小报纸发给学生.
师生共同收集,共同阅读,能有效地弥补学生视野狭窄的不足；师生交流阅读心得,能使学生获得积极的感知,提升阅读的品位.
★作者通联：湖北襄阳襄州区一中.
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