学生语文应用能力的培养,该文是学生语文在职开题报告范文和能力和培养解析和语文类本科论文怎么写.
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一、当前学生语文应用能力培养中存在的问题
1.应试教育过于生硬
应试教育在我国的影响是根深蒂固的,它深远地左右着教学工作中的走向.初中语文教学不得不围绕备战中考而展开.应试教育很大程度上抑制了初中语文应用能力的培养,为了使学生“考高分”,更多的是传授一些与考试有关的知识,忽视了实际应用.由于应试教育的原因,很多学生作文都是生拉硬套,立意、措辞相对生硬古板,仿写的内容相对较多,极大程度地限制了学生的思维发展.
2.教学模式相对单一
当前初中语文教学,更多的还是以教师“教”学生“学”为主,“讲授式”教学模式使得学生一味的跟着教师的脚步走,并没有将学生作为教学工作中的主体.一直以来,学生在初中课堂学习中,一直处于一个相对被动的状态.就算学生在课堂上能够及时配合教师,但是学生很难表达自己的想法.“填鸭式”限制了学生的思维,严重地打击了学生的学习兴趣,不利于培养学生的语言理解能力和语文应用能力.
3.语文课堂互动较少
据笔者调查,初中语文课堂教学中,很多教师为了所有学生都能够跟得上语文教学步伐,所以针对语文知识反复的进行分析与讲解,出现了过分关注学习基础较差的学生而忽视了课堂上的互动交流.语文教师相对而言过于低估学生的理解能力,并没有给予学生适当的思考与交流互动的空间,严重的降低了课堂学习的效率.
二、培养学生语文应用能力的策略
1.摆脱应试教育的束缚,培养学生表达兴趣
想要高效地培养学生语文应用能力,教师就必须积极的转变自身的教学观念,通过积极的培养,切实的引导学生愿意说、喜欢说.摆脱传统应试教育的束缚,积极地给予学生更多的时间,树立学生语文应用的意识.教师可以强化某些章节以及某些内容,通过积极的引导来培养学生的语文表达兴趣.
例如,在学习《济南的冬天》时,教师便可以引导学生对“薄雪覆盖下的山”进行感悟.“山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着；这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤.等到快回落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色…”带领学生深度分析这一内容,并引导学生进行揣摩与思考,给予学生更多的时间来表达出这一段的情感与精妙.学生们通过仔细的分析与感受说出了“我认为这段老舍先生描写的非常生动.一道白,一道暗黄,指的是小雪和草,因为是冬天的草并不绿,所以用了暗黄,恰到好处的用颜色生动的表达了景色的色彩；一件带水纹的花衣,比喻描绘了雪色与草色相间的美景,表达了动态的生活实感.”通过学生对文章的感悟,切实的脱离了古板的赏析方式,使学生开动脑筋,将语文情感用自己语言的进行表述,在培养学生口语表达能力的同时,促进了学生逻辑思维的发展.
2.利用多元化教学模式,提升语文应用教学效率
随着科技的不断发展,多媒体技术已经在教学工作中广泛运用,成为教学工作中的得力助手.多媒体教学技术,作为一种全新的教学手段,很大程度上填补了教学手段的空白.积极的利用多媒体手段进行高效的情境创设,能够使学生亲身融入到教学情境中,感受文章的情感.
由于初中生的生活经验相对较少,对于某些教学内容中的情感不能高效的去亲身理解.教师可以积极的针对教学内容中学生难以理解的文章进行情境创设,通过切实的情境,引导学生去感悟文章的思想情感,引导学生学会写出自己的情感.例如,在学习《纪念白求恩》时,教师便可以利用多媒体的手段,将白求恩医生在战场上救死扶伤的老照片播放给学生进行观看,让学生感受到白求恩身在他乡,为抗日战争做出的伟大贡献.学生通过观看抗战时期的旧照,爱国之情油然而生,坚定了爱国爱家的责任心.在体会文中情感之后,教师可以积极地引导学生,试着用自己的笔,将自己的情感表达出来.学生将情感融于纸上,在提升学生写作能力的同时,强化了学生的语言应用能力.
3.添加交流环节,增强学生创新能力
当前社会更加需要复合型创新人才,创新已经成为当前社会对人才的首要要求.积极地培养学生的创新能力,是语文应用能力教学中的重要内容,更是语文应用能力的升华.教师应该积极带领学生跳出条条框框,锻炼学生语文创新能力,给予学生更多的交流空间,将语文应用能力提升到更高层次.
教师在教学内容的基础上,可以进行积极的进行拓展,切实的使学生在动脑动手中,感受到中华文化的魅力.例如,在学习《春望》时,教师便可以针对“五言律诗”的平起式和仄起式对学生进行介绍,使学生记住第一句的双数位置上的字必须平仄相隔.利用“国破山河在,（仄仄平平仄）城春草木深.（平平仄仄平）感时花溅泪,（平平平平仄）恨别鸟惊心（仄仄仄仄平）.峰火连三月,（仄仄平平仄）家书抵万金.（平平仄仄平）白头搔更短,（平平平仄仄）浑欲不胜簪.（仄仄仄平平）”来切实地感受中华文化的韵律美.并且教师可以给予学生一个固定的情感主题,按照“五言律诗”的格式,以小组的形式写诗.在小组同学积极的交流与沟通中,学生能够发散自己的思维,通过准确语言表达,将自己的想法在小组内进行阐述.通过小组内成员的不同分工,学生的齐心协力,完成五言律诗的创作.通过这些方法,引导学生进行交流与创新,切实地发挥学生的天性,在培养学生语文应用能力的同时,升华学生的能力.
★作者通联：浙江建德市李家初级中学.
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