粮食类高职院校新生学习适应性现状与心理训练,本文是关于高职院校毕业论文范文和心理训练和高职院校和粮食方面本科毕业论文范文.
高职院校论文参考文献：
【摘 要】本文采用冯廷勇、李红等编制的《大学生学习适应量表》,就学习适应性的总体情况、性别特点等方面展开调查,从总体来看,被调查学校新生的学习适应性水平不是很理想,略低于中等,尤其是在教学模式（TM）、学习态度（LA）等因子上适应水平低表现得更加明显；男生的学习适应能力显著优于女生.提出今后要关注女生的学习适应性,探索适合粮食类高职学生的教学模式,走进学生心灵,端正学习态度,并有针对性地制定心理训练方案.
【关键词】粮食类高职新生学习适应性心理训练
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）02C-0125-03
从20世纪90年代起,终身学习在全球逐渐形成共识,终身教育在全世界广为推广.联合国教科文组织终身教育部前部长捷尔比认为：终身教育不应当仅仅包括正规教育和非正规教育之间关系的发展,同时也涵盖个人（即儿童、青年、成人）通过社区生活实现其最大限度文化及教育方面的目的,它是学校教育、继续教育及训练的总和.也就是说,学习的内容和形式更加的多样化,而对于学校来说我们最重要的任务就是教会学生学习.然而,相当一部分高职学生不懂得如何学习,导致走上工作岗位后感到诸多不适应,用人单位也颇有怨言.如何让高职生学会学习,让自身的学习能力（LC）更好地与岗位要求匹配,成为一个值得研究的问题.本文以粮食类高职院校为例,分析高职生的学习适应性,并制定适合高职生学习能力（LC）提升的心理训练方案.
一、粮食类高职院校学生学习适应性现状
（一）研究工具.本研究使用冯廷勇、李红等编制的《大学生学习适应量表》,该量表由学习动机（LM）、教学模式（TM）、学习能力（LC）、学习态度（LA）、环境因素（EF）5个项目组成.量表采用五级记分.该量表具有比较好的内部一致性信度,教学模式（TM）、学习动机（LM）、学习能力（LC）、学习态度（LA）、环境因素（EF）的系数分别为0.7135、0.7966、0.7396、0.7255,均在0.7以上,说明此量表具有比较好的信度.由于该量表的常模仍在制定中,本研究采用系数来评估量表的一致性.从表1显示结果来看,大学生学习适应性量表5个因子的内部一致性系数在0.54-0.74之间,等于0.78,显示本测验具有良好的信度.
表1大学生学习适应量表信度分析
量表名称题数
总分290.7836
学习动机（LM）80.735
教学模式（TM）70.6391
学习能力（LC）60.7242
学习态度（LA）40.5678
环境因素（EF）40.5353
（二）研究对象.从广西粮食类院校随机抽取400名学生,收回有效问卷361分,有效率达90.25%.其中,男生55人,占15.2%；女生306人,占84.8%.
（三）数据处理.运用SPSS17.0统计软件进行分析.
二、研究结果
（一）粮食类高职新生学习适应性状况.学习适应性的总均分为82,标准差为9.489,t检验发现其小于理论中值87（P<0.01）,频次分布发现总分大于等于87分的（适应良好）占31.3%,小于等于58分的（适应较差）占0.8%.
表2显示,学习适应性强的人数主要集中在学习能力（LC）、学习动机（LM）和环境因素（EF）三个因子上.学习适应性差的人数主要集中在教学模式（TM）和学习态度（LA）两个因子上.
表2粮食类高职院校学生学习适应性分布状况
较差不良良好较好
学习动机（LM）6（1.7%）89（24.7%）262（72.6%）4（1%）
教学模式（TM）140（38.8%）177（49%）41（11.4%）3（0.8%）
学习能力（LC）6（1.7%）30（8.3%）183（50.7%）142（39.3%）
学习态度（LA）154（42.7%）150（41.6%）54（15%）3（0.7%）
环境因素（EF）44（12.2%）131（36.3%）142（39.3%）44（12.2%）
就具体因子来看,学习适应能力弱的学生检出率由高到低排列依此为：教学模式（TM）检出人数317人,比率为87.8%；学习态度（LA）检出人数为304人,比率为84.3%；环境因素（EF）检出人数为175人,比率为48.5%；学习能力（LC）检出人数为36人,比率为10%；学习动机（LM）检出人数为95人,比率为26.4%.
（二）大学生学习适应性状况的性别比较.表3显示,在教学模式（TM）因子上,女生的平均分高于男生,但不显著.从总分、学习动机（LM）、学习能力（LC）、学习态度（LA）和环境因素（EF）上,男生的平均分都比女生高,并且在学习动机（LM）因子上,男生与女生平均分存在显著差异；从学习态度（LA）来看,男生的普遍水平极其显著地好于女生.
表3大学学习适应性状况的性别比较
因素男（N等于55）女（N-306）t
总分83.38+9.00181.75+9.5671.171
学习动机（LM）24.98+3.31924.91+3.227.148
教学模式（TM）14.82+4.71814.92+4.327-.166
学习能力（LC）23.05+3.85122.17+4.1361.470
学习态度（LA）8.60+3.1608.24+3.051.804***
环境因素（EF）11.93+3.57411.51+3.265.867
注：*表示P<0.05,**表示P<0.01,***表示P<0.001.
综上,不难发现男生学习适应性显著优于女生,这与Mee-handandNegy（2003）的研究结果一致.
三、讨论
（一）从总体上看,被调查的粮食类高职新生,在学习能力（LC）、学习动机（LM）和环境因素（EF）三个因子上,显示出比较高的学习适应性水平.但在教学模式（TM）和学习态度（LA）两个因子上,学习适应性差的人数所占比例偏高.从各因子的检出率来看,从高到低排序为：教学模式（TM）、学习态度（LA）、环境因素（EF）、学习动机（LM）、学习能力（LC）.换句话来说,教学模式（TM）和学习态度（LA）对学生学习适应性影响较大,环境因素（EF）次之,学习动机（LM）和学习能力（LC）对学生学习适应性的影响相对小些.
从调查结果,我们也可以看出：教学模式（TM）和学习态度（LA）成为影响粮食类高职新生学习适应性的最主要因素.这可能是因为大学的教学模式（TM）跟高中、中专相比有较大的差异,大学的学习不再像高中或中专一样有老师的严格督促,课堂教学形式更加多样化,信息量更大,学生的自主学习占有更重要的地位.正是因为这样一些原因导致学生在教学模式（TM）上很难适应.
而在学习态度（LA）上检出率较高的原因,可能主要有这么几个方面：
第一,对大学的过度憧憬.很多学生在上大学之前都对大学有着美好的憧憬,当现实与理想状态差距较大时,很大一部分学生不懂得如何调整自己,而是采取消极应对,比如选择沉迷于网络游戏来逃避现实.
第二,自我控制能力较差,从众心理作祟.好不容易摆脱家长的管教,一部分学生感觉自己自由了,而在自由的同时,因为心理成熟度还不够,常常容易受到别人的影响,于是旷课、早退等现象时有出现.有的学生受到社会不良风气的影响,甚至觉得读书无用,混个就对得起家长了,厌学情绪明显,导致学习动力严重不足.
第三,缺少职业生涯规划.相当一部分高职生缺乏人生定位,没有确立近期目标和远大理想,没有树立正确的人生观.在我们的调查中,有一部分同学表示,读大学的目的就是为了；有一部分同学认为现在出去就业年龄太小,在大学读几年书再进入社会；还有一部分因高考失败而否定自己,甚至自暴自弃.
这些提示我们：在教育教学过程中,教育者应关注对学生适应能力训练,而对其学习动机（LM）、学习态度（LA）的提升更是要引起足够的重视,尝试探索适合不同个体的教育教学方法,激发学生的学习热情,促进学生自觉性、坚持性、独立性等良好品质的形成.
（二）男生学习适应水平明显优于女生.尽管女生在教学模式（TM）因子上的平均成绩高于男生,但在学习能力（LC）、学习动机（LM）、学习态度（LA）、环境因素（EF）等四个因子上的平均得分都低于男生.这可能主要取决于女孩的个性.女孩对新事物的适应速度要比男孩稍快一些,也可能是由于女孩相对于男孩的自我管理与调节能力更强,同时回到生活实际中女孩更有可能表达自己的感受,这个过程可能一定程度上减少女孩因教学风格改变后所承受的压力.而在学习能力（LC）、学习动机（LM）、学习态度（LA）和环境因素（EF）方面,男生的平均成绩比女生好些,原因可能主要有两个方面：一是这个年龄阶段男生在智力发育的发育上优于女生；二是男生由于社会的期许,预计会承受家庭的负担,所以在这些因素上男孩比女孩更好.因此,在教育过程中,教育工作者要特别关注男生对教学模式（TM）改变的适应问题.在女生中,应围绕女孩的心理特征开展各类学习动机（LM）激发的心理训练活动.同时,也要加强女生应对环境变化的能力.
四、教育启示与心理训练思路
（一）教育启示.从上述的结论不难发现：一是粮食类高职新生中男生的学习适应性水平好于女生；二是在教学模式（TM）、学习态度（LA）因子上的检出率过高,分别达到87.8%和84.3%.调查的结论可能跟我们的预期有着较大差别,从常理来看,女生应该比男生在学习上有更好的表现.这可能跟粮食类高职新生学生男女比例失调有着一定的关系,当然从中也对我们今后的工作有一些启示.
第一,关注女生的学习适应性.我们需要改变思维定式,在学习适应上困难较大的不是男生而是女生,在学习中给予女生较多的关注,并且给予技巧上的指导.
第二,探索适合粮食类高职学生的教学模式（TM）.目前,粮食类高职学生的来源主要有高中生、中专对口生、单招生,不同生源的学生在中学阶段所接受的教育有着较大的差别.因而进入大学后,他们对大学教学模式（TM）的适应也存在着差别,探索适合粮食类高职学生的教学模式（TM）将是今后工作中一个需要重点关注的问题.
第三,走进学生心灵,端正学习态度（LA）.从中学到大学,很大一部分学生才真正体验到独立的生活,尽管他们渴望独立,但他们往往又显得孤独与无助,如果缺乏关注,往往会使学生抵抗外界不利因素影响的能力下降,也就直接带来无心学习的后果.在日常学生管理中,学校可以发挥学生工作队伍的作用,真正实现思政教育进公寓,走进学生的心灵.
（二）心理训练方案.综合上述调研结果,为提升学生的学习适应性,促进学生更好地适应大学,我们有针对性地制定了心理训练方案,具体见表4.
【参考文献】
［1］冯廷勇,苏缇,胡兴旺,等．大学生学习适应量表的编制［J］．心理学报,2006（38）
［2］罗金凤,王广新,杨素华．高职大学生学习适应性调查分析及教育对策［J］．山东商业职业技术学院学报,2005（4）
［3］冯廷勇,李红．当代大学生学习适应的初步研究［J］．心理学探新,2002（1）
［4］Meehan,Dawna-Crieket-Martita：Negy,Charles．UndergradudteStudengts’adaptationtoCollege：DoesBeingMarriedMakeaDifferenceJournalofCollegeStudentDevelopment,44（5）
［5］倪坚,高职心理健康教育课程教学方法探讨［J］．职教论坛,2010（29）
［6］潘莹．大学新生学习适应性的干预研究［D］．云南师范大学,2013
［7］郑义寅．成人教育期刊创新与终身学习发展［J］．成人教育,2011（7）
［8］胡琳丽,郑航．师范大学生一般自我效能感、自我和谐与学习适应性的关系［J］．中国健康心理学杂志,2010（10）
【基金项目】2014年广西高校思想政治教育理论与实践课题“高职贫困生心理弹性及其与心理健康的关系研究”（重点课题）（2014MSZ020）
【作者简介】张利（1981—）,女,四川峨嵋人,心理学硕士,广西工商职业技术学院心理中心主任,副教授,研究方向：大学生心理健康.
（责编苏洋）
概括总结:该文是关于对写作心理训练和高职院校和粮食论文范文与课题研究的大学硕士、高职院校本科毕业论文高职院校论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
小学一年级新生学习适应性现状
【关键词】小学一年级新生；学习适应性；现状【中图分类号】G441 【文献标志码】A 【文章编号】10056009（2018）8000370３【作者简介】范聚慧,江苏省苏州大学实验学校（江苏苏州,2.
粮食类高职院校汽车专业实训室建设和管理
韩敬贤安徽粮食工程职业学院 安徽省合肥市 230011摘 要 本文对粮食类高职院校汽车专业的办学特点进行了分析,结合我院汽车实训室的建设和管理经验,对于实训室建设与管理过程中的一些问题做了分析并阐述了.
高职院校新生入学教育的现状与
新生入学教育是大学新生步入大学后接受的第一课,也是极为重要的一课,可以说,它具有导向标的作用,给刚步入大学的学子在大学学习、生活中予以指导和帮助,帮助新生尽快适应大学生活,同时能够促进大学新生良好价值.
卫生类高职院校学生职业素养提升的路径和实施办法
摘要职业院校学生的职业素养培养已经越来越受到人们的关注和重视,作为卫生类高职院校,其学生面临的行业背景、在校学习周期、职业素养要求……都具有其特殊性,因此在寻求职业素养提升方法的同时,需要与行业、职业.