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英语新课程标准明确指出,基础教学阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣…….使学生掌握一定的英语知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力…….英语写作是初中英语教学的一大重点,然而英语的听、说、读、写密切相关,相互渗透,写的能力应在听、说、读的基础上进行培养和提高,而写的训练,又能进一步提高听、说、读的能力.因此,写的训练只有贯穿于英语教学的全过程,寓于听、说、读诸方面的训练中,才能真正提高学生的英语写作能力.
一．以听诱写,启动写作意识
在初中英语教学中,往往较多地强调听说领先而忽视写的能力的培养,其实,写（书面语）是口语的记录形式,而听（听写）则更是写作前的练笔,听,可理解为听力和听写.对于初中学生,除了听课文录音还可以听浅显的英语广播内容,也可以是简单的英文歌曲等,且要常听而不长听.长期坚持,能较好地增强学生的英语语感,启动写作意识.听写,既能训练听,又能练习写,并有一定速度要求,它可以检查巩固一些词汇,语法的认识和熟练程度.教学中,我常常根据课堂的教学目标,安排不同的听写内容,从听写单词到句子逐步过度到段落.在听写时,应适当地控制语速,在听写句子时,每个句子读三遍,第一遍要求学生听懂大意——听整体；第二遍开始写—注重书写速度,第三遍检查所听写句子是否正确——校对,纠错.这样长期的训练,既练习了学生的听,又诱导了学生的写.如《牛津初中英语》7A 第一单元的中心任务是写自我介绍,由于之前我曾安排过一段关于自我介绍的听写,小作文Introduce myself 布置下去,学生早就跃跃欲试.有一学生这样介绍自己：
My name is Zhang Jian . I’m thirteen years old .My birthday is on July 5th . I live with my parents inZhouzhuang .I he one cousin . Her name is WangMing . I study at Zhouzhuang Secondary School andI’m in Grade 7 . I am 1.52 meters tall . My eyes aredark brown and my hair is black .
I love reading . In my spare time , I watch TV , goshopping or visit friends . Usually I do my homeworkand study my lessons at home .
I am crazy about sports but I am not good atMaths . I want to be a scientist when I grow up .
二．以说引写,充实写作内容
在平时的课堂教学中,采用多种方式进行口语训练,也是提高写作能力的有效方法.即：以说引写.充分利用每堂课的课前三分钟进行演讲,每次一人轮流上台.复述课文又是途径之一.
教师就课文中的阅读文章,设计一些问题让学生回答,然后让学生添加一些关联词,将答案串联起来构成一篇小短文,以《牛津初中英语》7B Unit4 Reading The Ghost in the park 为例,我根据课文内容提出几个问题：1.Where did Millie andAmygo one Sunday morning ? 2. What did they hear ? 3.How did they feel ? 4. What did they do then ? 5.Who did they meet on the way ?
6. Where did they take the cat ? 在学生回答上述问题时,我把关键词写在黑板上,然后要求学生将问题的答案组织成短文,在他们进行几分钟的准备后,再让他们独立完成复述,最后,给学生布置作业：把他们复述的内容整理成文,这时对大部分学生来说完成这个写作任务是顺理成章的事情了.
三．以读导写,积累写作素材
美国作家舒伯特指出：“Reading is writing”.阅读能够促进写作,因为对学生而言,他们对生活的体验,对人生的认识大都是从书本上获得,从大量的阅读中获取的,阅读不仅能帮助学生积累思想,也能帮助他们积累语言素材,我除了有效地使用教材外,还合理利用其他资源,如：网络和报刊杂志等,英文报刊色彩斑斓,图文并茂,文字浅显且富有时代气息,内容多是一些贴近学生生活并让学生感兴趣的话题,如名人轶事和时事新闻等,这些能满足学生的好奇心和求知欲,我发现：学生一拿到报纸,首先看的是这些方面的信息,我马上抓住契机,让学生挑选自己感兴趣的内容进行阅读,然后要求写出读后心得.在教学《牛津初中英语》9A,Unit 6 ReadingHollywood’s all time fourite –AudreyHepburn 之后, 我让学生写一篇有关“Who isyour fourite film star/ singer？”的作文,结果部分学生写出了令我意想不到的精彩文章！因为关于这些话题,我已引导学生在平时进行过较多的阅读,他们已积累了许多这方面的素材,且能灵活运用！
英语教学中,听、说、读、写这四项基本能相互渗透,相互交织,只有做到它们之间的有机结合,才能真正提高学生运用语言的能力,从而提高写作水平.
四．以仿促写,强化写作构思
中学生与作是一个由浅到深,由易到难的训练过程.写作时语言的正确性和表达的准确性的要求比口语更高,这一点决不是一朝一夕就能生成的,它需要从入门阶段开始,不断地积累词汇和结构知识,平时的有效训练更是必不可少.
1、选定范文,进行模仿
在平时的课文教学中,选择典型的段落让学生背诵,因范文能帮助学生更好地理解语言,内化语言知识结构,然而再套用其结构介绍自己熟悉的人或事.英语写作需要大量的语音输入,而语言的内化是语音输出的基本保证,坚持不懈怠的背诵可使学生文笔流畅、写作速度加快,仿写范文又增强了写作的针对性和有效性.
还可以从课外阅读或是历年考试的范文中选择难易适中,文体特征鲜明的短文让学生在理解的基础上熟记并模仿范文写作,仿写在英语写作教学中,是一种最基本且十分有效的写作训练形式,它能直接提高学生谋篇布局和衔接上下文的能力,多年来我常要求学生进行仿写,使大部分学生的写作技能有了明显的提高.
2、加强训练,本领自显
如果仅仅停留在仿写层面上,不亲自动手实践还是不行,没有一成不变的文章让你照搬,要保证认认真真地完成每一单元的小练笔,如果不是课外的调查或搜集的作文,都应该在规定的时间内完成,这种保质保量的严格的作文训练,是多写的起点,它包括各种形式的练笔,这样的日积月累,学生怎会胸无成竹？
英语写作是一种基础知识和技能的综合体现,非一日之功,写作能力的提高是一个由量变到质量的过程,需要通过循序渐进的训练才能实现,因此,它应从平时抓起,并做到听说读写的有机结合,才能真正提高学生运用语言的能力从而提升写作水平.
作者简介：
姚玲霞,系昆山市周庄中学、中学一级教师.
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