重视科学课自主学习培养学生主动提问能力,该文是自主学习相关论文写作参考范文和自主学习和科学课和主动类硕士学位毕业论文范文.
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重视科学课自主学习培养学生主动提问能力探讨
王佳雯
（江苏省苏州市高新区新升实验小学校,江苏苏州215100）
摘 要：自主学习就是教学的全过程都要体现学生的自主性.文章分析在科学自主学习中培养学生自主发现问题、提出问题能力的途径：在情境中提出问题,在体验中发现问题,在交流中提炼问题,在失败中找出问题,在成功中扩展问题.
关键词：小学科学；自主学习；主动提问；教学策略
中图分类号：G623.6文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）17-0087-01
培养学生自主发现问题、提出问题的能力不是一朝一夕之功,需要教师在教学中不断进行渗透培养.科学课的学习主要是经历科学探究的过程,其实质就是提出问题、分析问题、解决问题的过程.问题是探究的开始,有了问题,思维才有了方向和动力.那么,如何才能使学生主动提出问题呢？
一、在情境中提出问题
第一,情境再现,提出问题.例如讲解“气候与季节——雷电的成因”一课时,教师可以利用现代信息技术,重现雷鸣电闪的情境.要研究声音的产生,教师可以事先录下大自然中的一些声音,课上放给学生听.学生置身于具体的情境中,自然会提出一些与主题有关的问题.当然,学生提的问题是多方面的,怎样从中选出一节课的研究问题呢？比如,关于声音,学生会提出“声音是怎样产生的”“声音是怎样传播的”“我们为什么会听到声音”等问题.怎样从这些问题中把“声音是怎样产生的”这一问题确立为一节课的研究主题,而又不强加于学生呢？教师问学生：“这些问题哪个是最基本的？为什么？”学生自然会找出基本问题,研究就会顺利进行.所以,提出问题要自主,确立问题也不能强加于学生,这需要教师的教学智慧.第二,情境对比,提出问题.俗话说,“有比较才能有鉴别”,而鉴别的前提是在比较中发现差别,有了差别自然就会有疑问,进而提出问题.教师不妨利用这个道理设置对比情境,引发学生自主提出问题.如讲解“沉浮与什么因素有关”时,教师可以用两个外观相同,内装物不同的容器,使其中一个浮于水上,另一个沉在水底,学生自然会提出：“为什么一个沉一个浮？”进而引导出对“沉浮的秘密”的研究.研究乐音和噪音也是同样的道理,可以给学生放一段美妙的乐音,再放一段嘈杂的噪音,学生自然会提出与乐音和噪音有关的问题.
二、在体验中发现问题
俗话说“百闻不如一见”,那么,在科学素养的培养上则是“百见不如一验”.比如学习用测力计测量力的大小,教师完全可以在不讲如何正确使用测力计的情况下,让学生去测同一物体的重量.同样,学习水温计的使用方法时,也可以让几个学生同时去测同一水槽中水的温度,学生会测出五花八门的结果,当教师宣布标准结果时,就是学生发出疑问之时,也是他们自主发现问题之际.问题激发了学生的求知,推动了教学进程的发展.
三、在交流中提炼问题
现在的班级授课多采用小组合作形式,而“交流”是小组学习常用的方式.交流有时就是问题碰撞、达成共识的过程.仍以学习用水温计测水温的方法为例,当学生们发现自己测定的温度有误时,自然会生出许多疑问：我的测量哪里错了？是不是读表不对？还是……如果这时让学生个人发言,必定是五花八门,解决起来费时费力.如果先让学生在组内交流、汇总,那么在交流的碰撞中就会发生矛盾,解决矛盾的结果会使有些猜想在小组内就被解决掉,从而提炼出一些有价值的问题,提高学习的实效性.
四、在失败中找出问题
失败是成功之母.比如,验证“摆得快慢是否与摆线的长度有关”的实验,总会有个别的组得不出正确结论.这时,教师不要急于将正确结论强加给这些学生,以便进行后面的教学,一定要让他们乃至全班学生分析造成他们失败的可能原因,从而找出实验设计、操作中的问题,并将其扩展到以后的实验中如何避免相同错误的发生.现代教学引进了竞争机制,为了激发学生学习的积极性,“比赛”这种活动被引进课堂.有比赛就会有名次,比赛结束后,教师不要奖励了优胜者就结束活动,而应该让优胜者说说他们的做法,这样,既保护了失败者的自尊,又使全班学生找到了失败的原因.其实,从培养学生问题意识的角度看,偶尔的失败是可供利用的教学资源,是培养学生发现问题能力的大好时机.
五、在成功中扩展问题
问题是教学活动的开始,也是教学活动的归宿.教学的最终结果绝不是用传授知识完全消灭问题,而是在初步解决已有问题的基础上引发更多、更广泛的问题.课上研究的问题一般都是某一主题的基础问题,对于基础问题研究成功之时,正是激发学生提出扩展问题的大好时机.因为成功使学生情绪高昂,使他们有了克服困难的勇气,使他们的思维更加敏捷.这时,教师若问他们：“关于这个问题你们还想研究什么？”他们定会提出一些让人惊讶的问题.因为这些问题是学生自主提出的,所以他们就有了课下继续研究的原动力.
总之,在科学课教学中,教师一定要创设宽松、、和谐的课堂气氛.心理学研究证明,自由、宽松、安全的气氛可以使人的智慧得到充分的发挥.在这种氛围下,再加上教师的有意培养,学生的问题水平才能从敢提到勤提,最终达到善提的高度.
参考文献：
[1]金叶.加强学习生活化在小学科学教学中的应用[J].小学科学,2014(07).
[2]盛鹄梅.小学科学教学中学生科学概念的建立与发展[J].教书育人,2014(18).
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