语文教学中学生能力的培养,本文是创新能力类有关参考文献格式范文和创新能力和中学生和培养相关学年毕业论文范文.
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【摘 要】创新是民族的灵魂.作为基础学科的小学语文,必须把教育的着眼点放在培养创新型人才上来.努力创设主动发展、主动学习的氛围,营造宽松、自主的学习环境,树立学生的创新意识,激发学生的创新思维,培养学生的创新能力,这是造就创新型人才的关键所在.
【关键词】师生关系；学习环境； 操作性学习
作为基础学科的小学语文,必须把教育的着眼点放在培养创新型人才上来.课堂是教学的主阵地,努力创设主动发展、主动学习的氛围,营造宽松、自主的学习环境,树立学生的创新意识,激发学生的创新思维,培养学生的创新能力,将是造就创新型人才的关键.如何培养学生的创新能力,笔者有以下认识：
1建立良好的师生关系,营造、和谐的氛围,是培养学生树立创新意识的前提.
教师的与学生的自主,这是无论哪一个学科、无论何种教学方法都必须从根本上解决的问题.但是由于受到传统社会文化的影响,有些教师在学生面前仍还表现出一种至高无上的姿态.张扬以人为本的思想,热爱儿童、尊重学生的人格、个性,应该是较师起码的教育意识.能不能在教学中创设、平等、和谐、自由、宽松、融洽、合作的学习氛围,不仅使教学方法的问题,而且是设计教学原则、教学思想的根本问题.所有的教学活动都不是简单的教与学的双边活动,而是伴着师生双向的丰富的感情的交流——只有教师爱学生,尊重学生,学生才会爱老师,尊重老师.“爱屋及乌”在小学阶段表现得尤为突出,小学生是因为喜欢你这个老师,才会喜欢你所教的课程.因此,每一位教师都应当为学生付出真挚的爱,在爱的情感下,教育学生、体会学生的心理,一切从学生的心智健康发展出发,在这个前提下,才有可能在语文课上使学生逐步树立起创新意识.
2创设自主探究知识的学习环境,给学生自由思维的空间,是培养学生思维的保证
创新思维并不是天生的,而是通过经常训练而生成的.德国教育家第斯多惠曾经说过：“不好的教师传授知识,好的教师教学生发现真理.”因此,在教学过程中,我们要改革旧观念,重视对学生的思维训练.让学生自己去观察,去发现,去思考,从而培养学生的创新思维.
2.1重视学生独立思考,为学生提供广阔的思维空间.我们知道,学生学习知识是一个动态的过程,学生学习应以一种积极的心态,调动原有的知识经验,尝试解决新问题,同化新知识并构建自己的知识体系.学生应该是知识的建构者.正因如此,现行教育教学理论强调教学要以学生为主体,教师为主导.但在实际教学中,往往是教师不敢放手,引得多,导得细,甚至使学生只需要回答“是”与“不是”便可以解决问题,得出结论.这样的教学,何谈思维的火花,何谈创新的思维？记得在讲《草原》一课时,提出了这样的问题：读了课文,你觉得老舍笔下的草原是什么样的？结合课文内容,联系生活实际,读一读,谈一谈.学生带着这个问题认真读书后,有的说：草原是明丽的.有的说：草原是柔美的.有的说：草原是广阔的.还有地说：草原是热烈的、欢腾的.他们还从文章中找到有关的句、段,有声有色的朗读,最后经过相互交流,同学们知道草原的确是景美、人美,令人神往.
问题的综合性越强,思考的空间就越大.学生用自己的眼睛去发现,用自己独特的思考角度去观察,自悟自得,得到的结论就会深刻得多.
2.2重视发散思维,增强教学的自由度,让学生的思维得到解放.发散思维是一种寻求多种答案的思维,他不满足于唯一的答案,而指向于多种可能的答案,思维是多方向的,多角度展开的.发散思维就等于给智慧插上了翅膀,使之自由飞翔,开阔了眼界与思维.因此,培养学生的发散思维是创新思维的关键.
长期以来,由于应试教育的束缚,我们教师形成了“唯书至上”、“唯权威至上”、“唯常规至上”的价值观,在教学中紧盯着教学参考书,不敢越雷池半步,把本应是千差万别的学生塑造成了一个个“标准件”.只能是“读死书”和“死读书”,学生仅有的一点创造火花在老师的否定中熄灭了.因此,我们教师在教学中,不要太拘泥于书本,要有自主性,创造性,增强灵活性和自由度,在有利于学生发展的前提下,不妨打破常规,自己决定每节课所讲的内容、讲课的方式和顺序.允许学生标新立异,鼓励他们积极地提出自己的新思想、新观念、新问题.给学生足够的思维空间和时间,让学生成为学习的主人.
创新意味着突破、变革,具有创新意识的学生喜欢发表与众不同的观念,喜欢出新点子,敢于大胆想象,课堂教学中,教师要鼓励他们张扬个性,表达与众不同的感受.在教学中,我们面对的是一个个实实在在的人,一个个充满活力的生命.只有敢想、敢做、敢为人先,才会离发明越来越近,才有可能成功.
3重视操作性学习,让学生充分“动”起来,是培养学生创新能力的关键
人们常说：熟能生巧.学习语文也是这样,只有在听、说、读、写的过程中才能形成语文能力.但是很多教师在教学中往往忽略了学生的实际参与.认为反正学生懂了,明白了就行.其实,学生动手动口正是培养学生创新能力的关键.
3.1课堂上让学生：“动”起来.语文教学的过程中伴随着学生的情感、思维、动作参与的过程.我们要解放学生的情感,让情感积极参与,主动选择,从而产生创新的.在教学过程中,我们经常看到老师让学生用自己所喜欢的方式读自己最喜欢的段落,学生们是各个跃跃欲试,因为是自己所喜欢的,学习兴趣就十分高涨.由于自己有权决定讲自己爱讲的,能讲的,充分发挥了他们的自主意识,激活了他们的创造力.他们把自己的生活经验同书上的文字结合起来,讲起来就会富有个性.
3.2让学生在课外“动”起来.长久以来,小学生学习的空间总是局限在封闭的课堂上,老师怎么教,学生怎么学；老师叫什么,学生就学什么.学生学到的只是书本上有限的知识,形成的是被动接受的思想观念.
我们的教师可以尝试着让学生走向图书馆,去拓展视野、丰富头脑,将课堂上产生的疑问,通过查阅资料,自己尝试着解决问题,这样才能尝到成功的快乐.在讲《草船借箭》一文时,提前让学生查阅资料,这样,可前学生对文中的人物就有了了解.上课时,他们用自己掌握的材料,通过讨论,基本上自己分析课文,而老师则成了课堂的组织者和点拨者,从而培养了学生的探索能力、认知能力.我们还可以尝试着让学生走向大自然,培养他们的观察能力,把书中简单的画面、枯燥的文字变成优美的图画、立体的风景.我们还可以尝试着让学生走向社会、走向……形成开放式的教学.正如陶行之所提倡的“社会是学校,生活是教育”.
社会呼唤教育改革,时代需要创新人才.正是有了莱特兄弟“人能否长上翅膀在天空中飞翔”的异想,才有了人类遨游太空的实现.因此,我们在教学中,要允许学生“异想天开”,让他们像幼苗一样,在一片充满、创新的沃土中吸收更多的营养,茁壮成长.
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