议论质量：来自基本篇章的写作经验中学议论文篇章智慧的思辨性审视,本文是中学大学毕业论文范文和思辨和议论文和篇章相关论文怎么写.
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当下,中学生议论文写作出现了越写质量越下降的现象.有的同学说,辛辛苦苦地练了十多篇议论文,得分越来越低,这让人很崩溃.在中、高考中,学生的议论文写作也同样受到了命题老师的“冷视”,考场议论文多落入三、四类卷中.
议论文写作为什么会出现这种“令人悲催”的现象？我想,基本篇章设计经验的缺乏,是重要原因.
中学生议论文篇章结构经验一是指关于段落篇章的建构经验,一是指关于整体篇章的建构经验.前者指向局部,后者指向整体.要想提高议论文的写作质量,就要通过议论文积累基本而扎实的篇章经验.议论文写作,不把重心瞄准基本而扎实的篇章经验的丰富与提升,效果会打折扣的.
一、重视段落篇章的建构经验
对于初学议论文的学生来说,建构有机的段落篇章的经验,非常重要.许多学生在议论文写作中,不重视议论文段落篇章的审视研究,不重视段落结构的有机建构,不重视段落结构的有效表达.有时候,议论段落虽然写出来了,但是缺少论证的力度、表达的效度.真正有效的议论文篇章训练,应该从段落篇章建构开始.学生能够把一个论证段落写得层次分明、扎实有序,议论文整体的篇章结构设计也便完成了.
日常议论文写作教学中,我们有必要引导学生鉴赏高质量议论文的段落篇章.著名语言学家王希杰在论述陆游的著名观点“功夫在诗外”时指出——陆游教诲儿子说：“汝果欲学诗,功夫在诗外.”问题是：第一,何谓“诗内”和“诗外”？不同人必然会有不同的划分法.第二,“诗内”和“诗外”哪个更重要？需要进一步研究.第三,“诗外”之“外”,“外”到什么程度？之外无边无际！第四,可能有“诗内”和“诗外”并重、均精通的诗人,“诗内”精通、“诗外”不行的诗人,“诗内”和“诗外”都不行的诗人,“诗内”白痴、“诗外”一流、有权有势有钱有心计的诗人.推而广之,各行各业,都有“功夫在× 外”的问题,也就有这样的各种人物.
温儒敏先生在《低调而感人的北大教授》中论述李小凡教授坚持去方言区做调查30 年,几乎“跑遍大江南北”,“积累和形成了大规模的方言语料库”.温儒敏先生认为,“板凳要坐十年冷”,李小凡教授“做到了”.在“争项目、出成果”的浮泛学风中,李小凡教授沉着坚毅做学问的精神,凤毛麟角.我们看温儒敏先生在一个段落篇章中的议论——
小凡老师坚持30 年做方言调查,是什么让他如此着迷？当然有学术求真的动力,更有教师的责任感.我问过他,年年都要去调查,烦不烦？他说每年所调查区域对象有别,可以引发研究的许多题目,而且对语言专业的学生来说,方言调查是打学术基础,有利于日后的专业发展.即使学生毕业后不从事学术,大学期间接触一下社会也总有好处.他总是从学生的成长角度来考虑,把教学看得很重.
李小凡老师是北大普普通通的教授.他说的“课大于天”,洋溢着的就是教师的高度的责任感.怎样把这种责任感展现出来？温儒敏先生的论述方式很独特.他先通过设问引起读者关注“责任”,然后通过“我问过他”的实际采访,引导 读者关注30 年做方言调查的意义,并把“做方言调查”上升到学生成长的层面审视.这样,李小凡老师“把教学看得很重”的责任感,就落到了实处.当下议论文写作中,学生存在的最大的问题是,表达方式单调,语言空洞无物.即便围绕某个题目写成了议论文,也不能给你留下鲜明深刻生动的印象.温儒敏先生的语言朴素无华,一个自我设问、一个我问他答,便建构了有机的段落篇章结构.
议论文写作中,有必要引导学生研究段落篇章的结构,通过审视有机而艺术的段落篇章,积累议论文段落篇章设计的经验,从而为议论文段落篇章的设计打下良好基础.
二、重视整体篇章的设计经验
在重视段落篇章设计的同时,还要重视整体篇章设计的训练.我们首先要引导学生去研究经典议论文的篇章.比如,苏洵的政论文《六国论》,就是整体篇章设计上的典范作品.
苏洵在第一段的开篇就直截了当地亮出了鲜明的观点,“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦”.接着在严密的逻辑分析的基础上深化自己的观点,“不赂者以赂者丧,盖失强援,不能独完.故曰：弊在赂秦也”.这样,苏洵就言简意赅、无懈可击地抓住了论题的中心.《六国论》的第一段实际上起到了纲举目张的作用,后面的内容实际上就是围绕第一段展开的.二、三两段中,苏洵以史实为据,分别就“赂秦力亏”的韩魏楚三国迁灭与“未尝赂秦”的“齐人”“燕赵之君”这两类国家从正面论证“弊在赂秦”.接着,苏洵大胆假设深化观点：“向使三国各爱其地,齐人勿附于秦,刺客不行,良将犹在,则胜负之数,存亡之理,当与秦相较,或未易量.”“以赂秦之地,封天下之谋臣,以事秦之心,礼天下之奇才,并力西向,则吾恐秦人食之不得下咽也.”这是从反面论证“弊在赂秦”.
《六国论》的整体篇章设计呈现鲜明的智慧性.其基本思路是提出问题、分析论证问题、解决问题.对于“弊在赂秦”,作者从正反两方面层层论证后,才得出了“为国者无使为积威之所劫”的结论,从而告诫北宋统治者不要“以天下之大,而从六国破亡之故事”.当然,苏洵不是“就事论事”,而是“借题发挥”.行文中,苏洵强调六国灭亡之“弊在赂秦”的观点目的是“借古讽今”,批评北宋王朝对辽和西夏实施的屈辱政策,明确告诫北宋王朝要吸取六国灭亡之教训,重整江山,再求突破.从篇章结构设计的艺术上看,《六国论》观点鲜明,层次清晰,论证有力.
议论文整体篇章结构,一般被表述为提出问题、分析问题、解决问题的三段论,但鲜明而有个性的议论文的整体篇章又并非一成不变.比如写作“扛起时代的责任”,有的学生按照古今正反对比的方式,有的学生展示“扛起时代的责任”的鲜明形象,有的学生多角度分析为什么“扛起时代的责任”,有的学生论述欧美青少年怎样“扛起时代的责任”,有的学生剖析古今中外的文学名著中“扛起时代的责任”的意义……因此,在加强议论文整体篇章结构训练的过程中,我们要不断引导体突破,在各种篇章结构的设计表达过程中,积累篇章设计经验,提升整体篇章结构的审美批判能力.当然,如何引导学生在不同篇章结构共性经验的基础上,结合新材料作文的价值追求,创造设计出有个性的整体篇章结构,仍是摆在我们面前的一个很重要的问题.
为了积累整体篇章结构的设计经验,提高学生在整体篇章结构上的审美鉴赏能力,在议论文写作教学中,我们可以采用范例引领的方式,在对诸多优质议论文篇章结构的审视中,在对诸多优秀议论文篇章结构的鉴赏中,让学生不断积累在篇章结构上的经验,为具体的写作表达打下良好的基础.在具体的议论文写作过程中,要不断强化整体审视议论文篇章设计的能力,从而训练好把握议论文整体篇章结构的能力,这样学生才能写出观点鲜明、结构灵动和语言生动活泼的高质量议论文来.
作者简介：《语文知识》杂志社编辑.
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