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虽然接触“语文主题学习”的时间不长,但我却被这种全新的课堂模式吸引了.“语文主题学习”的根本目的是提高学生的语文素养,培养学生的能力,着力点是课内大量阅读.我和学生在“语文主题学习”中畅游,在阅读中静听花开,离“语文”更近了一步.在这个过程中,我们且行且思,受益匪浅.
一、重视“语用”,简单阅读
“语文主题学习”倡导在课内进行阅读,提高学生的阅读能力.这就要求教师在教学中化繁为简,进行高效教学,把时间还给学生,推进学生的阅读.在语文教材的编写中,编者将课文按照一定的主题或内容编排,一个单元的几篇文章都是同一个主题或同一个内容.而“语文主题学习”倡导教师在教学中结合单元的编排特点进行单元整合,寻找一个训练点,从语言运用的角度切入内容主题,培养学生的语言运用能力.例如,三年级上册第8单元的整组课文都是以“爱”为主题的,通过学习这个单元,可以让我们感受到父母亲人的爱,陌生人的爱和同学之间的爱.这些文章都是通过人物的动作、语言、神态表现人物的品质.因此,我们可以把“抓住人物的动作、语言、神态描写揣摩文章所表达的真实情感”作为本单元的语用点,引导学生进行品读和训练,从而帮助学生准确运用人物的动作、神态描写,提高学生的写作技巧及能力.
“语文主题学习”课堂教学重在找准语用点,这就要求教师在备课时要有大局观,注意把单元中类型或题材相同的文章进行有效地整合与拓展.例如,在教学《秋天的雨》和《听听,秋的声音》时,我着重抓住多角度描绘看到的和听到的秋天,以及运用不同的句式把事物写具体的方法,引导学生进行品读；并通过多媒体欣赏秋色,让学生在交流、感悟之后,朗读并背诵相关的语句,并适时总结写作方法.学生很快就理解了比喻、拟人等修辞手法的作用,并学会了运用不同的句式来描绘心中的秋天.接着,教师很自然地过渡到《听听,秋的声音》,并引导学生根据以上的学法进行学习,把听到的声音也用这样的句子写一写.教师及时出示相关的小练笔让学生进行练习,学以致用.这样读写结合,长此以往,学生的运用能力和写作水平自然得到提高.
二、一课一得,轻松阅读
“语文主题学习”倡导“一课一得”.教学中,教师围绕单元教学进行有效整合,每课抓住一个训练点,让学生在每节课的学习中收获一种学习方法或写作技巧等,从而提高学生的语文素养.例如,在教学《富饶的西沙群岛》这篇文章时,我寻找的训练点是学习并掌握首尾呼应的写作方法.教学时,让学生找找哪些词语写出了西沙群岛的特点,学生会发现“风景优美、物产丰富”就是西沙群岛的特点；接着,引导学生读一读课文的末尾,再找找哪些词突显了西沙群岛的特点,学生通过读就会发现也是“美丽、富饶”.这时,我适时点拨：文章的开头和结尾都以“美丽、富饶”突显西沙群岛的特点,这就是首尾呼应.课堂最后,也是抓住“首尾呼应”这一训练点,出示相关文章的内容,让学生练习写一写文章的开头和结尾.这样,本节课的语用点就落实到位了,学生学会了“首尾呼应”这一写作方法,真正让学生一课一得,轻松阅读.
三、兴趣为首,乐享阅读
阅读是一种兴趣,阅读是一种习惯.只有在学生的心里播下阅读的种子,才可能长成参天大树.经过“语文主题学习”一年多的培养,如今阅读已经成为学生生活的常态.每到阅读课,学生或一人独享,或三五成群,或集体品读,尽情享受着阅读带来的快乐.学生对阅读产生兴趣后,逐渐明白“不动笔墨不读书”的道理.刚开始时,我开展了读书积累卡活动,大多以摘抄好词佳句,记录主要内容为主,之后鼓励学生给读书卡配上色彩斑斓的图案,或结合古诗内容进行配画.学生在心旷神怡的感受中体会阅读的快乐,这是让学生把读书笔记坚持下去的动力.在实践的过程中,我发现给课文配插图不仅能够激发学生的阅读兴趣,加深他们对课文的理解,而且能开发他们的创造性思维,培养他们的审美鉴赏能力.现在,学生已经发展为给自己的作文配插画了.精彩的内容,漂亮的汉字,再配上一幅幅贴切的插画,学生乐此不疲地徜徉在阅读的喜悦中,享受着属于自己的快乐.
在“语文主题学习”的道路上,我和学生共同品味着书香润泽生活的快乐.我会一如既往地前行,让其在我的教学中生根、开花、结果.
（作者单位：齐齐哈尔市铁锋区第五小学）
编辑/赵卓然
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花落下，因为花开过
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石榴树下，那年花开
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芦苇花开了满含深情娟子你怀抱仙鹤坐在苇荡边听风雨在苇叶上敲击出的音乐仙鹤在草丛的舞蹈中起飞飞向蓝天飞进你的志向你为鹤打开心灵的门窗当鹤站在你的神经上歌唱你就大声地告诉人们你拥有了整个世界美丽的驯鹤姑娘.