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关于高中数学方面论文如何写 跟高中数学自主学习类自考开题报告范文

主题:高中数学论文写作 时间:2023-12-30

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【摘 要】面对高考,高中生的学习更加具有目的性,因此,也更有学习动力.除了课上与教师合作完成教学环节,学生更多的时候需要进行自主学习,而“自主”“探究”“合作”的学习方式也正是新课标的明确要求,自主学习既可以作为一种学习方法,又能够称为一种学习能力,因为该能力的培养能让学生提高自身的整体学习素质,但是由于长期受传统教学的束缚,学生可能对这种自主学习的方式不太适应,这就需要教师正确的引导,逐步让他们学会自主学习.

【关键词】高中;数学;自主;学习

高中数学作为高中阶段的一门基础性学科,有着举足轻重的作用,因为几乎所有的理科学习都与数学科目息息相关,所以数学学习的好坏,会直接影响到其他科目的学习,诸如生物、物理、化学等学科的学习;从应试教育的层面上讲,数学学科是高考三大主科之一,那么其重要性更是不言而喻了.当然,无论进行哪个阶段的数学教学,最重要的一点就是要努力让学生拥有数学素养,主要是指培养他们的数学思维方式、数学运算能力、运用数学的能力,这些仅仅通过传统的讲授方法是很难实现的,题海战术也只能使学生的思维狭窄僵化,因此,作为高中数学老师,应该改变传统的教学模式,努力通过培养学生的自主学习能力和正确的学习态度以及良好的学习习惯,来对学生进行数学素养的锻炼,进而让学生获得使用数学解决问题的能力,最终成为社会发展需要的专业性人才.具体说来,可以从以下几个方面着手:

一、实施情景教学法,提高学生参与教学的主动性

情景教学是学科教学的重要手段,其作用是可以使学生的情感和注意力融入到情景当中,从而更加积极更加主动地参与学习.心理学研究表明,在一定的教学情境中,学生的注意力、思维能力都比较集中与活跃,因而,使用情境教学法,创设不同的教学情景,可以优化课堂教学,使学生的学习更加愉悦轻松,也更加自觉投入.我们可以通过一些教学手段进行情景创设,使学生融入到情境之中,自觉主动的进行学习.1.教学内容贴近生活实际,创设生活情境.实践证明,学生对于日常自己所熟悉的事物具有更加强烈的了解和探究意识,因此,创设生活情境是情境教学的首选,教师可以将生活中的一些数学现象引入课堂,给学生展示生动的生活情境画面,然后抛出问题,吸引学生的注意,进而引发学生的探究兴趣.例如分段函数问题,教师可以设计一个春游的场景,安排学生寻找最为划算的出游方式:大巴车二十人以上七五折,中巴车十人以下全票,十人到二十人之间半价,请学生结合全班人数算出最合适的出行方案.教师可以适时引导学生找出其中的已知数和未知数,从而确定函数关系,然后通过函数关系寻求正确答案.2.以游戏活跃课堂气氛,创设游戏情景.数学游戏多种多样,这种形式是学生喜闻乐见的.通过游戏的进行,一方面可以活跃课堂的教学氛围,激发学生的学习兴趣,另外,可以使学生的思维更加形象和具体,从而更好地融入情境之中,积极思考和完成教学任务.例如,教学排列组合的内容时,教师可以和学生一起玩抓取小球的游戏,在容器中放入不同数量、不同颜色的球,让学生尝试以不同的抓取数量和次数抓取小球,然后将抓取的结果记录下来,引导学生进一步总结其中的规律,体会排列分顺序和不分顺序两种不同情况下排列组合的不同结果,从中总结出定理和公式,然后还可以提示学生设计与这个游戏类似的其他游戏,进一步对自己总结的结果进行验证,进而举一反三,讨论游戏中的其他可能性,总结排列组合的现实意义.3.利用多媒体技术,创设生动的故事情境.现代化的教学设备,比如多媒体,给学生带来了全新的学习体验,通过多媒体课件展示,可以将抽象的数学概念推理过程形象地展示出来,通过多媒体有声有色的表现手段,可以使数学课堂变得更加生动.因此,利用多媒体形象生动的特点引入数学故事,创设故事情景,是情景教学法的重要手段之一.例如,数学王子高斯用直尺和圆规画出正十七边形的故事,高斯用一个通宵解开了两千多年来人们一直没办法解开的数学难题.教师可以运用多媒体课件或者动画讲解故事,然后激发学生对这一问题的探究和讨论,使学生在进行数学学习的过程中也感受到高斯执着的钻研精神,从而增强学生数学学习的兴趣和决心.

二、鼓励合作与探究,锻炼学生数学思维能力

许多教师的通病是喜欢抱怨自己的学生不喜欢动脑子,却从没考虑过自己是否给了学生动脑子的机会,我们的教学往往在急于求成的同时,忽略了对学生思维能力和思维习惯的培养.教师生怕学生在课上的教学时间学的少,因而在抛出问题后往往没等到学生进行深入的思考就揭晓了谜底.长此以往,学生习惯了教师的“授之以鱼”,早就对老师“授之以渔”这件事不关心了.实际上,每个人都有探究和发现的,通过自己的努力解决问题会有更多的成就感,对解决问题所用的方式方法印象也会更加深刻,这就是新课标提倡自主、合作、探究学习方式的根本意图之所在.因此,给予学生合作探究的空间,让学生自己去探索和发现,是培养学生自主学习能力的重要途径之一.在这方面,教师可以充分发挥合作学习的优势,鼓励学生合作探究新知.合作探究学习过程中,要注意以下问题:1.过程中以学生为主体.合作探究的学习手段中,学生应当作为参与的主体出现,只有通过学生的积极参与,才能充分发挥学生的能动性,使他们自觉的进行问题探究,寻求探索问题解答的途径,寻求答案.在这个环节中,教师要做的是甄选适合的练习题,通过学生的探究可以解决的有难度的问题,然后组织学生进行合作探究.合作的形式可以以小组为单位,也可以一对一以同桌为单位进行,在探究过程中,教师应当鼓励学生发挥主动性和创造性,通过操作、演练、交流、讨论等方式解决问题.如果学生的思维方式有所偏离,教师可以用三言两语做适当的修正,如果学生的思维进入瓶颈,教师可以适当点拨.总之,学生的参与度是保证合作探究有效进行的必要条件.2.过程中创设和谐的氛围.师生关系和生生关系对于展开合作探究学习有着举足轻重的作用,如果课堂教学中师生之间、生生之间关系不够和谐,不够融洽,就没办法顺利地开展合作探究.因此,教师首先应当以参与者的身份与学生进行平等的交流,融入到学生的合作探究之中.其次,不要以权威的态度压制学生的思维,比如,学生对习题的解题方法发表了自己的看法,教师发现问题,这时候教师应该用商议或者启示性的语言对学生进行适时的引导,而不是武断的告诉学生“不行”“不对”“必须”怎样,要多用“我认为”“你觉得”“我们是不是可以考虑”等这些平等对话的方式,使学生在和谐的氛围中各抒己见,活跃学生的思维.3.注重合作探究的有效性.在合作探究过程中,教师应该通过合理分组,实时参与,恰当的引导,密切的监督,确保合作探究的有效性,不要因为顾忌学生的主体作用得不到发挥而对探究过程放任自流,只等最后结果.这种心态下,学生的探究往往是无意义的,因此,教师应当把握好参与的度,确保探究的有效性.

三、注重学习方法的指导,培养学生数学应用能力

归根结底,教师依旧是学生学习过程中的引导者和组织者,学生的自主学习能力只有在教师的正确引导下才能逐渐形成并且正常使用,这就需要教师在教学过程中指导学生正确学习数学的方法,比如:1.预习的方法.好的预习对于知识的接受和掌握都是必不可少的,因此,教师应当引导学生认识到课前预习的重要性,养成预习的习惯.预习的方法因人而异,笔者比较倾向于做预习笔记,即学生在课前要将所学的内容浏览一下,找到内容中的重难点,通过在课本上做批注加深印象,在课上学习的时候就会对这一部分内容着重的分配更多注意力,从而学得更加透彻.还可以将自己的应知应会整理一下,以笔记的形式先记下来,等到上课教师讲解时提出自己不明白的地方,请老师答疑解惑.2.解题的方法.解题方法包括审题方法、演算、验算、解后反思的方法.其中审题环节是解题的关键,我们的数学题是由文学语言、符号语言和图形语言构成的,看到题目之后,要逐字逐句仔细审题,在自己已有的知识系统中寻找相关的解题思路,审题时切忌毛躁大意、审题不清,必须注意对题意字斟句酌,将题目中隐含的条件转化为明显条件.还应当注意知识的迁移和综合,调动所有的知识积累,考虑更多的可能性,抓住解题的突破口,明确自己的解题思路.至于演算,平时的学习习惯很重要,演算能力不是一朝一夕得来的,需要长时间坚持不懈的训练,因此,平时教学要有意识的锻炼学生的计算能力,以备所需.验算是基于运算能力的一种固有习惯,如果运算能力不佳,验算也往往会出现纰漏.当问题被解决之后,还要养成回顾和反思的习惯,对自己的解题思路进行总结,想一想在解题过程中所用到的知识点,考虑一下自己是如何突破重点和难点的,将每一个解题过程都当成一个范例,从而做到举一反三,从根本上增强解题能力.3.挑战自我的勇气.在学习过程中势必会遭遇到困难和失败,教师要激励学生胜不骄败不馁,面对困难要有很好的心理承受能力,这就需要教师了解每一个学生的特点,因材施教.例如,有的学生头脑灵活但不够勤奋,就需要教师平时多提点,使学生注意到自己的问题;而有的学生很勤奋,但思维不够活跃,就需要教师多鼓励,给予适当的点拨,适时地让他感受到成就感,增强其自信心.总之,学习数学就犹如爬山,必须注意一张一弛、劳逸结合、坚持不懈是最重要的.

综上所述,在高中数学教学过程中,培养学生自主学习的能力,对学生的整体素质提高、学习效果增强大有裨益,更是学生终身学习素质的有力保证.我们的高中数学教师应当更新自己的教学理念,改革自己的教学手段,通过应用情景教学等教学手段,鼓励学生合作探究,指导学生数学学习的方法,全面培养学生自主学习的能力.

【参考文献】

[1]王金山.新课改背景下高中数学自主学习教学研究[J].新课程学习:基础教育,2010(12)

[2]杨志文.课堂教学应突出学生自主探究的学习过程[J].中学数学,2013年8月

[3]刘晓东.浅谈新课标下高中数学校本课程开发的必要性及可行性[J].教育教学论坛,2015(2)

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