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音乐课堂类论文怎么写 和刍议音乐课堂中审美能力的培养以《杜鹃》一课为例类硕士论文开题报告范文

主题:音乐课堂论文写作 时间:2024-02-24

刍议音乐课堂中审美能力的培养以《杜鹃》一课为例,本文是关于音乐课堂硕士论文开题报告范文跟杜鹃和《杜鹃》一课和审美能力方面硕士论文开题报告范文.

音乐课堂论文参考文献:

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陈文英

(江苏省常熟市游文小学,215500)

摘 要:以音乐审美为核心是中小学音乐教育的基本理念.在音乐课堂中捕捉形象美,感受旋律美,品味歌词美,体悟情感美,激发学生歌唱兴趣,发展学生审美能力,为学生音乐素养奠基.

关键词:形象美旋律美歌词美情感美

《义务教育音乐课程标准(2011年版)》指出:以音乐审美为核心是中小学音乐教育的基本理念,应渗透在各个不同的教学领域中.通过音乐感受与欣赏、表现、创造及相关艺术活动,深化审美体验,是提升审美素养的基本路径.以苏少版小学音乐三年级下册《杜鹃》一课的教学为例,浅析在音乐课堂中对形象美、旋律美、歌词美、情感美的挖掘,发现激发学生歌唱兴趣、发展学生审美能力、为学生音乐素养奠基的相关途径.

一、捕捉形象美

捕捉音乐教学内容中的特殊形象,营造轻松愉悦的氛围,吸引学生积极成为课堂的参与者、合作者、小主人,并自主发现其中所蕴含的美,对于

提升审美体验大有益处.

本课伊始,我先请学生戴上杜鹃的头饰,然后鼓励他们自主挑选几个好朋友,两人一群,三人一伍,伴随着歌曲《顽皮的小杜鹃》,随乐而动,同时在脑海中想象杜鹃的模样.随后,我也走到他们中间,与他们手拉着手,捕捉杜鹃的形象.在我的参与和引导下,学生兴趣盎然

地开始了新课学习.

上述活动中,情境紧系活动,情感紧系音乐,让学生不仅记住了杜鹃的声音,还让他们在美妙的情感体验和想象中一步步走近了春天的使者——杜鹃,并生发了“杜鹃抗寒能力强,春寒料峭的时候,它已经

早早歌唱了,是春天的典型象征”“杜鹃让整个春天充满了生机,它就是春天的使者”

等想法.在亲身体验与交流感悟中,杜鹃的形象逐渐树立,审美意识得到了激发.

二、感受旋律美

小学三年级的学生天性好动,形象思维能力较强.基于

此特征,教师可以通过多环节的教学设计,引导学生感受音乐的旋律美,并通过动作表现出来,既能不露痕迹地增强学生的音乐感受力,逐步突破学唱歌曲音准上的难点,又能让学生在熟悉、品味歌曲旋律的过程中提升美感.

在“学唱歌曲”导入环节,我让学生认真聆听《杜鹃》的伴奏音乐,并

跟我一起画出优美的旋律线.我先用多媒体课件呈现三根旋律线(如图1),线条随着音高的起伏上动,宛若杜鹃飞翔的轨迹,又如杜鹃欢快的歌声,显现了旋律的美感.接着,师生共同欣赏伴奏音乐,并随着音乐一起划出优美的旋律线,也划出一段又一段动感的旋律……在此过程中,学生逐渐内化了旋律的起伏特点和强弱规律,并在潜移默化中感受到了歌曲旋律的音高走向和其中蕴含的美感.

图1

又如,《杜鹃》一曲中两个乐句是不同的音高呈现,我先让学生认真聆听音乐,接着

通过不同的身体动作对应不同的音高,

如听到高一点的旋律时,做出高空飞翔的姿态;听到低一点的旋律时,做出低空飞翔的姿态,使音乐要素成为可以看得见的旋律,感受歌曲的节拍,体会歌曲的风格,从而发展

音乐审美能力.

三、品味歌词美

运用“听赏引领”的教学方法,抓住歌曲中最能打动学生的地方切入,让学生在听唱过程中

品味歌词的动人之处,提升音乐美感.

演唱环节,我先出示《杜鹃》的歌词(如图2),然后和学生戴着头饰,再次化身杜鹃,在伴奏音乐中,聆听杜鹃轻快的“咕咕”声.

图2

接着,我与学生展开了如下对话——

师同学们听听,再根据歌词想一想,小杜鹃是怎么歌唱的?

(再次播放《杜鹃》的伴奏音乐,教师在“咕咕”处演唱.)

生咕咕!

师跟着老师一起模仿小杜鹃的叫声.注意口型,看老师的嘴巴,圆圆的,像含了一口水一样.

(教师示范,学生模仿.)

师还不错,仔细听老师的声音,轻巧的,像拍皮球一样有弹性的.

(教师示范,学生模仿.)

师大家把声音传得远一点,都传到老师这边来.

(学生唱.)

师保持这样的声音,再自信一点!我们是一群聪明的小杜鹃.来!一声部的小杜鹃和二声部的小杜鹃来一次比赛,看哪边的杜鹃唱得更动听?可以加上手势.

(两个声部的学生加上手势分别唱.)

师同学们动听的歌声把老师也吸引了,也想加入杜鹃的演唱中,大家听仔细了!(加入唱)

这样的演唱形式叫——

生轮唱.

除了上述对话,在学唱环节,为了更好地唱出小杜鹃欢快的歌声,当学生唱到“你在为谁唱着歌”时,我引导他们像说话一样问一问.学生欣然发问后,我引导道:“问的语气能不能再强烈一点?”学生再次发问,这次情感到位了.于是,我又带着

他们跟着伴奏唱出小杜鹃发问的语气.接下来,针对“请你为我唱支歌”引导学生想象:“小杜鹃是怎么说话的呀?”学生回答:“小杜鹃在真诚地发出邀请.”“小杜鹃们,你们来真诚地邀请一下老师吧!”此时,学生情不自禁地做出了邀请的动作,唱出了小杜鹃真诚邀请的歌声.

所谓“诗言志,歌永言,声依永,律和声”.上述演唱训练围绕歌词,层层递进,将歌唱技巧和品读歌词有机融合,让学生在不知不觉中

习得了歌词,掌握了演唱技巧,既激发了参与热情,又促进了审美需求.

四、体悟情感美

通过欣赏一首乐曲体悟其中的情感美,是音乐课堂的主旨所在.在熟悉主旋律的基础上,引导学生聆听音乐进行中的主旋律变化,真切地感受歌曲所表达的情感,让课堂成为情感熏陶的主阵地,能够提升学生的音乐美感.

《杜鹃》一课的教学目标很明确:能掌握轮唱的方法,并能用轮唱以及简单的二声部合唱等多种演唱形式来表现歌曲.由此,我主要采用

了视听结合的方式.首先,引导学生听歌曲的二部轮唱.然后,围绕“歌曲是怎样轮唱的”这一问题引导学生继续体会,同时结合色块的动态呈现,让学生从视觉上形象地理解轮唱的顺序.在不断轮唱的过程中,学生意识到,要带着对杜鹃的喜爱,唱出欢快的声音,才能表现歌曲的情感;还要感受其他声部歌声中体现的情感,才能让轮唱效果更和谐,让听者受到美的感染.

另外,我还在音乐课堂中引入了“趣学打击乐”这一“乐学”途径.在《杜鹃》一课的教学中,当学生

对杜鹃的形象生发了由衷的喜爱后,我组织他们围绕“哪种打击乐器更适合表现三拍子的韵律”展开讨论.讨论后,学生一致认为三角铁声音清脆,其悠长的声音更能表现三拍子的强弱规律,凸显杜鹃清脆鸣叫的声音.于是,我便邀请一组学生演唱,一组学生舞蹈,一组学生用打击乐器为歌曲伴奏.在这样的唱、舞、奏和谐融合中,学生走进了春天,看到了站在枝头清唱的杜鹃,在这样的艺术熏陶中,深化了情感,培养美感.

当然,在整个课堂推进的过程中,无论哪个环节,都少不了评价的跟进.在音乐课堂上,教师

应该注重过程性评价,让学生在积极的状态下提升对美的感受.如跟着音乐律动时,注意表扬善于聆听音乐的学生,并要求其他学生向他学习;跟着音乐融入动作时,关注处于弱势的男生,鼓励他们努力做出展翅飞翔等动作;学生分组表演、试唱时,鼓励他们大胆地跳,跳错也没关系……在正向评价的激励下,学生耳濡目染地洞悉、深悟、内化歌曲蕴含的情感,在潜移默化中便能提升审美能力.

音乐教师应当不断营造“乐学”的课堂环境,积极落实“激发和培养对音乐的兴趣,开发音乐的感知力,体验音乐的美感” 的要求,将音乐的美播撒于学生的心田,让音乐素养落地生根.

综上所述,这篇文章为适合不知如何写杜鹃和《杜鹃》一课和审美能力方面的音乐课堂专业大学硕士和本科毕业论文以及关于音乐课堂论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.

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