小学语文教学中分层教学模式的运用,该文是关于语文教学硕士学位论文范文跟教学模式和小学语文教学和分层相关开题报告范文.
语文教学论文参考文献：
【摘 要】学生是学习的主体,在教学过程中,教师应当着力于关注每一个学生,尊重学生的差异,包容学生的不同.因此就衍生出了分层教学这种教学模式,所谓的分层教学指的是对不同层次的学生进行不同方式的教学,目的是满足班级里整体学生的发展,无论学习成绩的高低,每一个学生都能够得到关注.
【关键词】小学生；小学语文；分层教学
在当前的大环境下实施分层教学模式,对于提高教学质量有着非比寻常的意义.分层教学的应用不仅能够有效地激发学生的学习兴趣,还有助于教师综合能力的提高,促进素质教育的有效实施和教育的和谐发展.具体来说,分层教学的主要内容应当从三个部分抓起分别是对学生的分层,对教学目标的分层和对教学内容的分层.
一、对学生进行分层
众所周知,学生是学习的主体,是课堂的主人,是教学的主要服务对象,正是由于学生的多重身分,使得他们在学习各个科目的时候表现出来的能力和水平存在一定的差异.作为教师,想要在教学过程中对学生给予合理的引导和指点,就必须要深入的了解学生,明确每一个学生的学习能力和层次,将学生划分为三个层次,以便于展开小学语文的教学.一般来说,我们可以根据学生学习水平的不同将学生化为高中低三个层次.语文成绩特别优秀的学生,他们语文基础扎实,兴趣浓厚,因此在学习方面具有较强的积极性,我们可以将他们划分在高层次中.学习水平一般,成绩和兴趣不稳定的学生,我们将其划分为中层次.至于那些学习积极性较低,甚至有厌学倾向的学生,他们的语文成绩相对较差,可以将其划分为低层次.
有了层次的划分之后,在课堂上展开教学能够变得更加得心应手.针对不同层次的学生教师可以采用不同的教学方式.以提问为例,要尽可能的多关注那些中低层次的学生,并设计出相对来说比较简单的问题来调动他们的学习积极性.比如说在学习《钓鱼的启示》这篇课文的时候,我首先在课堂上引导学生对课文进行整体的阅读,随后面向中低层次的学生进行提问：谁来告诉大家,课文主要写了一件什么事？这个问题相对比较简单,只要认真阅读课文就能够总结出答案,让中低层次的学生来回答这个问题,不仅能够检验他们是否专心阅读,还能够逐渐训练学生的语言凝练能力.
二、对目标进行分层
在小学语文教学过程当中,开展教学活动的主要目的就是为了实现教学目标,让学生得到能力的发展和水平的提高.所以说在实施分层教学模式的时候,为了能够满足不同层次学生的发展,提高课堂教学的效率,我们可以对教学目标进行分层.不同层次的学生在学习方面有着不同的表现和习惯,因此他们在成绩和能力上有较大的差异.对于成绩和能力较差的学生来说,我们不能以尖子生的目标来要求他们；而对于相对较为优秀的学生来说,我们要对他们提出更加严格的要求,制定更高的标准,促使其语文综合素养的提升.在对教学目标进行分层的时候,需要将教学内容以及学生的实际水平融合在一起,尽可能的做到让每一个学生都能够在学习过程中体验成功的乐趣,进而帮助他们树立学习自信心.
以《冬阳·童年·骆驼队》这篇课文为例,为了能够让不同层次的学生都可以在这节课堂上有所收获,我设计了不同层次的教学目标.对于学习能力较低,语文基础较弱的学生,我要求他们能够认识三个生字,会写九个,并且从文章中摘录自己喜欢的句子写到笔记本上；对于成绩和水平中等的学生来说,我要求他们能够在认识生字的基础之上通过阅读课文了解作者童年时的骆驼的关注.而对于那些学习积极性较高,学习成绩比较优秀的学生来说,则要求他们能够通过重点语句的理解,想象文中描写的童年生活画面,并且在课下的时间里阅读小说《城南旧事》.经过教学目标的合理分成之后,大部分的学生都能够顺利地完成与自己相对应的层次的目标,从整体上提高了教学的效率.
三、对内容进行分层
当我们在顺利地给学生进行分层之后,剩下的事情就是要在课堂教学的过程中对教学内容进行分层.学习是一件灵活多变的事情,有的学生适合这样的教学方法,有些学生喜欢那样的教学手段,因此我们需要根据不同学生的不同需求和喜好来对教学内容进行分层,尽可能地激发学生的一切学习兴趣.具体来说,我们应当如何对教学内容进行分层呢？笔者认为对于成绩和能力较低的学生来说,教师更应当注重培养他们的基础语文能力,在教学过程中强调他们对于字词句的训练,巩固基础知识；对于学习能力中等的学生来说,应当尽可能的让他们在思维方面有所突破,因此教师要对他们进行更多的引导和启发,帮助他们加快从中等生到优秀生的转化；而对于那些相对来说各方面都比较优秀的学生来说,教师应当培养他们的良好学习习惯,帮助这些学生在已有的基础上更进一步,锦上添花.
我在带领学生学习《舟过安仁》这首诗的时候,为了能够发挥每一个层次学生的主体作用,对教学内容进行了划分.我将课堂的授课环节主要分为以下几个部分：第一个部分是自读感知,理解诗句.这个部分我重点关注能力中等和较低的学生,带动他们通过自主探究或合作交流的方式借助课后注释或插图来理解诗句的意思.第二个部分是理解诗歌中的画面和感情,这部分重点关注能力中等和较高的学生,通过一些问题的设置来引导他们自主思考,在脑海中想象诗歌描绘了怎样的一副画面,并体会诗人的思想感情.
综上所述,分层教学这种教学模式体现在教学过程中的每一个细节,无论是教学目标还是教学内容,无论是学生主体还是教学手段,大到整体课堂的框架,小到提问的每一个问题,事无巨细,都需要教师根据学生的实际情况来进行精心的设计.
【参考文献】
[1]杨小艳.分层教学在小学语文中的有效应用[J].新西部(理论版),2012(Z5)
[2]吴春花.小学语文教学中的分层教学研究[J].文学教育(中),2012(10)
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