基于微博动态案例库的微案例教学和实践,该文是教学研究方面有关硕士论文范文与案例库和案例教学研究和实践方面在职毕业论文范文.
教学研究论文参考文献：
董彦龙
【摘 要】案例教学是高职院校常用的教学方法之一,特别是对于一些基础理论课而言,案例的趣味性、应用性、普及性有利于提高教学质量、改善教学效果.“西方经济学”是一门理论性较强的基础课程,在高职院校的教学中运用案例教学法较为适合.如何构建一套适合高职学生的案例教学体系,有针对性地提高学生的学习兴趣、培养理论知识的应用能力是一个值得研究的课题.
【关键词】西方经济学；案例分析；微博；高职教育
【基金项目】本文系2015年度浙江省教育技术研究规划课题“基于‘微博’平台的‘微案例’教学研究与实践——‘西方经济学’为例”（编号：JB107）和浙江省优势专业建设项目“义乌工商职业技术学院国际经济与贸易专业”的阶段性研究成果.
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）02-0016-03
一、案例教学法
案例教学法由来已久,在我国传统教育体系中发挥着重要的作用.我国的很多童话故事就是案例教学的经典之作,比如“小马过河”“盲人摸象”,均是用简单易懂的案例,讲述做事的方法和道理.这样的教学方法既能激发学生的学习兴趣,又能提高教学效果,应用于生活学习的各个方面.
现代教育学中的案例教学法始于哈佛大学法学院.法学院的教授们用真实案件讲授法律知识,取得了很好的教学效果,大幅度地提高了学习效率,培养了学生的分析能力和应用能力.之后,案例教学法风靡全球,得到了广泛的推广和传播,应用于各个学科.
至于案例教学法的概念,没有一个统一的标准,一般理解为：师生在案例设定的情景内分析和研究案例,从中总结出相关的理论知识点,并理解这些理论知识与案例的逻辑关联,从而掌握理论知识应用的一种教学方法.
二、传统案例教学的不足
传统的案例教学法一般注重案例的讲解与分析过程,教学者通常针对某一个概念或者理论,选取一个合适的案例进行分析,在分析的过程中将概念或理论引出,接着转入对概念和理论的讲解,简答说,就是以案例为引子,以理论体系为纲要.这种教学方法可能存在以下三个方面的问题：
1. 案例缺乏动态性
在传统的案例教学中,教学者对案例的选取往往以知识点为纲,因此,案例与知识点的匹配度成为首要考虑因素.在这种情况下,案例的动态性和前沿性往往不是教学者要考虑的问题.这种选取方法会使一些“经典”“老套”的案例时常出现在教学过程中,虽然这些案例与知识点的结合度较好,但是缺少了动态性的特征,可能在很大程度上降低案例的鲜活性,从而影响学生的认同感和学习兴趣,并最终体现在教学效果中.案例的动态性和前沿性是学生学习兴趣和认同感的基础与前提.
2. 案例教学单元系统性不足
如果以知识点为纲要组织案例,案例往往就会缺乏系统性,各个案例之间、案例与知识点、案例与教学实践、案例与考核的结合度就会降低,很难形成一个系统性的教学体系.案例缺乏系统性,就会影响学生对知识的系统性掌握,从而在分析和应用中可能出现以偏概全的错误,对问题的认识可能缺乏全面性和客观性.系统性的案例体系对于学生综合考虑问题、全面分析问题有着十分重要的作用.
3. 与现代教学技术的结合不紧
传统案例分析法还存在着一个不足之处,即教学者是案例选取的唯一决定者,因此,教学者的知识结构和认知取向往往会影响案例选取的客观性.而且,在教学者讲授案例之前,学生没有充分的思考和互动机会.传统的案例分析法是一个单向的教学模式,教与学很难实现即时的互动与交流.学生在充分利用互联网和移动终端进行信息收集时,他们的学习行为习惯也受到了信息技术的影响.如何将案例分析与现代教学技术、信息手段相结合,让教与学在一个开放的、互动的、实时的平台与系统中互动,对于激发学生的学习兴趣、提高分析能力很重要,而传统的教学方法显然很难做到.
三、案例教学体系的构成
对于案例教学体系的构建,不同的课程、不同的教学方法可能有不同的思路.本文以高职院校基础理论课“西方经济学”为例,构建一个包含了案例教材、动态案例库、案例教学实施和案例考试考核的案例教学体系.如图1所示.
1. 教材
案例教材不同于传统教材的最主要特点是以案例和知识点同时为纲要,即采用“一个案例一个知识点”的编写体例.在教材编写初期,编者首先要将需要的知识点进行整理和汇总,按照章节进行编排,将先后衔接的一个个知识点作为教材的框架,然后在知识点框架中填充案例和理论知识.以“西方经济学”为例,笔者共组织了12个章节,编排了超过160个案例.这些案例的典型特点是“微小”,可以称为“微案例”,即这些案例不是综合性的案例,往往只是对一个定义概念或者知识点的诠释,因而表现出了“小而多”的特点.
2. 案例库
案例库是整个案例教学体系的核心,拥有案例储备和案例更新的重要职能,是案例教材的重要补充.案例教材编写出版需要较长的周期,很多案例可能在教材出版的时候就过时了.为了让案例教学充分发挥作用,及时更新案例十分重要.因而,一个能够不断扩充和更新的案例库就是势不可少,结合现在学生喜欢使用的移动终端应用程序,基于“微博”平台的案例库,将是一个不错的选择.选择“微博”平台建立案例库,主要考虑两个方面的原因：一是案例的鲜活性和及时性,有利于提高学生的学习兴趣；二是这样的平台有利于教与学的互动沟通,寓教于乐,激发学生思考.
3. 教学实施
基于动态案例资源库的“微案例”教学法与传统案例教学的最大不同体现为动态案例的应用.案例库的案例会不断更新,收录当下发生的最前沿经济资讯和动态,用这样的案例进行教学,有助于学生对社会经济的全面了解.传统教育的一个很大问题是课本知识与社会经济发展的脱节,教育不能充分享受社会经济发展的外部效用,从而出现滞后,学生学到的很多知识在走入社会后都是过时的.教学者在教学实践中充分利用案例资源库,将社会经济中的鲜活知识教给学生,实现教育与社会的衔接.在教学实践中,教师要充分做好备课工作,每堂课安排一定比例的课时讲解相关案例,帮助学生建立对经济社会的系统性认知.
4. 考核体系
案例教学的考核应该以案例分析为主要方式,重点考核学生对当前社会经济的认知和理论知识的应用.考核一般分为随堂测试、当面问答和试卷考核.随堂测试是在课堂教学过程中即兴针对某个案例,对学生进行测试,具有“头脑风暴”的特征；当面问答是教学者与学生以谈话交流的方式进行测试,这种方法可以直观的检测学生的学习效果；试卷考核是最传统的考核方式,通过案例试题的分析,考核学生对理论知识的应用能力.教师的考核应该具有较强的灵活性和机动性,特别是平时的考核应结合经济社会当前发生的重要事件,有针对性地进行测试,这样可以激发学生的求知欲,产生共鸣,提高学习效果.
四、动态案例库的建设
1. 案例收集
案例的收集工作是动态案例库建设的基础与保证.在案例搜集的过程中要做到定期上传、及时更新、突出重点.“定期上传”是案例库不断充实的基础,也是案例库建设的良好习惯.在实践操作中,课程负责的相关教师要定期进行讨论,将合适的案例进行研究和汇总,然后统一发布到“微博”平台的案例库中,一般以一周发布一次为宜,发布周期过短可能工作量太大,发布周期过长可能影响案例的时效性.“及时更新”主要是针对经济社会中发生的重要事件而言,这样的案例发生之后,要第一时间上传,激发学生的关注热情.如“双11”电子商务购物平台的相关数据,就应第一时间上传.“突出重点”是案例收集的过程中要把社会影响力大、大众喜闻乐见的、贴近学生生活的案例作为重点.
2. 案例分类
案例库需要定期进行分类和整理,这是案例库建设的一个重要环节,对于发现问题、不断改进有着不可忽视的作用.案例库的分类主要包含两个方面的工作,首先是为已经上传的案例添加“标签”,这些“标签”即是这个案例所对应的知识点,再按照知识点所在的章节进行分类,从而准确地统计出每个章节所拥有案例的数目.其次是将案例按照可以拓展的程度进行划分,分为可以拓展和不能拓展两大类.可以拓展的案例重点标注出来,教学者可以对这些案例集中进行拓展,深入分析这些案例,延伸出一些其他的案例和知识点.除了分类,整理和统计也很重要,教师将每一个章节的案例数统计之后,可以简单地做个比对,对于案例数较少的知识点,在今后的收集中要重点关注,增加数量.
3. 案例讲解
案例讲解是对案例库的应用环节,也是最考验教学者的一个环节.在案例讲解的过程中,教学者要注意三个方面的问题.首先是充分理解案例,即对案例的相关知识和专家解读进行深入学习和分析,这样才能较为全面地了解案例的背景和相关知识,使得案例的讲解更加爆满；其次是选择好的切入点,在授课的过程中自然切入案例,把学生引入到案例的思考与分析中；再次是注重案例讲解的关联性,教师要在案例的讲解过程中承上启下,注意把握之前讲过案例的后续发展,适当做好当前案例的铺垫,从而形成一个连贯的整体.
五、“微案例”教学实践与学生反馈
“西方经济学”“微案例”教学课程组对学院的学生进行了问卷调查,调查结果显示学生对案例教学的热情要远远高于传统的授课方式.调查过程分为三个步骤,首先选取了3个班级,在这些班级中进行两种方式的授课,先用传统教材和方法授课两个星期,再用案例教学法授课两个星期；然后,设计了一套调查问卷让学生填写,主要题目是对两种教学模式的对比；最后,课程组对调查问卷进行了分析,并与典型学生交流,总结得出结论.
结论主要体现了三个方面的特点：第一,全部学生都表示喜欢案例分析法,并且对微博平台的案例库兴趣浓厚.第二,学生喜欢这套模式的原因包括：互动分析有参与感、可以用手机随时关注、不再是单向的灌输知识、知识很新鲜很前沿,学会了理论在现实中的应用.第三,通过案例教学,学生和老师之间的界限逐渐模糊,特别是一些案例并没有标准答案,每个学生都可以发表自己的思想,这在最大程度上激发了学生的兴趣.
案例分析法是一种传统的、经典的教学方法,对于激发学生兴趣、提高教学效果作用明显.对于高职院校的一些理论课来说,案例教学法更是适合度很高.在充分利用学生喜欢的手机移动终端应用,尊重学生学习和行为习惯的前提下,不断创新,不断探索,用鲜活的、前沿的案例来讲授理论知识,不失为一种行之有效、深受欢迎、具有潜力的教学方法革新.
参考文献：
[1] 王青梅,赵革.国内外案例教学法研究综述[J].宁波大学学报(教育科学版),2009,(6):7.
[2] 徐延宇,汤小红．案例教学理论基础探析[J].学位与研究生教育,2002,(6):38.
[3] 李丽.对高职教育特点和高职学生特点的再认识[J].湖北函授大学学报,2008,(9):10.
[4] 董彦龙,王东辉.微观经济学简易案例教程[M].武汉:武汉大学出版社,2013.
（编辑：秦俊嫄）
上文总结，该文是关于经典教学研究专业范文可作为案例库和案例教学研究和实践方面的大学硕士与本科毕业论文教学研究论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
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