对分课堂和大学英语教学反思,本文是大学英语有关本科论文怎么写跟教学反思和大学英语和课堂方面论文写作参考范文.
大学英语论文参考文献：
【摘 要】 当今中国教育与世界教育的根本问题,是如何突破基于灌输模式的传统讲授法.普林斯顿大学博士、复旦大学心理学教授张学新提出“对分课堂”教学模式,结合被动学习为主动学习,全面培养培养4C 核心素养（批判性思维、创造性思维、沟通与合作能力）,本文通过分析对分课堂及其优势,希望将这一模式运用于大学英语课堂,改变传统授课困境,激发师生积极性.
【关键字】 对分课堂 大学英语 内化吸收
一、传统教学& 对分课堂
作为教师我们常常有这样的困惑和问题,如何让学生多学知识学好知识？为何学生不配合不讨论？怎样能让学生每节课都保持积极性？为什么学生达不到教师期待的要求？以致教师会觉得受挫没有成就感,实际是因为我们的教学理念存在误区：教师教的太多太难太快太抽象,给学生设置的要求太多,学生的压力太大,且对课堂氛围期待值过高.近400 年的现代学校教育形成了讲授法（传授知识系统高效,被动学习）和讨论法（提升学生主动性和参与度,但知识系统性不强效率不高）两种教学范式,然而它们一直无法有效融合,构成了全世界教育改革的根本困境.
针对这一困境,复旦大学心理学教授张学新提出的新型教学模式“对分课堂”,把大约一半课堂时间分给教师讲授,一半分给学生讨论,师生“对分”课堂,亦是效率和能力的“对分”.其核心是在教师讲授之后,留出时间让学生独立学习探索、内化吸收,随后通过小组讨论与同伴互相切磋作业和问题,解决低层次问题,最后由教师对大家都感到困难的问题（学生输出）进行答疑解惑,凝练高层次问题.对分课堂既非纯粹“以教师为中心”,也非纯粹“以学生为中心”.它适合中国教育现实、本土特色鲜明的中庸课堂,鼓励学生独立学习、独立思考,形成观点,发现问题,提出问题,在讨论中培养思维的逻辑性、客观性、理据性,这些恰恰都是批判性思维的核心要素.对分课堂给予学生一定的自由空间去选择探索,创造性行为显著增多.它要求学生对学习内容先进行书面表达,随后在课堂上进行口头交流,在密切的合作学习中,学会理解、尊重他人,这些恰恰又是沟通与合作能力的基础,全面地贯彻了21 世纪核心素养的5C 模型（批判性和创造性思维,合作和沟通,文化理解与传承）.
二、对分课堂优势
1、讲究沟通合作批判创新,简单易学,流程清晰,成本低,运用面广, 风险小,可复制性可操作性强.2、教学模式为讲授（只讲框架和重难点,决不复习）- 独学（内化吸收,个性化学习）- 讨论- 对话,融和讲授法和讨论法,彻底突破传统教学模式,显著减轻教师的机械性教学负担,不做低层次重复劳动,师生各司其职,学生积极学习,教师愉快授课,带来轻松、愉快的教学,从而提升教师劳动层次. 3、既强调教师指导作用,也充分发挥学生的主动性,让学生爱上读书,带来个性化学习,深度学习和创造性学习,让传统课堂发生实质性的变化,提高学习效率,超越死记硬背.4. 增加了师生、生生之间的人际互动,有效培养了学生的情商等社会性能力.对分课堂把合作与交流列入常规的学习流程,学生互相倾听,自我表达,锻炼提升人际交往能力,增进了集体归属感,消除了孤独感.
三、对分课堂在大学英语教学模式中的应用
大学英语课堂通常隔堂对分,每周2 次课2 学时：1）讲授(presentation): 教师讲解教材课文内容,按照课程内容明确划分: 背景知识、词汇表、文章结构、语法句型等,提前布置课前作业（读课文并将生词标记出,可事先查阅发音和意思,查阅网络了解文章背景知识）给学生,在课上讲授时可以利用多媒体结合视听说等手段让学生对背景知识有充分的体验.在讲解课文时尽量利用课上时间讲解难句等,不要事无巨细面面俱到,并且提示给学生相关重点及翻译技巧,让学生自己去译出句子,对于程度简单的句子或文章可在课后时间让学生自己预习.
2）内化(assimilation): 布置下次课可以讨论的作业,学生课后一周时间对老师课上讲解的内容结合PPT,课上笔记自主内化吸收,通过做课后练习巩固所学,对有问题的地方,不太理解的句型等做好标记, 独立形成一篇读书报告包括：词语搭配,语法知识点,阅读写作技巧等；学习收获；难点疑惑.
3）讨论(discussion): 通过一周的内化吸收,每个同学准备充分,保证了课堂质量,避免了学生逃避课堂消极沉默,课上进行分组,每组既包括英语能力强的学生也包括相对能力弱的学生,通过小组选取课下遗留的具有研究价值的问题和难点,边讨论边记录边总结查缺补漏,最终得出问题答案,教师观察讨论进展的同时适时引导,不要过多干预学生间交流,解决难点和重点,学生尽量用英语进行讨论交流从而提高学生交流对话能力,教师随机抽取几组提问考察,每组回答问题的学生随机选择,保证学生参与积极性,避免部分学生偷懒耍滑心理,控制好课堂时间和节奏,最后对小组解决不了的问题和知识点进行点评、讲解与总结,并及时给予积极反馈信息.
此文评论，本文是一篇关于对写作教学反思和大学英语和课堂论文范文与课题研究的大学硕士、大学英语本科毕业论文大学英语论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
翻转课堂在大学英语教学中的应用
摘要随着信息时代的迅速发展,我国高校的英语教学模式也在不断结合互联网进行改革与创新,不断寻求英语教学的更加高效模式 作为大学生,其身心发展都已经具备了翻转课堂的开展要求,许多大学英语教师也热衷于尝试这.
对分课堂在初中英语教学中的应用
一、对分课堂应用背景我国新课程改革对基础教育提出的培养目标是“以人为本”、“以学生的发展为本” 为适应新课改的大形势,改变我校“学生普遍学习.
翻转课堂与其在大学英语教学中应用的可行性分析
随着信息技术的快速发展和课程改革的不断推进,起源于美国的翻转课堂作为一种全新的教学理念与方法引起了全世界广大教育工作者的关注 国内越来越多的学校开始引进翻转课堂并将其应用于我国大学英语教学当中,有效地.
基于微课的翻转课堂教学模式在独立学院大学英语教学中的应用
基于微课的翻转课堂教学模式在独立学院大学英语教学中的应用张 帼（西安工业大学 北方信息工程学院,陕西 西安 710032）摘 要本论文根据独立学院人才培养的目标,通过对微课和翻转课堂基本概念的研究,结.