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特级教师自考开题报告范文 和在言意共生中涵育智慧评特级教师姜树华教学《滴水穿石》一课相关硕士毕业论文范文

主题:特级教师论文写作 时间:2023-12-27

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江苏南通师范高等专科学校 (226000) 教授 胡海舟

[摘 要] 目前, 说理文的教学存在定位不准、 功能不清等问题.姜老师教学的 《滴水穿石的启示》 一文, 对说理文的教学进行了有益的探索.在课堂上, 姜老师引导学生抓住文本的语言、 结构感悟言语智慧、 谋篇智慧、 人生智慧和学习智慧, 促进了学生理解能力、 表达能力的有效提高.

[关键词] 说理文教学; 言语智慧; 言意共生

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068 (2018) 28-0014-01

小学语文教材中, 说理文只有寥寥数篇.因为, 所占比例很小, 出现频率低, 所以教学定位、 功能往往模糊不清.有些教师只看重它所传达的 “意” , 于是一味地升华, 说教布道, 与思想品德课混为一谈; 有些教师只注意到它 “言” 的特别, 于是教学变成了写作指导课、 知识介绍课.为使说理文教学走出误区, 体现它在提高学生语文素养上的独特功用, 著名特级教师、 江苏省人民教育家培养对象姜树华老师用课例 《滴水穿石的启示》 进行了深入、 有效的探索.姜老师通过两个板块 — — “对比启示, 感悟自然现象” “ 品读事例, 体会说理智慧” 的教学, 引导学生在言与意的分析中感受理性表达的魅力,触摸说理智慧.姜老师的课堂教学有以下几个特点.

一、 在言意揣摩中感受言语智慧

在学 《滴水穿石的启示》 之前, 学生只接触过 《说勤奋》 这一篇说理文.姜老师根据课文的特性和学生的学情来定位教学的准心, 设置教学重心, 帮助学生丰富说理文学习经验,学习理性地表达观点, 提升言语智慧, 并在学习过程中提高学生的逻辑思维能力.

一是在言意揣摩中认识说理文言语的准确性, 锤炼思维的严密性.教学第一自然段, 姜老师设置了一个引导学生回忆文本、 换用词语的环节.学生兴致盎然, 很快回忆出 “持之以恒” 等六个词语, 实现了巩固上节课所学词语、 积累语言的目的.接着, 姜老师让学生讨论:“既然有这么多词语可以替换, 可课文为何只用 ‘锲而不舍、 日雕月琢’ 这两个词语呢? ” 问题出乎意料, 课堂商讨非常热烈.在言意揣摩中, 学生感受到说理文严谨的言说风格、 言语智慧.

二是在言意揣摩和言语实践中了解、 学习说理文言语的概括性, 锻炼了学生思维的深刻性.姜老师精心引入课外资源 “李时珍的故事” 片段, 让学生体会两种语言表达的优劣.经过讨论, 学生达成共识: 两种表达, 各有千秋, 没有高低之分, 只有合宜与否.这样, 由言语现象到言语本质、 由知到行, 教学的深度不断推进, 学生的思维也逐步深刻.

二、 在言意归纳中发现谋篇智慧

与不少教师阅读教学止步于句段, 只注重片言只语、 局部段落的肢解、 雕琢不同, 姜老师教学运用的是篇章思维, 既见树木又见森林.他尊重阅读教学的规律,指导学生由整体入手去研究部分, 又由部分回到整体,在全局架构和整体语境中带领学生据言悟意、 由意察言, 在言与意的双向通途中学习语文.教学的最后一个环节, 姜老师回到整体, 指导学生回读全文, 在言意归纳中发现作者的谋篇智慧.首先是合上课本, 回忆课文结构: 现象引入—现象说明—证明说理—反面说理—得出结论; 接着, 欣赏文路, 推敲这样结构的意图与妙处.这样教学, 不仅思路清晰, 而且结构合理.由线性的句段思维到立体的、 综合的篇章思维, 学生在学习中知其然又知其所以然, 在言与意、 局部与整体的交叉整合中提高了思维的全面性、 系统性.

三、 在言意品味中获得人生智慧

“启示, 启发提示, 使有所领悟. ” 这是 《现代汉语词典》 对 “启示” 的释义. 《滴水穿石的启示》 是一篇通过事例阐释道理的课文.文本之意, 即通过穿石的水滴和众多的事例所提示、 强调的目标专一、 持之以恒, 是小学生应该学习的精神、 应该具备的人生智慧.语文课程应使学生在初步学会运用语言文字进行沟通交流的同时, 受到优秀文化的熏陶, 提高思想修养, 促进精神成长.姜老师着眼语文课程以文化育这个 “大意” , 让学生在学语习文的过程中获取教益、 受到启迪、 提升智慧.

四、 在言意实践中生长学习智慧

尽管学生对说理文比较陌生, 学习难度不小, 但姜老师仍然充分发挥他们在教学中的主动性、 积极性, 努力为学生创设有利于自主、 合作、 探究学习的环境, 培养他们科学的思维方式, 引导学生掌握语文学习的方法.姜老师将对比阅读的方法运用到极致.既有局部的对比, 如解释式语言与观点式语言的分析对比, 也有整体性的对比, 如现象与观点、 事例与道理的对比; 既有文内的对比阅读, 也有课内资源与课外资源的对比研读.在多角度、 多侧面的对比阅读中, 学生不仅对说理文的文体个性和言说方式有了清晰、 具体的认识, 而且掌握了研究性学习的策略, 提高了思维的品质.

(责编 韦 雄)

汇总,本文论述了关于姜树华和《滴水穿石的启示》和特级教师方面的特级教师论文题目、论文提纲、特级教师论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.

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