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古诗教学学士学位论文范文 跟支架式学习,在古诗教学中学生思维相关论文范例

主题:古诗教学论文写作 时间:2024-03-14

支架式学习,在古诗教学中学生思维,本文是关于古诗教学论文范例和思维和古诗和古诗教学相关自考开题报告范文.

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[摘 要]古诗是我国悠久灿烂文化史上的璀璨明珠,深受学生的喜爱.运用支架式学习,能有效调动学生原有的认知经验,使他们不断获取新知、发展能力.在课堂教学中,教师可以通过情境表演、教材插图和核心问题等支架,引领学生理解诗意、体验诗情、感悟诗韵,历练学生的形象思维能力、发散思维能力和探究思维能力,从而促进学生核心素养的发展.

[关键词]支架式学习;古诗教学;情境表演;教材插图;核心问题

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]1007-9068(2018)16-0033-01

阅读教学中的“支架”,就是利用文本中的关键点、中心点,为学生支撑起学习的框架.古诗是我国悠久灿烂文化史上的璀璨明珠,因其语言精练、意境深远,深受学生的喜爱,是历练学生阅读能力、夯实学生言语生命的重要资源.教师可以运用支架式学习,调动学生原有的认知经验,使他们不断获取新知、发展能力.

一、借助情境表演,历练形象思维能力

古诗教学,形象性认知至关重要.很多学生能够自己理解诗句中核心字词的意思,但对整个诗句的体悟以及整首诗歌意蕴的把握,还需要教师运用形象思维的方式,将语句、字词之间的意义“空白”填补起来.在支架式学习中,教师借助情境表演的方式,引领学生再现古诗情境,激活学生的形象思维,从而让学生更好地走进古诗、理解诗意、对话诗人.

如,《寻隐者不遇》一诗虽然仅有20个字,但人物形象丰满、性格鲜明.教学时,在引领体理解诗歌大意的基础上,教师通过情景表演的方式补充、还原诗人贾岛与童子对话的情境.教师问:“请问你的师父现在在何处?”(学生说“言师采药去”)教师接着又问:“那敢问小童子,你师父是在哪里采药呢?”(学生说“只在此山中”)教师最后问:“具体是在什么位置?”(学生说“云深不知处”)这样的情境表演,使学生在情境浸润之下,感受到贾岛拜访隐者时波澜起伏的心境变化,经历了从迫切希望到失望,再到希望再生,最后又绝望的心理变化过程.

此时,学生阅读的不再是诗歌表面上的20个字,而是真正沉浸在诗歌的内蕴之中,沉入了诗人内在的心境之中.整个教学过程,教师以情境表演为支架,让学生在想象中拓展补充了诗歌的留白内容,激活了学生的形象思维,理解了诗歌的意境.

二、聚焦教材插图,历练发散思维能力

学生思维能力的培养,不仅要在“深”字上做文章,更要在“广”字着力,发展学生的发散性思维能力.古典诗词之所以能够流传千古,就在于其通过极为精练的文字营造出深远而丰富的意境.如果仅仅停留在字面意思的感知与理解,学生的收获必定有限,甚至还会出现认知偏差.因此,教师要充分整合教材中的插图资源,为学生创设和谐而适切的情境,以促进学生发散性思维的发展.

如,袁枚的《所见》这首诗,以浅显而生动的语言刻画了一个天真活泼、调皮可爱的牧童形象.教材的插图直观形象,与诗歌的文字相辅相成.教学中,教师以插图为支架引领学生进行想象.首先,教师引领学生观察图片,并结合古诗进行思考:“图上你看到了谁?他在干什么?结合古诗内容,你猜想这是一个怎样的孩子?”这样,学生将静止的画面想象成一个动态的发展故事,认知了人物.接着,教师引领学生有感情地朗读,理解诗歌的意蕴.最后,再次聚焦插图:“你觉得这个牧童可能怎样捕蝉?结果怎么样?”这样,让学生将图片与诗歌内容进行结合,图文互印,发散了学生的思维.

在这一过程中,教师以插图为支架,激活了学生的思维,发展了学生的发散性思维能力,促进了学生对诗歌情韵和意境的深入感知.

三、紧扣核心问题,历练探究思维能力

探究性学习是新课标倡导的重要的学习形式,是学生在认知过程中通过自主探寻、真实研究获得真知的过程.真正的思维是从问题开始的.诗歌教学就应该根据诗歌内核和学生原始经验的落差,提炼出适切的核心问题,作为学生探究的话题.

如,在教学陆游的《示儿》时,学生在自主学习中提出了这样的问题:“既然陆游已经知道‘死去元知万事空’,为什么还是放心不下,叮嘱儿子‘家祭无忘告乃翁’呢?这岂不是矛盾吗?”教师以这一问题为抓手,引导学生进行探究.为了让学生明确探究的方向,教师这样引导:“老人在弥留之际,一般最放心不下的是什么?可陆游有什么不同?陆游明明知道一旦死去,万事皆空,但在诗歌中却满怀一个‘悲’字.你觉得他是因何而‘悲’?这与最后提出‘家祭无忘告乃翁’的要求,有什么联系?”这几个问题紧扣诗眼,巧妙地转化学生思维关注的价值点,起到了层层剥笋、步步为营的教学效果.

在这核心问题的引领下,学生不仅深入理解了古诗的内容,体验作者的情感,而且掌握了探究学习的方法,形成了探究思维的能力.

总之,支架式学习使学生对文本的深入解读有了切实的抓手和明确的方向,为发展学生的思维能力奠定了坚实的基础.

(责编韦雄)

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