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质量评价类本科论文开题报告范文 和陕南中学教学质量评价体系构建类硕士学位毕业论文范文

主题:质量评价论文写作 时间:2024-02-18

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摘 要:教学评价工作对于中学教学质量的提高有着极为重要的意义,中学构建起完善的教学质量评价体系有助于教师和学校认识到不足之处以便改进.从教师评教、学生评教、网络评教三方面入手探索出适合陕南地区各所中学采用的教学质量评价体系和评价模式,并在实践中加以修改和完善,全方位促进教学水平的提高.

关键词:教学质量评价;教师评教;学生评教;网络评教

中图分类号:G40 文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2017)08-0184-02

在当前我国仍以应试教育为主的教育体制下,优质教育资源多半集中于政治、经济环境相对占优势的中心城市各级中学,陕南等偏远地区的中学教育现状和未来发展缺少关注.陕南地区各所普通中学普遍面临着省、市重点中学和私立中学的巨大挑战,在升学率的现实压力下,自身发展形势严峻,学校教学质量亟待进一步提高,教学质量监控体系亟待健全.当前,在国家对西部地区普通中学经费投入相对不足的前提下,教学质量的高低在很大程度上决定了中学的未来发展,教学效果更加成为人们所关心的焦点问题.教学评价工作对于中学教学质量的提高有着极为重要的意义,“教育评价具有非常重要的导向作用,是教育改革的关键环节.推进教育评价改革,是推动中小学全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、落实立德树人根本任务的重要举措”[1].研究在陕南地区具体环境下中学的教育教学特征,构建起适合一般性中学教学评价的体系、模式、实践效果及反应状况,使之适用于新课改前提条件下教学质量评价体系的需要,亦符合新时期素质教育环境下培养高素质合格人才的需要.

一、教师评教

在陕南地区各所中学进行教学质量评价时,首先,应当要求任课教师进行自评.在教师的自我评教过程中,由于受到社会期望、自我价值保护等主观因素的影响,对自己的教学往往不能客观地进行评价,容易出现宽容误差.因此,教师在自评时需要从思想上剔除自身主观因素的影响,深刻认识到自我评教态度直接影响着自身教学水平的提高,影响着教与学进一步的沟通程度,是教学相长的基础.陕南中学的未来发展尤其需要教师在教学评价态度方面自我严谨、认真、负责,彻底改掉自身弱点,争取更大的进步.对于教师而言,“你对年长的同事们的经验研究和观察得越多,你就越需要进行自我观察、自我分析、自我进修和自我教育.在自我观察、自我分析的基础上,你就会逐步形成自己的教育思想”[2].在教师的自我反思中,许多教师积极弥补原有教学方法的不足,主动推行课堂教学改革,并配以各种形式的课外训练以提高学生理论和实践的结合能力,使所带班级形成良好的教风和学风,为学校教学质量的提高打下良好的基础.

其次,应当推进教师同行之间的评教.陕南各所中学通过讲课大赛、观摩教学、讲公开课等多种形式进行同行间的听课评教,加强教师间教学经验的交流,取得了明显的成效.但是由于同行评教过程中人数较少,容易受到非教学因素的影响,测量和统计的可靠性不够,评价的信度和效度相对较差.因此,在同行评教时必须参考学生的考试成绩与年级排名、学生的课堂问答效果、教室上课时的课堂纪律和课堂反应等,从效果角度入手评价过程.

再次,必须加强学校层面的评教.由于教师的教学工作具有复杂性、独立性和创造性等特点,教学效果具有滞后性和群体性等特点,仅凭学生的学习成绩和学生、同行、教师自身的评教结果及数据,无法对教师的教学水平有一个全面的掌握.这种情况下就要求学校站在全局的层面上依据前期评教结果及数据进行最终的评价,尽量避免评教结果产生误差,而且学校必须及时将结果反馈给参评教师.

此外,一个无法回避的问题是,由于受到传统应试教育的影响,在目前陕南各中学进行的教学质量评价体系中过分强调了教师所带课程的考试成绩的地位,针对教师的听课评教和综合分析也都是围绕着“应试”在进行,这对于学校素质教育改革和学生自身素质全方位提高都是不利的.但是在应试教育影响很深、素质教育改革还未完成的当今社会,以学生考试成绩为基础对教师进行考评也是件很无奈的事情,反映出的是学生、家长、学校、社会对应试成绩的高度重视.对于学校而言,只有根据评教成绩和结果反馈对教师的教学提出相应的意见和建议,同时积极创造条件让普通教师参加如学术研讨会、课程培训会等各种培训,及时传递最新的教学信息,才能通过教学评价提高教师的教学水平和技能.

二、学生评教

目前中小学教育评价过程中所呈现的问题包括:评价标准过于传统和单一、忽视学生主体的评价效果、忽视对学生教育过程的评价[3].因此,传统的教学评价方式已不能适应新形势下教学改革的要求,在评教因素中提高学生的分量就成为当务之急.在陕南地区各所中学现有的评教方式下,学生评教只占很小的比例,而且通常都是通过专门的调查问卷的方式进行,学生的意见表达与评教结果很难直接反映给任课教师.如何在日常的教学生活中提高学生主动分析、评价教学过程的能力,就成为当前陕南各中学评教过程中需要反思的问题.在新环境的影响下,传统的评教观念只会成为学生积极思考的障碍.发挥学生的主观能动性,打破传统讲授模式,促使师生之间、生生之间多方向交流,在共同活动中自主学习、获得知识,就成了课堂评教改革的关键.

要想激发学生的学习兴趣,首先需要考虑学生对于课堂教学的真实看法,随之积极改进.要想使学生畅所欲言,首先应使学生消除惧怕的心理.目前在中学新课改的基础上,教学过程中需要建立起一种“对话·互动”的新型师生关系,在这种对话的氛围中,教师和学生都可以不受条条框框的束缚,充分表达各自的意见,促使双方都积极进行思考.以“对话”为主要状态的阅读教学中,教师要以“平等中的首席”参与对话.为此,教师在教学时必须营造一个、平等、和谐的课堂氛围,也只有在这样的氛围中才能实现“平等对话”,才能真正听到学生对于教师教学的看法.教师应当在具体的教学过程中关注学生的主观能动性,把学生看作学习活动中不可替代的主体,有意识地引导学生参与教学评价.因此,在陕南各中学的课堂教学评价过程中,师生互动成为教学评价的主体因素,不仅符合新形势下教学评价方式改革的要求,而且也体现了素质教育的目的,是经得起实践检验的新思想.

三、网络评教

“教育评价的目的是促进学生、教师、学校健康发展,推动学校有效办学,激励教师努力教授,鼓励学生认真学习,但现实却是人们都处于应付各种评价的状态.”[4]这种应付一方面来自于各种检查、评价使人们产生的倦怠心理;另一方面是传统的评教方式有时太过麻烦,如对课堂教学的问卷调查需要制作、发放、回收、统计、总结问卷等等,无论是学校还是教师、学生都觉得太麻烦因而只是应付.在教学质量评价过程中“贯彻有效性原则,必须做到以下几点:第一,要提高测量工具的信度和效度.第二,要扩大评价的范围,适当增加样本容量.第三,注意评价结论的及时反馈”[5].面对工具、范围、反馈等方面的要求,评教网络化成为陕南地区各所中学评教体系改革的一个新趋势.随着科技的发展和互联网、、微信等通信方式的出现,电子化信息交流越来越方便.通过网络进行教学质量评价,既可以方便参评人利用电脑、手机等工具积极参评,又可以扩大教学评价的范围,将教师、学生、家长、学校、教育主管部门和社会等各个方面都纳入到评教体系当中,还可以迅速、公开地反馈评教结果和相关信息,过程相对简单,有效性强,有助于教学质量评价活动的顺利开展.

但是,现阶段陕南各所中学推行网络化评教时仍然应当慎重.因为任何事情都是有利有弊,网络化评教也存在弊端,比如过于方便的评教方式导致部分学生和家长在参评时过于随便,评教态度不认真,应付心理仍然存在;不排除部分人员在网络匿名评教时不够客观,甚至因为种种主观原因而恶意攻击或诋毁被评人;个别同事在没有经历过现场听课环节的情况下就凭印象参评;个别学生在缺乏现场评教约束力的时候迟迟不参与网络评教等等.这些情况都会影响到教学质量评价结果的客观公正性.因此,目前网络化评教仍然处于调整期,在实践中发现问题、解决问题,如陕南地区等较为偏远的地方不必急于采用网络评教方式,也不必太过强调网络评教的结果,不妨仍以传统的教师评教和学生评教方式为主,等待网络评教的进一步发展和完善.

四、结语

教学评价作为教学质量保障体系的重要组成部分,其结果的客观性、整体性、指导性、科学性成为中学开展教学工作重要的参考依据.随着近年来我国教育制度改革的逐步深化和中学自身变革力度的加大,中学的教学质量评价工作也将随之产生深刻的变化.但是目前也普遍存在缺乏有效监控、听课评教流于形式等缺憾,尤其是“虽然教育评价思想在我国发展已久,但是却一直未作为一门教育学科,目前我国的教育评价研究内容丰富多彩、形式多样,但是指标体系比较单一,指标追求比较统一化和行为化”[6].从教师评教、学生评教、网络评教三方面入手探索出适合陕南地区各所中学采用的教学质量评价体系和评价模式,并在实践中加以修改和完善,以便实现教育与教学、成绩与能力、个人发展与学校引领、应试教育与素质教育的多边共赢.

参考文献:

[1]翟秀刚,等.基于网络环境下的宜昌教育评价模式[J].软件导刊(教育技术),2016,15(10):1.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社,1980:116.

[3]杨海燕.如何消解目前中小学教育评价过程中的问题[J].科教导刊,2016(6):142-143.

[4]傅树京.走出教育评价的内卷化状态[J].教育测量与评价,2016(7).

[5]常维国,白晨.试论创新教育评价的结构与功能[J].前沿,2016(10):62.

[6]任娟.浅析教育及教育评价的价值取向[J].新西部,2016(15):128.

(责任编辑:宋佳)

综上而言:上述文章是关于陕南和评价体系和教学质量方面的相关大学硕士和质量评价本科毕业论文以及相关质量评价论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

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