第六章兴趣的奥秘第三个错误是：防骄傲自满思维,该文是兴趣方面有关硕士毕业论文范文与思维和骄傲自满和骄傲自满思维方面专升本毕业论文范文.
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缺少鼓励是中国教育的一大特点.许多家长与教师对自己的鼓励特别吝啬！很少对孩子取得成就表示认可与赞许,总是挑毛病、找缺点、找差距、找不足.我认为,教育者之所以这样做的一个重要原因就是,担心鼓励会导致孩子产生骄傲自满的心理.
由于担心孩子会产生骄傲自满情绪,所以家长与教师,要么总是忽略孩子的成就,强调孩子的缺点,要么在肯定成就的时候,蜻蜓点水一带而过,但在强调缺点的时候,却是抓住不放,穷追不舍.要求孩子对自己成就与进步别忽略不计,但对自己的缺点、错误、差距、不足,要留下铭心刻骨的印象.
小孩从教师那里学琴回来,被教师表扬了,心理很高兴, 跟妈妈说： 妈妈, 今天老师说我弹的特别好,说我向象个小钢琴家.妈妈说： 那你怎么不说教师给你指出的毛病呢？ 老师说你是小钢琴家, 那是鼓励你呢, 忽悠你呢, 你还真当真呀！ 小孩考级通过了, 高高兴兴领回来证书,爸爸：看,我都考过了.爸爸：看你美的,人家宁宁和你一边大,都考5级,你才3级,比人家差远了.美什么美呀！小孩参加比赛,获了三等奖,家长说,比赛只有第一名,不是第一名,都是失败者；小孩终于拿了第一名的家长又说,才拿个市里比赛第一名就这么高兴,真没出息.你说,这些说法,多么令人沮丧！
我们的家长与老师都深受到一句非常出名的教育格言的影响：谦虚使人进步,骄傲使人落后.因此防止孩子骄傲自满这根神经,教师与家长始终绷得非常紧.生怕给孩子一点鼓励,孩子就会骄傲、自满,特别是看不得孩子自己有了成就感体验后的那种洋洋自得的表情,以为出现了这种表情,就是孩子已经有骄傲自满的心理了,就要赶紧给他压下去.大家有没有觉得这种教育策略有什么问题？让我们来仔细分析.
前面我们已经充分地强调了, 动机是因快感反馈而被强化的心理学原理,我想,给孩子充分的成就感体验,能够使孩子在体验自我成长的快乐中,强化孩子的学习动机,从而激励他取得更大的进步,这个道理,家长已经明白了.但是我现在想告诉大家的是,让孩子体验成就感, 并不一定会产生家长担心的骄傲自满的心理.这是由“骄傲自满”的心理实质决定.“骄傲”与“自满”是两个不同的心理特征.
骄傲的分析
我们先来看骄傲：人们不喜欢那种傲气冲天,目空一切,看不起人的人格.一个人有这样的人格特征,在社会生活中是不受欢迎的,所以我们应该防止孩子形成这样的人格特征.,但是请大家仔细想想,这种人格特征是在什么情景下,出于什么深层需要产生的呢？是在人与人的比较与竞争情境中产生的,是出于竞争优胜需要而产生的,它的情境前提是人对人的关系.
我们在前几节中已经提到了优胜需要的概念, 对此我们要在后面一节详细分析.请注意：骄傲是在人对人的关系情境中,出于优胜需要而产生的心理特征.但是,成就感需要的本质,是人对事的,是自我意愿的实现, 并没有比较与竞争的色彩.因此当孩子取得成就后,如果我们充分地的强化他成就感需要的满足,而不是强化他优胜感需要的满足的话,孩子就不会产生“骄傲”的心理.也就是说,当孩子取得成就的时候,我们充分地强调他与自己过去比的进步,而不是强调他与别人比的优势,那么就不会发展出孩子“骄傲”的心理特征.就不会培养出孩子傲气冲天,目空一切,看不起人的人格特征.比如,小孩子考3级通过了,你说,太好了,你真棒！3级一次通过,才半年就从2级达到了3级水平,这么大的进步让爸爸真高兴！这种鼓励的策略,就是强化孩子与个人的比较.但是如果你说,你现在都3级了,你看明明,和你一边大,他才2级,比你差远了,亮亮比你小一岁,现在也已经3级了,你要是被亮亮超过了,爸爸、妈妈的脸可往哪放呀！明年你一定要考5级,把全班同学全灭了！家长的所有这些策略,都是在强化人对人的竞争关系.
如果把孩子的成就总是与竞争挂勾的话, 就会强化孩子的优胜需要, 从而使孩子追求优胜效应, 而正是这种追求优胜效应的内在心理要求, 才表现为“ 自大”“骄傲”“傲慢”“瞧不起人”的不良人格特征.但是遗憾的是,我们的学校教育,主要就是通过优胜需要来激励孩子努力学习的,这就是为什么,老师与家长那么想防止孩子“骄傲”,但是,还是有一些学习特别好,家庭条件又特别优越的孩子,出现了“骄傲”的人格特征.
“自满”的分析
“自满”与“骄傲”是完全不同的心理范畴,“自满”是满足于当前水平,不想再进步了,缺少对更高目标需要的表现.人满足于当前现状,不追求更高目标,有两个具体的原因：第一个是,以为已经到顶了,没有再高的目标了.第二个是,明明知道还有更高的目标,但是也不想追求了.
以为到顶了,是经验不足.如果让孩子知道还有更高的目标,孩子会自满吗？谁见过孩子打游戏,明明知道有十关,才打了三关,就自满了？谁见过孩子,明明知道英语有5000个常用词自己会了500个就自满了？谁见过孩子,明明知道学琴有9级考到第3级就自满了？只要我们在平时教育中,让孩子看到后面还有许多更高层的目标没有达到,“自满”的心理就不会产生！反之,鼓励成就感体验,不仅不会产生自满心理,反而会极大的激励孩子去追求下一个目标！ 这是由成就感需要的“渐进升级”特征决定的！
其实,我要强调的是,家长和老师要想防止孩子因自满而止步不前,最好的策略,恰恰是充分强化孩子取得当前进步的成就感体验,然后为孩子树立下一个短期能够实现的目标.
觉得没有必要追求更高目标了,我们成人也会有这种情况,虽然行政级别还有提升的空间,但是有的人会产生退隐的念头；虽然钱还可以挣得更多,但是有的人会认为适可而止知足者长乐；虽然还可以做些社会影响更大的事,但是觉得低调一些别再抛头露面了.这是需要的强度、目标的权衡问题,也不是鼓励孩子的成就感体验就能导致的.孩子在教育中会有这些情况吗？很少！发展、进步、好成绩永远是孩子需要的东西,成长阶段的孩子对各个方向的成就都是渴望的,除非被不良教育扼杀了.强化孩子的成就感体验,非但不会弱化孩子的需要,反而会强化孩子对成就感的渴望,产生更大的动力,不满足于当然的水平.
总之,良好的强化孩子成就感体验的策略,不会导致培养出骄傲自满的孩子.
下面我要从成就感需要的角度,给各位琴童家长、老师两个建议.第一个建议：及时强化孩子的成就感体验.关于这一点,我们前面一直在强调,在此就不再重复.第二个建议：用渐进提升的短期目标代替远大目标与完美目标.
首先,不求远大目标
我这里要强调的是,我们不是不想获得远大目标,而是不把远大目标设立为当下学习要追求的目标.为什么呢？从心理学的原理上看,远大目标激励当下动机水平的作用差,将来要当科学家,今天晚上做什么呢？对于将来要当物理学家这个大目标而言,学习钱学森,不如明天物理兴趣小组要交作品让人更用功.对于将来要当大数学家而言,学习华罗庚,不如你跟孩子做算术比赛更有激励作用.与其拿孩子与郎朗、李云迪比,不如跟孩子说,咱们今天晚上去爷爷家,你要好好给他表演一下咱们刚学的曲子！
第二,不求完美
我们也不是不希望孩子有完美的表现,而是不用完美目标,去与当下学习的水平相参照.因为,以完美目标为标准,容易让孩子产生沮丧感,绝望感.
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倒计时第13周突破要点：第二课：图画类新材料作文审题立意大突破
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第五章角色和职责篇
文 周海宏第三种,是对孩子一个方面能力的概括性否定（能力否定）第三种教育伤害,是对孩子某个方面能力的概括性否定我有一个朋友,她的女儿,很聪明,不是一般的聪明,是属于聪明绝顶那一类的孩子,反应特别快,语.
孩子兴趣的奥秘三、开始的越早越好
三、开始的越早越好我们在本讲座中已经强调过多次了,我这里还要再一次强调,审美偏好的形成,审美需要的养成,童年是关键期,开始得越早越好 错过了童年,再进行音乐审美需要的培养教育成本较高,教育的效果也就差.
倒数第五个订单（外一章）
文·张君燕又到了周五,快要下班时,杰西卡一边轻松地哼着歌,一边慢慢地收拾花店 其实,工作差不多都已经做完,就……着下班后开心地度周末了 不过,杰西卡同时也在……一个电话—&m.